读学位第一教助学成心得体会

1、读“学为第一 教助学成”心得体会学为第一，教助学成，既是一种课堂教学思想、原则，也是一种课堂教学要求、方法，还可以是课堂教学的一种规则、模式。它从“高效课堂教学”“课堂教学有效性”等研究中滋生而出，是对“教是为了不教”“课堂教学要以学生为主体，以教师为主导”等观念的具体阐释和实践。主体性是素质教育的核心和灵魂，它是指在教学中要充分发挥学生的主观能动性和调动学生参与与教学的积极性，使学生成为课堂的主人。教师的主导性在于对教学的主导、设计、组织和对课堂气氛及学生学习效果的控制。课堂教学要充分体现以学生为主体，以教师为主导的原则，将“讲堂”变为“学堂”，把时间还给学生。教师在对教学目标、内容和模式进

2、行设计时，要着眼于提高学生的学习兴趣和思维能力，调动学生的学习自觉性、主动性和积极性，真正使学生由“要我学”变为“我要学”。在教法上要注重学法的创新，以“教会学生学习”为宗旨，要“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。以培养能力为重点，以启发和发展学生思维为突破口，注重培养学生创新意识和创造才能。在教学过程中，教师要注重对学生的诱导、引导、指导，变难学为易学；变学会为会学。使学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的思维习惯，不断提高学生分析问题、解决问题的能力和技能。素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它强调要面向全体学生，面向学生的每一个方面，全面提高学生的基本素质。教学中教师应公平地对待每一位学

3、生，恰当地确定教学目标，选择教学方法，运用教学手段，使他们在各自的起跑线上得到充分的发展，获得均等的培养和锻炼的机会，为将来成为各级各类合格人才做好准备。素质教育也承认学生的个体差异，主张因材施教，每个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展。这就要求教师首先要深入调查研究，把握学生的发展动态，善于了解学生的兴趣和长处，着力培养，使其特长得以发挥。要了解学生的个体差异。在教学中灵活、恰当地根据学生所反应的情况把握火候，分类指导，分层提高。在做到把握教材和教学要求的前提下，低起点，小步子，多练习，快反馈，备课要细，对不同类型的学生要做到心中有数，讲课忌深、怪、快，即要照顾两头，带动中间。在教

4、学目标、问题设置、练习及布置作业上对不同类型学生提出不同要求，做到有的放矢，克服教学中的盲目性，这样才能使学生学有所得，学有所进，学有所创。一直以来，我们都认为孩子只是一个被动地接受知识的容器，教师的教案以教师思路为主，以教师好教为原则，牵着儿童鼻子走，扼杀了儿童自主认识事物的积极性，因而课堂气氛沉闷，教学效率不高。也许有人会说：“是啊，我们知道儿童有认识能力，可就是他们不愿学习，怎么办呢！”这难道不能引起我们的深思吗？读了这篇文章让我有所醒悟，明白了教育过程的主人和主力原来是儿童自己，我们只不过是儿童自主发展的服务者和仆人，我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童，否则，我们的教育工

5、作就会做不对，做不好，做不了。生本教育为我们指出了一条路：一切为了学生，全面依靠学生，以学定教。它强调“以学生为主体，以教师为主导”。这里表面上看不过是句序的颠倒，实则是一个重要的指导思想。先“主导”后“主体”，学生则处于被动接受状态，而先“主体”后“主导”，学生则处于主动激活状态，他有利于开发学生的潜能，发展智能，培养创造力，因而我们说教育无论怎么改，都不能忘记教育面对的是人，是一个个活生生的孩子，他们才是课堂的主人。 教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现，使学生完全发挥自己的学习潜力。生本教育最主要是注重教学的交付，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识和解决问题，把可以托付的

6、教学托付给学生，它是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式,它要求教师在课堂中努力创设一个优良的课堂气氛，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，给学生自主学习的权利，发挥学生的个性，允许学生根据学习需要，或独立学习，或小组合作。 在今后的教学过程中，我们要改变以往的教学策略，不是以教师教为中心，而是以学生学为中心。要转变老师的角色,要让老师从知识的垄断者、传授者释放为学生的指导者、帮助者和参与者。放下老师的架子和学生融为一体，才能创设出民主、平等、和谐的学习氛围，才能恰当地应用生本教育的模式、依托现代教育技术手段为学生提供大量、丰富的学习资源，指导学生自主学习、自主设计、自主探究、自主

7、评价，从而最终达到自主发展的目的。实践中我觉得，预习就是让学生自主学习，提高课堂教学效率的重要环节。预习时，我既让学生带着问题去读书，又要求学生读书时要专心致志，把课文读懂读透，碰到自己不懂的问题，要求学生把它记下来，准备质疑。教给学生科学的学习方法也是自主学习。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，授鱼仅能供人一餐之饱，授渔则能终身受益。教师不仅是知识的传授者，更重要的是在教学中如何教给学生科学的、合理的学习方法，学生一旦领悟到科学的、富有成效的学习方法和思路，学习就会收到事半功倍的学习效果。 教师应在学生的放飞中获得自身的解放，同学生一起成长。作为学习过程的引领者教师，要善于开启每一个汉字传递给我们的巨大信息，把学生的个性体验、感悟、创造紧紧地联系在一起，从文本和生本的整体角度高屋建瓴地培养学生的语文能力。只有这样，才能充分发挥生本位的主观能动性，启迪学生进行巧妙的构思，从而产生各种