确定位置六年级下册

1、确定位置（六年级下册）南信大高新实小耿红梅教学内容：苏教版国标本六年级（下）p5455例1及相应的“试一 试” “练一练”，练习十二第2题。教学目标：1、使学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义, 会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置 的科学性。2、使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识 图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。重点难点：体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生 活现象，解决日常生活问题的意识。教学准备：课件教学过程:一、创设情境，引发学习需求出示例1:教师：同学们，今天开始我们又要进入一个新

2、单元的学习。请看老师给 大家带来了一张图，这是我们学校所在的位置图，这个字母N就表示方 向北。请大家看一看，从这张图中你能知道些什么？教师：从这张图上我们可以看到有学校、镇政府和盘城中学这些物体， 我们还可以看到镇政府在学校的东北方向，盘城中学在学校的西北方 向。二、学习描述物体的方向和距离1、教师：同学们，你们知道吗？在野外或图上确定位置时常把东北方 向叫做北偏东，西北方向叫做北偏西。（板书：东北一北偏东；西北一 北偏西）教师：现在你能再说说镇政府和盘城中学分别在学校的什么方向吗?教师：现在呀，我们可以说镇政府在学校的北偏东方向，盘城中学在轮 船的北偏西方向。你会这样说了吗？【设计意图】本单

3、元先后教学四个方向词，它们是北偏东、北偏西、南 偏东、南偏西，这些词是人们约定的，不能随意创造或变化。所以在教 学例1时我把轮船、灯塔换成了同学们熟悉的学校、政府，要让学生在 原有经验及实际的生活情景引出了两个新方向词，北偏东、北偏西。北 偏东即正北往东偏些，北偏西即正北往西偏些。理解了北偏东、北偏西, 再认识南偏东、南偏西就容易了。在原有方向知识基础上认识新方向词, 有助于理解词的具体含义。2、教学例1b教师：镇政府在学校的北偏东方向，盘城中学在学校的北偏西方向，但 它们偏离正北方向的角度一样吗？教师：很显然它们偏离正北方向的角度不同，那么从下面这幅平面图你 又能看到什么呢？课件出示例1中的

4、平面图教师：从这幅图中我们可以进一步看出镇政府在学校的北偏东方向， 盘城中学在学校的北偏西方向。教师：你觉得这样来描述物体的方向有什么好处？教师：这样描述物体的方向比刚才精确多了。【设计意图】在学生会用北偏东、北偏西等方向词来描述位置时，让学 生进一步体会到北偏东仍然是较宽的范围，用来表示方向还不够精确。 只有在方向词的后面添上角的度数，才能准确描述物体所在的方向。教 学这个知识，不仅让学生学会如何表示方向，还要体会这样表示的好处。3、教学例1c教师：为了更加精确地表示物体的位置，仅有方向还不够，大家动脑筋 想一想，还需要什么呢？教师：还需要距离，也就是说还需要知道镇政府和盘城中学分别距离学

5、校有多远。那么根据图上的信息，你能算出镇政府到学校的距离吗？请 你算一算吧。4、教学例Id教师：我们只要先量出镇政府到学校的图上距离，是3厘米，然后根据 比例尺图上1厘米表示实际2千米，那么镇政府到学校的实际距离为6 千米。教师：现在你能完整地说一说镇政府在学校的什么位置吗？教师：我们可以说镇政府在学校的北偏东方向6千米处。教师：看来，知道了物体的方向和距离，就能更加准确地确定物体的位 置。【设计意图】通过以上的教学让学生理解要想准确表示位置，除了要方 向还不够，还要距离。这样有序地安排三个知识点的教学，让学生逐步 体会方向和距离能够确定位置。5、小结。提问：通过刚才的学习，你有什么感受？引导

6、学生归纳：知道了方向和距离，就能更加准确地确定物体的位 置。6、完成练一练第1题可以让学生口答。第2题让学生先独立测量计算，再组织交流。最后引导学生完整地 说出盘城中学在学校北偏西55。方向的8千米处。三、联系实际，让学生在应用中进一步掌握方法1:完成练一练 1教师：下面我们一起来做几个练习。课件出示练一练第1题教师：请你很快地填一填课件出示相应的答案。教师：你是这样填的吗?2：完成练一练2课件出示练一练第2题。教师：请大家继续完成第二个填空。学生回答后课件出示答案教师：盘城中学到学校的实际距离是8千米，现在你也能完整地说一说 镇政府在学校的什么位置吗？和你的同桌说一说吧【设计意图】让学生通过

7、对盘城中学位置的描述，能正确描述镇政府的 位置，进一步体会用方向和距离来确定位置的准确、清楚。3：完成练习十二第1题a课件出示练习十二第1题教师：我们继续看这题，和同桌互相说说科技馆、少年宫分别在学校的 什么方向？教师：动脑筋想一想，那邮局、新华书店可以说在学校的什么方向呢?教师：邮局在学校的西南方向，新华书店在学校的东南方向。同样我们 可以把西南方向叫做南偏西，东南方向叫做南偏东。（板书东南一南偏 东；西南一南偏西）教师：接着就请大家完成这些填空。4：完成练习十二第1题b学生回答后课件出示相应的答案。教师：核对一下你是否填对了。你刚才是怎样算出科技馆、新华书店和 邮局到学校的实际距离的？教师

8、：我们可以根据图上少年宫到学校有500米，推算出图中的1小段 就表示实际距离100米，并由此进一步推算出科技馆、新华书店和邮局 到学校的实际距离。5：完成练习十二第2题教师：请大家看课本57页第2题。先仔细地读一读题目。教师：下面就请大家独立地量一量，算一算，填一填。课件出示答案教师：大家核对一下，有错误的请你再重新做一做，把它改正。【设计意图】通过练习及时反馈，巩固学生新知，让学生学会用方向和 距离来准确确定位置。四、全课总结教师：同学们，今天我们进一步学习了确定位置的知识。总结一下，你 已经会用哪些方法来确定物体的位置了？教师：通过今天的学习我们知道了可以用方向和距离来描述物体的位 置，（

9、板书课题：用方向和距离描述物体的位置.）这样就能更加精确地 确定物体所在的位置。反思:这部分内容是在学生已经认识了东、南、西北以及东南、西南、 =1东北、西北等方向的基础上进行教学的。生活中用方向表示物体的位 不大精确，因为东北、东南、西北、西南的范围比较宽，而且仅有方向, 没有距离。用方向和距离比较准确地表示物体的位置，涉及了方位、角 度、实际距离三个具体内容。所以我在设计教学内容要与学生的生活密 切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。教学中教师一定要借助 学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的 机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。我创造性的使用了教材, 使

10、学生在实际情景中认识到，东北方向叫做北偏东，西北方向叫做北偏 西，这两个新方向词。紧接着用角度准确表示方向，让学生知道方向词 的后面添上角的度数，才能准确描述物体所在的方向。教学这个知识， 不仅让学生学会如何表示方向，还要体会这样表示的好处。最后用距离 准确表示位置，根据比例尺，算出实际距离。这样有序地安排三个知识 点的教学，让学生逐步体会方向和距离能够确定位置。但是学生在测量 角的度数时，不能准确的量出，方向找不准。教学点评:本节课的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与 合作交流的空间。生活中用方向表示物体的位置不大精确，因为东北、 东南、西北、西南的范围比较宽，而且仅有方向，没

11、有距离。用方向和 距离比较准确地表示物体的位置，涉及了方位、角度、实际距离三个具 体内容。本节课教师能借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动 情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。 以下谈二点看法：一、以学生发展为本，创造性的使用教材我们知道，新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，教材不 过是师生对话的一个话题，在教学中要针对学生情况，用活教材，使 教材更有利于学生的发展。本节课把轮船、灯塔改为了学校政府，这样 从学生熟悉的生活环境出发，使他们有机会从周围熟悉的事物中学习数 学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。二、体现生活亲历性高年级的学生尽管具备了一