人教版语文五年级下册第四单元教案

1、第四单元一、单元教学目标: 1.能正确认读32个生字，会写26个生字。2.引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升华，感受到人物心灵的美好和品质的高尚。3.要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。4.要引导学生课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作的教学做一些准备。二、单元教学重点：要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。三、单元教学难点：1.引导学生潜心读书，感受人物的精神品质。2.体会作者的情感脉络和表达方法。四、教学时数14.再见了

2、亲人 2课时15*金色的鱼钩 1课时16.桥 2课时17*梦想的力量 1课时口语交际四 2课时回顾拓展四 1课时14.再见了亲人教学目标1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3.理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。教学重点了解课文重点语句对表达情感的作用。教学准备学生搜集有关抗美援朝的资料。教学过程第一课时一、介绍抗美援朝战争 二、审题，提问题。（这话是谁说的？“再见了，亲人”这句话既可理解为志愿军对朝鲜大娘、小金花、大

3、嫂说的话，又可理解为朝鲜人民为志愿军送行时说的话。在什么地方说的？怎么说的？为什么志愿军和朝鲜人民要互称亲人呢?课文是从哪几个方面来说明中朝两国人民不是亲人但胜似亲人的? ）三、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利。四、自学第一部分。1.默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。第一件：几夜没合眼给志愿军洗补衣服。第二件：在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁。第三件：在敌机轰炸时，为了救护在他家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。 2.结合课文说说“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?（朝鲜大娘在志愿军战士战斗了三天三夜，已经饿到极点的情况下，冒着炮火穿过硝烟

4、，给战士送打糕吃。总结出，“雪中送炭”是指在别人最困难、最需要帮助时给予帮助。）体会“唯一”的含义。（隐含着大娘付出的代价是多大呀。）3.在熟读的基础上背诵。第二课时一、回顾上节课内容1.齐读全文。2.听写词语。二、学习第二、三部分1.回忆学习第一部分的方法;默读课文，用自己的话说说大娘为志愿军做的三件事。结合课文体会重点词句的意思。感情朗读。2.自学第二、三部分，用自己的话说说小金花、大嫂为志愿军做了些什么? 3.结合课文重点理解“同归于尽”、“噩耗”、“代价”等词语。4.分组交流、讨论。5.全班汇报、交流。三、学习第四部分1.体会“亲人”“亲爱的土地”的含义。（朝鲜人民关心爱护志愿军，甚至

5、为他们献出生命，所以称为“亲人”。为什么叫“亲爱的土地”?因为在朝鲜的土地上，中朝人民曾经并肩战斗。这片土地上，不仅洒下了朝鲜人民的鲜血，而且洒下了志愿军的鲜血，所以叫“亲爱的土地”。正因为中朝人民的战斗友谊是鲜血凝成的，所以说“我们的心永远跟你们在一起”。）2.为什么叫“亲爱的土地”?四、体会前三段开头和结尾的写法。1.画出课文前三个自然段开头和结尾写法相似的句子。2.开头句子是：“大娘，停住您送别的脚步吧!”“小金花，再给我们唱个捣米谣吧!”“大嫂，请回去吧!”志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都尽在这一声声的恳求中了。3.这三段的末尾是：“您说，这比山还高比海还深的情意，我们怎么能忘怀?”“

6、可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”4.将反问句转换成陈述句，体会二者在表达情感上有什么不同。（反问句表达的情感比陈述句更强烈。）5.反复朗读体会这两种句式在表达情感上的作用。 6.前三自然段开头都是祈使句，表示恳求，体现了志愿军对朝鲜人民的关心、体贴之情。最后一句都是反问句，表达了更加肯定的意思和强烈的感情。这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。五、以梦中见到阿妈妮或小金花来到我们中间为题，写一篇想象作文六、板书设计6、再见了，亲人送打糕昏倒大娘救伤员失孙 深情厚谊小金花 救老王失母大

7、嫂 挖野莱致残15*金色的鱼钩教学目标1.理解课文内容，找出文中的几种描写方法。2.引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。3.通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。4.在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。教学重点1.借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。2.通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。教学准备多媒体课件教学过程一、设置悬念，导入课文1.请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？2.你知道这描写的是谁吗？3.师谈话，板书课题。4看到这个题目你有哪些疑问？二

8、、初读课文，了解内容.回忆学过的快速阅读课文的方法。.用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。.学生汇报交流体会。三、步步设疑，引入主题1.老班长欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家交流思考一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的？.如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他终于想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法。学生交流。（师相机板书：做鱼钩、钓鱼。）“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密。”谁能说一说是什么秘密？（）学生交

9、流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思。（）当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何。（）老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？.刚才我们读的这段话运用了什么描写方法？.文中还有运用这种方法描写的语句吗？.集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句。四、总结全文，升华主题。1.体会老班长的精神。2.课文在表达方法上有什么特点？（通过人物的神情.动作.语言展现内心世界）3.说说“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。五、板书设计: 老班长钓鱼不吃鱼忠于革命金色的鱼钩鼓励病号喝鱼汤舍己为人16.桥教学目标1.正确、流

10、利、有感情地朗读课文。2.品味重点语句，感受洪水肆无忌惮、死神来临的危险情景，体会老汉临危不乱、顾全大局、先人后己的崇高精神和人格魅力。3.领悟课文在表达上的特点。教学重点引导学生抓住课文中令人感动的词句，感受老汉临危不乱、顾全大局、先人后己的崇高精神。教学准备教学过程第一课时一、满怀深情，导入新课二、读题，检查学生课前质疑情况1.通过预习，你提出了哪些有价值的问题？2.再次读题，师引入：一座窄窄的木桥，究竟发生了怎样的故事？三、归纳主要内容并梳理文章的顺序。1.主要内容。2.文章的顺序：突遇山洪14；疏导撤离513；桥塌殉职1423；祭奠英灵2427。四、自由读文，从对暴雨和洪水的描写中感受

11、洪水的来势凶猛，越来越大，人们的极度恐惧、惊慌失措及生命的危险。 1.像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？2.第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？3.一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。4.此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。五、品读第一段：1.自由朗读。2.展开想象：洪水席卷了村庄，当一声惊呼，惊醒了熟睡中的村民们，此时会是一种怎样的景象？3.引导在想象中有感情朗读。第二课时一、体会老汉在指挥人们过桥时的言行1.自由读第二段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？在文中用作批注，写上自己的感受。2.

12、交流汇报：（品读结合）（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。（2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（3）指导有感情朗读老汉说的两句话3.启发联想，加深体验，注重积累当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了哪些像老汉一样的人？ 二、学习第三段，感受老汉的大公无私、忠于职守和如山的父爱。 1.自由读，思考：当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？2.学生汇报，引导透过老汉的动作、语言去体会（画出动作的词语，有感情朗读语言）（1）从“冲、揪、骂”这几个动词体会出什么？ （2）引读反复读老汉的话。（3）再读“老汉凶得像一只

13、豹子。”深刻体会他的大公无私。 3.感悟“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”暗含的意思，衬托出情势的危机，人物形象的高大。4.提问：当小伙子让老汉先走时，老汉又是怎样做、怎样说的？从中体会到什么？（父爱如山）5.展开想象，更进一步地体会父子情深：老汉似乎要喊什么？三、学习第四大段，解开难解之迷。1.生默读，谈感想。2.当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？四、感悟表达手法1.教师总结作者在表达上的特点。（比如：设置悬念；运用大量的比喻、拟人等修辞手法；语言简短；人物描写与环境描写相结合。）2.鼓励学生在今后的习作中尝试运用一些表达方法。五、

14、真情写话，体会英雄高达的形象六、总结全文，探究“桥”的含义七、板书设计: 16桥老支书（揪）小伙子父亲（推）儿子爱17*梦想的力量教学目标1.认识6个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。2.有感情地朗读课文，继续练习快速阅读，并能简要地复故事。3.读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。4.领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。教学重点1.引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。2.体会“梦想的力量”所蕴含的深意。教学准备有关梦想的资料、多媒体课件教

15、学过程一、谈话，导入新课1.教师板书“梦想”。请同学们谈一谈什么是“梦想”。2.告诉大家：你的梦想是什么？3.现在就请同学们来阅读一个真实的故事，去感受梦想的力量。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。2.理解词语：筹齐：筹集齐全。本课是指瑞恩筹集到了可以打一口井的钱。募捐：广泛征集捐款或物品。颠簸：上下震荡。羞涩：难为情，态度不自然。簇拥：（许多人）紧紧围着。迫不及待：急迫得不能再等待。一声不吭：吭，出声，说话。“一声不吭”是指一直沉默不语，一句话也没有说。3.学生再读课文，思考：课文的主要内容是什么？三、读文交流，体会作者情感1.小组内交流学习所得，想一想，瑞恩的

16、梦想是什么？他是怎样实现自己的梦想的？2.文中有哪些地方出乎你的意料？在这些出乎意料之处你想到些什么？从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读，3.引读课文，深入体会以下句子的含义。（1）一声不吭的瑞恩突然说：“那我来攒钱买钻井机吧。”他的声音很小，但很坚定，“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”（2）是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？四、联系上下文，体会题目的含义五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，并体会作者表达的方法六、拓展，深化主题1.学生畅谈自己的体会，深化对课文的理解和感受，升华自己的思想认识。2.

17、交流展示资料口语交际习作四教学目标1.培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。2.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。教学重点能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。教学准备1.“洗脚”公益广告片段的课件。2.公益广告片段；刘翔的图片；音乐丹顶鹤的故事；3.搜集古今中外让自己感动的故事。教学过程第一课时（口语交际）一、激情引入，交流感受1.播放电视广告。配音：每天晚上，年轻的妈妈打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚。她日复一日不变的行为，温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道，无意中，她教

18、会了自己的孩子感恩。2.看了这则公益广告，你有什么感受？二、开拓视野，感受“感动”1.讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨2.随机设问：你为什么而感动？3.配乐引出丹顶鹤的故事：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。（音乐响起）4.听了这个故事和音乐，你有什么感受？5.出示刘翔的图片。这是谁？你喜欢他吗？说说他的故事。6.小结。三、互动交流，重温“感动”1.同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？2.组织小组进行“感动2014”比赛活动，评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定评

19、选条件：把感动的事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮。3.开展活动。在音乐感恩的心中结束。第二课时（习作）一、独立撰写，巡视指导1.导语：同学们，老师和你们一起分享自己亲眼所见的最难忘、感人的事。又看见你们和同桌快乐地分享各自听到、看到、亲身经历那最令人感动、难忘的事，真羡慕！有句啤酒广告词：“好东西，要与好朋友分享！”老师是你们的好朋友吧！可是我无法完全分享咱们班的每一位同学的记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，拿起笔来，把你们那精彩而具体的，最令人感动、难忘的事写下来，做到内容具体，语句通顺，感情真实。你可以给文章加个有趣、新颖、恰当的标题。写完后，再对照讲述故事的具体要求，认真改一

20、改。2.生练习，教师巡视。二、指导写作1.交流写作：请学生把自己写的片断展示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还可以改进？2.按方法、小组评改。三、完成习作1.把这篇文章全部写下来。题目自定。2.教师巡视指导。回顾拓展四教学目标1.结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外令人感动的人和事，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。2.引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。3.展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。教学难点1.结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。2.初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。教学准备准备一些以前学过的课文和课外作品，以供交流。教学过程一、交流平台1.在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学