三究四学模式下提升小学生自主识字兴趣与能力的策略和研究

1、三究四学模式下提升小学生自主识字兴趣与能力的策略和研究评小小的船-如何激发低段孩子的识字兴趣 牛首实验小学朱健健兴趣是点燃智慧的火花,是探索知识的动力。教育改革家魏书生说：“兴趣象柴，既可点燃,也可捣毁.”在识字教学实践中，学习兴趣对学生认知汉字的形、音、义能产生巨大的影响.著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。结合吕鑫海老师执教的小小的船这一课来谈谈如何激发低段孩子的识字兴趣。吕老师这一课给我们做了一个很好的示范作用，具体如下：(一)借助游戏激发兴趣：小学低年级学生由于年龄

2、比较小，自控能力差，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此，教师可以通过各种游戏，使学生在自主实践中饶有兴趣认识、巩固、运用汉字。而吕老师在课堂中设置一些像“讲故事”“编口诀”“互猜谜语”“看表演识字”“找朋友”等形式的游戏，使学生在轻松愉快的环境中掌握所学的生字，变枯燥乏味为有趣，激发学生识字的兴趣，使教学更加生动。在教学中，通过穿插各种识字游戏，使学生在轻松愉快的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，使教学更加生动。(二)创造轻松气氛激发兴趣：民主、平等的师生关系是课堂气氛的关键。为了让学生对识字始终充满兴趣，识字教学中可以与学生进行角色互换，做到师生互动

3、。纵观吕老师这课，有时是教师指导学生识字，有时则让学生做“小老师”，教师做学生。学生乐学、喜学。(三)结合简笔画激发兴趣：低年级学生以形象思维为主，在识字教学中，吕老师以寥寥数笔，勾勒画面，就极大地激发了孩子们的识字兴趣，提高识字效果。如教“西瓜”这个词时，吕老师在黑板上画一个大西瓜，能使教学直观形象，容易给学生留下深刻印象。吕老师这一课极大地激发了孩子们的学习兴趣，让孩子能自主的乐学、活学、愿学，这里我也来谈谈其他的方法：一、编字谜激发兴趣。有些生字可以通过编一个故事、一首儿歌、一则谜语等方法，激发学生的兴趣和愿望，调动学生形象思维，使学生一下子就能记住。如教学“困”字，可以编儿歌：“一个小

4、院四方方，一棵小树在中央。”教学“朝”字，可编成形象的字谜：“十月十日。”教学“攀”字，可编顺口溜：“两根木头搭木，一只大手托住它。”教学“春”字，可编成小故事：“春天到了，天暖和了，一家三人早早起来看日出。”这个小故事不但让学生记住了“春”（三人看日出）的字形，而且让学生丰富了词汇。对一些形近字还可以采用编儿歌、转字盘游戏的方式进行教学。如“天晴晴，水清清，请你来，做事情，小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！”有很多的字还可以通过形象联想、指事联想、会意联想来识记，又能让学生领略造字的有趣，又能学到汉字造字的规律。创设多样化的教学情境，激发学生主动识字的情感，让学生在这种情感的支配下，自主识字，

5、自主地合作交流，感受到识字的乐趣。二、成果展示赏识激趣要想让学生的识字兴趣得到长期保持，识字能力得到不断增强，还需要教师、家长对学生进行成功地激励，需要赏识。1、展示“识字集”：指导学生把课外认识的字，剪贴成册，定期在班上展示、交流、评比，对优秀者进行奖励。2、开辟“识字园地”：鼓励学生在园地中展示课外识字的成果，与大家分享，把一个人认的字，变成全班认的字。展示者在大家的识字活动中感到劳动的收获与喜悦。3、定期围绕一个专题或开展的活动，组织学生自主识字的交流与展示。如围绕动物、植物、文具、生活用品等开展识字活动，围绕运动会、郊游展示识字活动，对学生的参与情况及具体表现给予积极评价。学生的学习兴趣直接