复习课学案物质的鉴别

1、化学实验复习专题四物质的推断教学分析(一)内容分析1.地位和作用的分析物质的推断以其容量大，思维方式灵活，判断推理能力要求高，成为热点题型。近年题目小型化，渗透概念和理论，框图题与信号题的综合知识点多。增加了题的难度。要求通过单质和几种化合物性质的学习，酸碱盐氧化物的性质的掌握,作为解决的积淀，这部分知识是初三阶段化学知识的峰顶,同时也是今后高中阶段的学好化学的坚实基础。这类题不只体现了化学学科的特点，体现了知识的联系，通过物质的推断，为学生进一步熟练操作技能的训练及互相合作意识创造了条件和机会。2知识内容与结构物质的推断要以掌握物质的性质，物质的鉴定、物质的鉴别，网络关系为奠基。物质的推断这

2、类型在中考题中逐年有出新，逐年有提高，对于它们的分析学生要从感性上有认识，为打破以往空洞地猜想、判断。本单元重点放在物质的推断上，选择题眼、突破一点、由点到面、随时检验。无论从思维训练上还是操作能力的熟练上都是一种。3知识价值的分析在学好化学知识的前提下，有意把学生身边的物质作为分析的对象，这样能激发学生，突出学科特点，更重要的是使学生感受知识的理论与实践相结合的，使他们感受化学知识的重要性及其价值所在，为他们今后事业上的创新做一种潜在的准备。4内容呈现方式和特点通过讲解及提出问题学生思考，指导学生进行实验设计和实验操作的分析，锻炼他们发现问题和解决问题的能力。通过推断题的信号、框图、现象、实

3、验的条件与多变性。5重难点和疑点物质的推断，由于学生的知识深度和广度的限制，因而物质的鉴别，物质之间的相互关系、化学反应的基本现象是要求理解此类题的基础，本单元根据实验现象逐一确定每一物质，而物质的推断有一定的难度，又是重点。为了分散难点、重点，读懂题意理解图意，找出显像条件和隐蔽条件，通过结构特征、反应特征、现象特征找出突破口即切入点。也可以称为题眼，也就是最明显最易推断的地方。（二）学生分析1学生起点能力的调研分析部分学生只对单一物质的性质能做出判断，而将它们的性质融在一起则表现为区分能力较不过硬；或是对知识处于一种含糊状态，或是综合能力的训练较少，或是学生们只对具体知识停留在书本上，或是

4、对理论与实践结合能力前期不够重视。存在着知识相互关系上的盲点，使得学生见到此题不知如何入手。2学生已有知识的分析至此学生已掌握了金属、非金属、氧化物、酸碱盐的主要化学性质，并且在授也做过一些简单的物质的检验、鉴别、分离之习题，在学生们的头脑中也只有理论处于主导地位，而实际缺乏操作动手能力的亲身体验，而通过本单元的学习，就是要把物质进行初步性质归类、实验现象、鉴别方法、检验等方面的系统训练。引导学生对推断题知识点，有一个较清晰地认识。3学生学习特点的分析由于学科的多样性及备战中考的紧迫性，因此学生往往从某种程度上处在了接受知识层次，其探究意识也是限制在了一些习题上或教师授课中进行的固定探究某知识

5、点上，因此应试成份较严重。而这里为学生适当搭设一个探究，给学生一定的探究空间是必要的。推断题的出现，使学生的知识结构上升一个新的层次。（三）化学课程标准与本单元内容分析提高科学素养是化学课程标准的课程理念之所在，给学生提供多样化的学习方式是现如今教学不可忽视的。本单元设计了让学生进行框图题、信号题的练习。学生利用所学理论知识，根据提供的药品和仪器如何在实验中发挥个性和小组集体合作的团队，共同完成一定的任务，为本单元的内容。使学生主动获取知识，激发，培养创新精神和实践能力；本单元的实施过程在三维目标中有不同程度的体现。通过学生完成设计简单的实验使他们的实验技能得以提高，通过对问题的探究、交流、能

6、为他们形成良好的和学习方法，通过在活动中的好奇心、探究欲发展学生合作、勤于思考、勇于实践的精神。在解题的过程中发展智力，提高能力。教学目标1知识与技能（1）初识物质推断的涵义，学会根据物质的性质、现象了解常见的推断方法与步骤。（2）激发学生学习，提高他们的辨析能力，加强参与意识和协作精神。2过程与方法在教师的引导下，能设计实验，运用观察、搜索信息、捕捉实验现象的方法解决问题，并能主动参与，表达自己的观点，形成良好的惯和方法。3情感态度与价值观感受掌握信息、分析实验现象给学生带来的欢乐，树立科学探究意识和勇于实践的科学精神。教学活动设计【教学过程】问题引入：桌上有 9 瓶试剂分别是：Cu 片、F

7、e 片、CO2 气体、CuSO4 溶液、蒸馏水、氨水、氧化铜粉末、碳酸钠粉末、碳酸钙粉末。只有，如何一一鉴别。鉴别物质的物理方法是：、。物质鉴别的原则：、。气体的鉴别思路：、。【问题情境 1】实验桌上有两瓶没有的无色气体已知分别是氧气和，请你设计实验把它们鉴别出来。【问题情境 2】现有氢气、甲烷、氧气、一氧化碳和空气六瓶无色气体，设计实验方案将它们一一鉴别出来。【问题情境 3】实验桌上有两瓶没有的白色粉末，已知分别是氯化钠和氢氧化钠，请你设计实验把它们区分出来。学生交流。方法一（物理方法）：方法二（化学方法）： 【教师点拨】在这次物质鉴别中，你应用了物质的多种性质，请你归纳一下。【限时训练 3

8、 分钟】请选择适当的试剂把表内需鉴别的物质鉴别出来，并完成下表。（教师巡视指导，师生互动交流）【学生】各小组展示，交流结果。【问题情境 4】实验桌上有三瓶没有的溶液已知分别是 NaOH 溶液、BaCl2 溶液、CuSO4 溶液，请你设计实验，不用任何其它试剂鉴别把它们区分出来。需鉴别的固体物质方法试剂现象和结论NaCl 和 NaOHCaO 和 CaCO3（教师巡视指导，师生互动交流）【学生】各小组展示，交流结果。不用其它试剂鉴别解题思路：【问题情境 5】中有四瓶没有的无色溶液：MgCl2、NaCl、HCl 和 NaOH，现实验桌上只有一瓶酚酞溶液，请你设计实验把它们鉴别出来，并完成实验。（教师

9、巡视指导，师生互动交流）【学生】各小组展示，交流结果。某校科技节的实验比赛中，老师先向大家展示了KN03、C aC03 和 CaCl2 三瓶白色粉末，然后取一些KN03 固体于研钵中，接着用一纸板挡住混合。过一会儿老师拿开纸板，向分进行了猜想：猜想 1 硝酸钾和氯化钙猜想 2 硝酸钾和碳酸钙的视线，告诉大家打算继续取 CaC03、CaCl2 在研钵中展示研钵中的白色粉末。对研钵中的白色粉末的成你的猜想 设计一个实验证明你的猜想是正确的实验操作预期现象与结论，说明老师取了 CaCO3实验操作实验现象与结论实验操作实验现象与结论【问题情境 6】请设计实验将氯化钾、氯化铁和硫酸钡的固体混合物逐一分离

10、，然后根据设计将相关内容填写在下面实验的空格内。【学生练习】（2006 年中考）一烧杯中盛有含有少量 NaCl 的 CaCl2 溶液。请设计实验除去其中的 NaCl，以得到纯净的 CaCl2 溶液（只要求写法）。然后根据设计将相关内容填写在下面实验的空格内（有的空格可不填）。【小结】解答物质鉴别题，应从被鉴别的物质的性质差异入手，同时一般应满足以下条件： 优先选用简单的方法； 必须有明显的现象；必须有明显的区分度。【课堂检测】1、下列操作中，能鉴别空气、氧气和氢气 3 瓶气体的是（）A 观察气体颜色B燃烧的木条C 闻气体气味D 倒入澄清石灰水2、下列试剂中，能把稀硫酸、KOH 溶液、CaCl2

11、 溶液鉴别出来的是（）A KCl 溶液B K2CO3 溶液C NaNO3 溶液D 稀盐酸3、有四种物质的溶液：Ba(OH)2Na2SO4 HNO3 FeCl3，不用其他试剂就可将它们逐一鉴别出来，其鉴别顺序是（）实验步骤实验现象有关的化学方程式1、向混合溶液中加入过量的溶液实验步骤实验现象和结论1、 将固体混合物放入烧杯中，加入适量的，用玻璃棒搅拌使其充分溶解，静置。2、 将步骤 1 所得溶液3、 往步骤 2 所得的滤液中加入过量的4、将步骤 3 所得溶液过滤漏斗中有红褐色固体。5、 取步骤 4 的滤渣转入烧杯中，并逐滴滴加，至沉淀完全溶解后，将溶液置于蒸发皿中，加热蒸发。有固体析出，为6、

12、取步骤 3 所得滤液，往其中滴入适量的后，将溶液置于蒸发皿中，加热蒸发。有固体析出，为，说明老师取了 CaCl2A B C D 4、实验桌上有 2瓶失去的试剂，已知分别是饱和食盐水和蒸馏水。下面是提供的几种鉴别方法：做导电性实验；用试纸测试；用生鸡蛋做实验；用光学显微镜观察；蒸发。你认为可行的是()A B CD 5、实验桌上有三瓶没有的无色溶液：MgCl2、NaOH和BaCl2，现只用酚酞溶液，请你设计实验把它们鉴别出来，并完成实验。【课后练习】1、下列各组物质的溶液不用其他试剂就可鉴别的是（）A HClCuCl2 NaNO3 Na2SO4BBaCl2 Na2CO3HCl(NH4）2CO3C

13、FeCl3 HCl NaCl NaOHD Na2CO3 Na2SO4 HCl H2SO42、实验桌上有三瓶没有的无色溶液，已知分别是 BaCl2、K2CO3、NaCl 溶液，请你设计实验，只用一种试剂把它们区分出来。3、甲同学在某食品包装袋内，发现有一个装有白色颗粒状固体 A 的小纸袋，上面写着“生石灰干燥剂，食用”。甲同学随手将小纸袋拿出来放在空气中，经过一段时间后，发现纸袋内的白色颗粒粘在一起成为块状固体 B。请你与甲同学一起对块状固体 B 进行探究。实验操作实验现象与结论实验操作实验现象与结论（1）猜想一：块状固体 B 中除氧化钙外还可能有：、。写出白色颗粒状固体A 在空气中转化为块状固

14、体B 的化学反应方程式：；。（2）猜想二：块状固体 B 溶于水可能有现象（填“放热”或“吸热”）。请设计实验方案验证你的这一猜想（至少写出两种方案）：；。（3）取适量块状固体B 加入盛有一定量水的试管中，振荡、静置、过滤，得到少量白色固体 C。就白色固体 C 的成分，甲同学与乙同学进行，一起猜想。甲认为，白色固体 C 可能是：氢氧化钙； 乙认为，白色固体 C 可能是：碳酸钙；你认为，白色固体 C 还可能是：。请设计实验证明你的猜想（填写下表）：3、某实验小组取用生石灰时，发现装满生石灰的试剂瓶已经膨裂，小军认为生石灰已变 质，试剂瓶中可能含有 CaO、Ca（OH）2、CaCO3 等三种物质，并

15、开展如下探究：实验操作实验现象结论甲取试样加入水中，充分搅拌产生白色浑浊一定含有 CaCO3乙取试样加入稀盐酸中产生无色气泡一定含有 CaCO3请回答：比较甲、乙两种方案，你认为哪个方案不够合理 ，理由是 ；认为不可能全部变成 CaCO3，一定还有 CaO，请你利用实验验证的猜想实验操作实验现象及结论原样品中还含有 CaO（3）认为放置时间过长，已经完全变质了，全部变成了 CaCO3，请你利用实验验证的猜想实验操作实验现象及结论原样品中含有 CaCO3方案现 象 和 结 论（六）课堂教学后化学课堂教学要紧密结合生产生活实际，结合学生的实际，才能达到从生活时间到化学知识的。任何新的教育理念必须与

16、学生的具体情况结合才能得以实现。实践中体会到，新理念引入课堂教学，对教师和学生都提出了更高的要求，教师与学生都成为学习者和研究者，学生思维敏锐活跃，通过学科教学的全过程，提供学生思考、分析、决策的。课堂中让学生先写，老师立刻评分，学生通过自我检查发现自己的，及时修正，使学生的能力得到提高，同时也教师的教学研究能力提高，师生的科学素养得到提高。校本研修过程序号研修活动所在学校教研组老师的意见您的与改进1教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容板书要清晰明了，方便学生做笔记，适当增加一些巩固练习，帮学生掌握所学内容多从学生角度看问题，想学生之所想，注重备学生。2在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些 和改进建议？比较好的完成教学目标，在演示实验过程中由于学生的能力的差异，出现实验完成不了或实验误差较大，或有些实验干扰 考虑 导致实验结果出错。在上课前所有实验一定要做过一遍，确保实验的成功性和实验结果的准确性。3在教学实践过程中出现哪些非预见的生 问题？ 在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？在课堂上小组做汇报演示实验，可以考虑让学