《落花生》老师的教学反思

1、落花生老师的教学反思落花生老师的教学反思儿童的世界是情感的世界，他们对事物的认识，都带有情绪化色彩。布卢姆在提出其学校学习的模式时认为，在整个教学过程中都有情感因素陪伴着认知因素而出现，并且在教学中，情感不只是作为手段促进认知教学，而且还作为目标来促进整个教学活动。我们的小语界同仁也日益意识到：传递知识不再是教学的目的，真正的教学应是以情感为依托和手段，充分地、最完善地发挥学生的潜能，培养学生健全的人格。语文课程标准明确指出小学语文注重语文素养的整体提高，已把人文性定为语文学科的基本性质。语文教学的人文化可以更贴近学生的心灵世界与情感世界。学生、教师与文本真真切切的对话获得将是无穷无尽的感悟。

2、正如苏霍姆林斯基所说：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的积极性。因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。如教完落花生一课，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成了代表“苹果”和“花生”两方，展开三次辩论。第一次讲自己的优点；第二次说对方的不足；第三次谈当今社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。此时，学生思维的火花递发出来，他们纷繁说出许多精彩的辩词。课堂气氛热烈，学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，争吵

3、达到了高潮，呈现出一派师生合作、生生合作，同等讨论、自由争吵的气氛。最后，人人同一认识到：人要注重表面，但更要注重对社会的作用。这样的三次争吵，层层深入，开导学生懂得了不同的工作、不同的环境，需要不同的人材，当今社会“苹果”、“花生”两种人都需要。教学在潜移默化中达到了育人的目的。教师在争吵中，已不仅仅再以“解惑”为己任，而是以指导、帮助、效劳的身份出现在学生的面前，调动学生进修的主人身份主动投入到争吵中去。教师在新型的课堂上也受到前所未有的挑战。既“重文本”又“超文本”，勉力构建“课内外联系、校内外沟通、学科间融会”的大阅读策略，不断拓宽语文教学的路子。总之，教学内容只有被教师心灵化，然后才

4、能在学生心中真正地活起来。韦俐 落花生教学反思落花生教学反思：教学完落花生一课，我的感想颇多，我感觉在中年级语文阅读教学方面值得关注。一、 教师应从始至终激发学生进修的兴趣。从导入的悬念到文章内容的理解，以及写作方法的说明和对教材内容的弥补，应充分考虑到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状况，使学生从头到尾都沉浸在一种我想探究，我想进修，我渴望解答这一问题的情境当中，这样才能把理解内容，升华豪情与实践导行三者有利地联合起来，真正达到教书育人的目的。二、教师应当营造同等、愉悦的交流环境，还要适时引导。语文课上学生的进修兴趣一但被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文内容毫不相干，这时

5、教师就要营造一个同等的交流氛围，但要避免学生谈的漫无边际，教师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要采用适时适度的评价性言语及时把他们引导到课文的相关内容中来，还应注意不打消学生的进修积极性，保护他们的求知欲三、学生搜集信息与理解课文是相辅相成的经由过程本课教学，我感觉学生搜集信息的能力和路子都很差，因此时理解文章内容造成了一定的障碍，只能从教师搜集的资料外取得信息，相对来说，信息比较少。落花生教师教学反思范文一落花生一篇叙事散文，全文围绕“种花生收花生吃花生议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，经由过程评论花生的优点，借物喻人

6、，揭示了我们要进修花生不图浮名、冷静奉献的风致。说明人要做有用的人，不要做只讲面子而对他人没有优点的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和代价观。在教学中，我注重了以下几方面。一、捉住重点，整体感知在课堂教学中，当学生明确课文围绕落花生讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分，为什么?让学生自选内容，进修体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈。并在无拘无束的自学中本性得到了发展，而经由过程学生的讲话，我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样，我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口，从

7、而增强了学生进修的主动性和积极性，提高了进修结果。二、读中品味，理解感悟本课言语优美，豪情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让学生经由过程各种形式的读(自读，师生合作读，生生配合读，分脚色读，齐读)等，去体味文章的言语，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意结果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生取得情绪的体验。三、联系实际，情绪升华落花生一课中的“人要做有用的人，不要做只讲面子而他人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热烈地讨论。对于当今社会，你想做花生一样的人，还是想做苹果、桃子、石

8、榴一样的人?我在课上设计了实话实说栏目，让学生论述自己的真实想法，我的目的是不干预学生的想法，让学生有独立表达自己看法的权利，无论他想做何种人，只要他的理由是充分的。学生课上说得非常精彩，并能论述自己的观点和理由。有的学生说想做落花生一样的人，对社会冷静奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人，也讲究面子，勇于表现自己，也能对社会有贡献。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种联合的人，该冷静奉献时奉献，该表现时表现。我真的为学生有这样的见解而感到高兴。并让学生联系周围的生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样冷静奉献的人，学生感悟到干净工、教师、建筑工人、大夫等都是具有花生风致的人。学生

9、说得有理有据，这一环节学生的情绪再次得到了升华。四、体悟情绪，课外延长在课的结尾，我还设计了本文的写作方法的点拨。用“花生，我想对你说”作为开头写一段话，让学生说出心里话，把语文进修与写作有机地联合起来。总之，在语文教学中，教师要勉力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、同等、宽松、自由的课堂氛围和进修环境。让学生的本性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗入渗出。落花生教师教学反思范文二教材简介：落花生是新课标人教版五年级上册第四单元的一篇课文，这一单元的主题是“生活中的启示”，要求学生在把握课文主要内容的同时，领会作者从生活中得到了哪些启示，还要体会关键词句的含义。由于文本的

10、背景离学生的生活实际较远，父亲的话又是难点，所以我在教学本课时，捉住课文主线父亲的话进行教学，用以读代讲的方式让学生经由过程多次朗读课文去理解父亲的话。详细操作如下：1、你如何理解父亲的话，有什么感受?开导学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人有落花生的这种精神?还可向学生进行代价观的教育。2、指导学生把紧张的段落背诵下来。采用理解重点词语，如“鲜红嫩绿、爱慕、矮矮地、分辨”，让学生说并填空，在反复阅读中体会花生不徒浮名，扎实干事，朴实无华的优秀风致。3、抓好课后小练笔的落实。目的是让学生在平凡的事物中，发现美的一面，另一方面也是培养学生

11、进修课文的写作表达方法，经由过程对比、比喻等修辞伎俩去写作，让学生在进修中感悟，在进修中运用。在教学中，我还勇敢尝试将两课时的教学义务安排在一节课完成。字词的进修、课文的梳理让学生经由过程预习完成。因为本文条理清晰，围绕花生写了“种花生、收花生、尝花生、议花生”四件事，学生自学即可完成。课堂上我重点讲解“议花生”，但因为在背诵父亲的话部分用时较多，关于社会中有哪些人具有落花生的精神这一拓展问题没有很好地展开，比较遗憾。在以后的教学中，我感觉教学设计要再完善些，把握好教学时间，注重课堂的高效性。落花生教师教学反思范文三教学完落花生一课，我的感想颇多，我感觉在中年级语文阅读教学方面值得关注。一、 教师应从始至终激发学生进修的兴趣。从导入的悬念到文章内容的理解，以及写作方法的说明和对教材内容的弥补，应充分考虑到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状况，使学生从头到尾都沉浸在一种我想探究，我想进修，我渴望解答这一问题的情境当中，这样才能把理解内容，升华豪情与实践导行三者有利地联合起来，真正达到教书育人的目的。二、教师应当营造同等、愉悦的交流环境，还要适时引导。语文课上学生的进修兴趣一但被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文内容毫不相干，这时教师就要营造一个同等