摩擦力说课稿

1、摩擦力说课稿一、教材分析 摩擦力一节是北师大版八年级教材第三章第六节的内容 , 是在学生学习了力的基础知识 , 以及重力、同一直线上二力的合成、二力平衡之后所要学习的知识。在初中运动和力这部分内容中是一个重要的知识点。 摩擦力的概念比较抽象，对于摩擦现象，学生有丰富的感性认识。从初中教学的要求来说，知识本身的要求并不高。 教材中的安排是通过认识滑动摩擦 - 探究影响滑动摩擦力大小的因素 - 知道滚动摩擦和静摩擦 - 增大和减小摩擦的方法和应用。 这样的安排也是很多教师遵循的一个典型教学过程。 二、教学思路 学情分析 : 学生基础普遍较好，基础知识较扎实，有一定的分析和实验操作的能力。 虽然学生

2、已经在前面的学习中经历了科学探究的几个环节，但是初二的学生刚接触科学探究的程序、思路和方法，还不是很完整。 本节课利用滑动摩擦力的教学，以学生为主体 , 以探究性学习为基础，引导学生经历一个基本完整的探究过程 , 让学生进一步学习科学探究的方法，培养学生初步的科学探究能力。 （一）教材处理的出发点 : 突出科学探究 , 淡化知识本位。（科学探究既是学习方式又是学习目标）将本节课内容一分为二 1. 滑动摩擦力 - 本节说课内容 ( 经历探究过程，学习探究方法 ) 2. 生活中的摩擦 -( 从生活走向物理 , 从物理走向社会 ) （二）对于科学探究应从三个层面认识：观念更新，思想方法，操作技能。

3、确定本节课教学策略如下： 1. 坚持延迟判断 让学生探寻物理规律的发现过程 2. 渗透思想方法 让学生参与物理实验的设计过程 3. 注重过程分析 让学生亲历物理问题的解决过程 三、教学目标 知识与技能 : 知道产生滑动摩擦的原因；会测量摩擦力； 知道影响滑动摩擦力大小的因素。 过程与方法 : 通过观察和体验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力； 通过探究影响滑动摩擦力大小的因素，初步体会科学探究的方法； 培养学生对实验信息的收集和处理的能力。 情感态度与价值观 : 培养学生主动探究的科学态度；与他人交流合作的愿望和精神； 初步体验科学探究的意义；保持对物理世界的好奇心。 四、重点难点 对学

4、生来说难的不是知识和规律本身，而是分析和解决问题的思路和方法。 重点 : 知道滑动摩擦力阻碍相对运动， 猜想和探究影响滑动摩擦力大小因素的方法。 难点 : 在探究过程中，体验科学探究各环节的方法与思路， 多方面考虑问题，培养学生对科学研究的兴趣。 五、教学资源 刷子 , 水平木板 ( 一面较光滑 , 一面较粗糙 ), 两块粗糙程度不同、材质相同的棉布 , 钩码（每组四个） , 长方体木块和正方体木块 ( 带挂钩和凹槽 ) , 弹簧测力计 ,PPT 课件。 六、教学过程 教学流程 （一） 教学环节一：摩擦概念的引入 1. 播放在晾衣绳上挂衣服的视频。 学生举例：生活中离不开摩擦教师展示图片 :

5、摩擦有不同的形式。 （ 从生活到物理，贴近学生实际激发学生的兴趣。 ） 2. 这节课我们主要认识和学习滑动摩擦力。 提问：你知道什么是滑动摩擦力吗？ （鼓励学生用语言描述自己的认识，了解学生前期经验）。 3. 演示 : 刷子在水平桌面上滑动。 刷毛向哪个方向倾斜 ? 说明摩擦力起什么作用 ? 滑动摩擦产生的条件是什么？方向是怎样的 ? 学生分析回答后给出滑动摩擦力的概念。 对于摩擦力是动力还是阻力的问题，本节课不引出、不强调、不讨论。 意图：培养学生的观察能力和分析概括能力 （二）教学环节二. 探究影响滑动摩擦力大小的因素 1. 观察与体验 视频演示；鞋底花纹，用不同的力擦黑板上的字，效果不同

6、。 体验实验 : 把一只手压在桌面上向前滑动；用相同的压力把手压在书皮上向前滑动；再把另一只手压在前面一只手上向前滑动。（提供必要的资源让学生有根据的猜想） 2. 经历探究过程 提出问题：影响滑动摩擦力大小的因素是什么 ? 猜想与假设。 问题：你的根据是什么？你认为这些因素如何影响摩擦力？ 各小组确定自己的研究课题和讨论实验方法。 如果有学生提出重力是影响因素，可做简单比较加以说明。 对于材料性质这一影响因素，不过多强调，通过事例让学生了解即可， 如果有学生感兴趣，可适当安排。 （ 养成良好思维习惯，科学的猜想与假设，鼓励自主探究。 ） 制定计划和实验方案，选择器材。 怎样测量滑动摩擦力？（二

7、力平衡一节已经提到） 怎样研究滑动摩擦力大小与其中某个因素的关系？ 怎样测摩擦力更准确？测量时应注意什么？ 渗透思想方法 让学生参与物理实验的设计过程 渗透和强化控制变量的思想方法，培养学生严谨、细致的思维习惯。 需要记录的实验内容什么？如何记录便于比较？ （初中学生往往对记录方法不太熟悉和重视，需要强调记录对于实验结论得出的重要性，使学生养成良好的习惯，有设计实验记录表格的科学意识。） 学生分组实验 教师巡视了解学生情况，发现学生问题，指导探究。 （为评价和反思做好准备 ） 具体的问题应具体解决，但不能包办代替。 指导小组之间对实验结果评估 , 交流 , 讨论，并得出结论。 （培养学生与他人交流合作的愿望和尊重事实的科学态度。培养学生与他人交流合作的愿望和尊重事实的科学态度。） 注重过程 让学生亲历物理问题的解决过程 （三）教学环节三总结与评价 你学到了什么？（学生主动回顾知识与方法） 有什么体会或问题？（通过感受与问题，使学生加深对科学探究的认识） 教师评议。（有效激励，增强学生信心） 提出新问题：实验中还发现了什么问题？（为学生留下新的课题）