小学生良好数学学习习惯培养实践研究

1、PAGE PAGE 14小学生良好数学学习习惯培养实践研究一、问题的提出随着社会的发展，城市化速度的加速，生产方式的转变及崇明经济的跨越式发展，社会对人才的需求，家长对学校的期望不断攀升。而农村学生家长文化文程度偏低，教育观念滞后，教育手段陈旧及留守学生家庭数增多，外来民工子女不断转入对农村小学教育带来诸多不利因素，束搏着教师成为学生全面、健康、主动发展难以愈越的障碍。如何直面现实，抓住矛盾的主要方面，从培养学生良好的学习习惯入手，逐步培养学生的学习兴趣、学习意志、学习能力，让学生获得“授之以渔，得益终身”的心理感受、成功体验，值得我们小学教育工作者深思。二、概念的界定良好的数学学习习惯是一种

2、自觉的、主动的、持久的、自动化了的学习行为方式。一旦形成它能使学生以一种积极稳定的心理状态有规律、有节奏地活动，获得事半功倍的数学学习效果。三、小学生学习习惯症结所在乡村小学生受不利的环境影响和教育的局限性，导致学生数学学习习惯方面存在诸多的弊病：上课不专心听讲，解题不独立思考，作业不独立完成，错题不及时订正，题目不完整解答，字迹不认真书写，题意不仔细解读。而留守学生、离异家庭学生、外地学生，作业漏做的、拖拉的、抄袭的现象更是司空见惯，老师布置的“课前预习、课后复习”更是抛到“九霄云外”。学习习惯差导致：学习兴趣低学习成绩差学习信心衰退学生厌学。由此可见，不良学习习惯直接引发厌学，学生的学习成

3、绩追溯其根源就在于学习习惯是否养成。大量事实也表明，小学生、尤其是小学低年级学生，学习成绩的差异，并不取决于智力水平的高低，而往往取决于学习习惯的差异。因此，结合小学数学教学，有计划、有目的、有步骤、持之以恒地培养学生的良好学习习惯，是教育工作者结合学科特点教书育人的具体要求，更是我们农村小学教研必须关注、急需关注的问题。为此，我们学校数学教研组开展了农村小学生数学学习习惯培养的专题研究和实践探索，旨在通过研究探索，培养农村小学生良好数学学习习惯的内容、方法和策略，使他们学会学习、掌握学法，获得学习数学的成功体验，为学生的终生发展打下基础。四、小学生良好数学学习习惯培养包涵的内容 根据学科特点

4、和学生发展特点，农村小学生学习习惯培养可包涵以下几个方面。 1、常规学习习惯。书写端正漂亮，卷面整洁规范；计算认真仔细，画图符合要求；学会观察事物,.审题认真全面；课前自学预习，课后回忆复习；听课专心致志，活动积极参与；作业独立按时，作完检查评价。2、独立思考习惯。数学是思考性极强的一门学科。在数学教学中，独立思考表现为：无论上课或做作业时遇到问题，学生能积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，而不依赖老师提示或同学求出的答案。3、主动参与习惯。上课时，学生积极举手发言，发表自己见解，有话敢说，有问题敢提，有想法敢补充，让身心完全溶入到课堂中去，这就是主动参与的集中表现。4、合作性学习习惯

5、。主要是指课堂教学与课外学习相结合，数学课堂积极参与合作操作、实践。课外合作收集生活中数学，身边数学的信息，思考探究处理信息，解决问题的习惯。以上良好学习习惯的培养，是以素质教育培养为目标，拓展了传统的学习习惯的内涵。既充分利用课堂教学这一主渠道训练学生，又注意扩展到课外、家庭、社会，培养收集信息、处理信息的习惯，这些习惯的养成是学生掌握数学知识、形成能力的有利保障。五、小学生良好数学学习习惯培养方法教学有法，教无定法，贵在得法。我们在实践过程中主要采用如下教学手段培养学生良好数学学习习惯。1、分层渐进法。小学生身心的发展，既有共同的特征，又有个人的特点。学习习惯培养的重点及方法也不同，在统一

6、要求，全面规划的前提下，针对低、中、高年级学生的年龄特点，分步提出要求，从易到难、因材施教、在反复训练中不断完善和巩固，使良好的学习习惯获得强化。2、情趣激励法。情趣激励法是指课堂上通过创造一种和谐、幽默、轻松的学习氛围调节学生情感，以此激励学生大胆思考、主动参与的方法。如在教“小数的基本性质”时，黄老师借助童话故事作为开场白。猴妈妈带小猴去春游，刚出门小猴就向猴妈妈要甘蔗吃，猴妈妈说：“先给你0.5米甘蔗！”小猴撅着嘴不吭声。猴妈妈知道小猴嫌少就改口说：“那给你0.50米甘蔗行吗？”小猴仍然拉长着脸，请求猴妈妈：“再多给点儿！”猴妈妈爽快地说：“那就给你0.500米甘蔗吧！”这下小猴高兴得眉

7、开眼笑。故事讲到这儿黄老师还没发问，大家都兴奋得抢着说：“小猴中计了！其实，0.5米、0.50米与0.500米的长短是一样的。” 一则有趣的童话故事，虽然只有短短的一两分钟，却能吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛，使学生不由自主地走进数学内容的情境，顺利地过度到“小数的基本性质”的学习。达到了“课伊始，趣已生”的效果。黄老师合理采用情趣激励法组织教学，激发了学生主动参与学习过程，培养了学生积极动脑、乐于思考、独立思考的学习习惯。3、 设疑引欲法。设疑引欲法指的是教师有意设疑，让学生对新知产生探究欲望。如我校朱老师在教学“年、月、日”知识前，这样设疑引欲：“同学

8、们，我们每个人都有生日，我是1960年6月出生的，有谁能现在马上回答朱老师出生的那个月是大月还是小月？那一年是平年还是闰年？又有谁能现在马上讲出你生日的那个月是大月还是小月吗？那一年是平年还是闰年？如果你现在不能告诉我，我希望在明天数学课上给我答案好吗？朱老师这样设疑引欲，在课前就为学生埋下了问题的“种子”，学生会产生强烈的欲望想找到问题的答案，促使学生回家主动地预习课本新知识，查阅资料。学生在收集生活中数学，处理身边数学信息和过程中，感悟到生活中处处有数学，学习数学的重要性。4、自检评价法。自检评价法是由学生自己检查所做题目并对作业完成质量亮分更正。学生完成每次作业后，要求学生有自觉检查出错

9、误的原因，并能进行评价和及时更正。具体做法是：每次做完题目运用以上方法逐一检验，在检验过的题目后对的“”，错的打“”，订正后打“#”，并对自己检验后的作业作等级评价（优、良、中、差）。实践证明，自检评价法有利于唤起学生的主体意识，是学生必不可少的一个发展性习惯。六、农村小学生良好数学学习习惯培养策略教育的关键在于教师。教师的教育理念是否符合时代要求，是否符合学生发展的特征，满足学生需求都值得关注。教师的一颜一笑、一举一动、一笔一画，对学生起者潜移默化的作用。为此，我们根据小学生的生理、心理和思维发展的特点及良好学习习惯养成的规律。结合学科教学特点，从小事抓起，打好基础；从模仿抓起，榜样示范；从

10、严抓起，循循善诱；从激励抓起，注重效果，以规范的课堂教育培养学生良好数学学习习惯1、营造氛围激发学生养成良好学习习惯动机情感是学生心理素质的重要组成部分。在教学过程中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动，在课堂上愉快的情感体验可使学生在学习数学知识的同时，乐意接受学习习惯的培养和训练。因此，教师行为要为营造具有人文气息的情感氛围，激发起学生养成良好学习习惯的动机服务。（1）以身示范。近朱者赤，近墨者黑。小学生模仿性强，教师就是他们心目中的榜样，如教师工整合理的板书，就会直接影响学生，学生也会像老师那样字迹工整地认真书写。即教育无小事，事事皆教育，教师无小节，节节皆楷模。因此，教师要在培养学生良

11、好的学习习惯上，言传身教，起楷模作用。 （2）以爱激情。以教师积极的情感来感染和唤起学生的学习情感。养成良好的数学学习好习惯，对学习习惯不良的同学来说有一定的难度，教学过程中的严格要求，往往对教师产生反感而迁移到教师所任教的学科上去。根据学生情感迁移特点，课堂上教师应以满腔的热情关爱每个学生。倡导偏爱“习惯偏差生”，上课实行“五优先”：优先答题，优先板演，优先提问，优先辅导，优先批改。对他们“张冠李戴”的回答，“移花接木”的作业，做到不讽刺、不挖苦、不恶语伤害；同时对“走神”者多提问；对“粗心”者多板演；教师始终以赏识、发展、激励、尊重的目光对待每一位学生，以赢得学生的高度信任和尊重，使每个学

12、生都乐意接受老师的帮助和指导，从而树立起养成良好学习习惯的信心。 （3）榜样激励。以学生为本，举办作业展览评比，对作业书写工整规范、认真仔细、计算正确、按时完成作业的学生给予表扬奖励。在评选“苗苗好”、“好队员”、评选班干部时，把具有良好学习习惯作为评选的一个条件。当学生在学习习惯方面有点滴进步时，就及时鼓励；对学习习惯不良的学生耐心纠正、具体指导、期待进步，让每个学生都体验进步的快乐，成功的喜悦。2、从细处入手养成自己阅读的习惯课本是无声的教师，是学生获得系统知识的主要来源。小学阶段，如果学生会阅读数学课本，养成自己学习的习惯，就获得了终身受用的自学能力。因此，要指导学生认真阅读课本，坚持做

13、到课前、课内、课后三阅读，养成预习和复习的自学习惯。（1）课前阅读。即课前预习课本。要求学生每天完成家庭作业后要翻开课本，看看第二天要学的内容，认真推敲课本上的黑体字和方框中的内容，对难理解的地方，阅读时要标出疑问，以便在老师讲课时，带着问题有重点地听课。（2）课内阅读。即课内学习课本。教师根据不同的年级采取不同的方法，低年级；教师运用“先讲解后读书”的策略，教给学生看数学课本的初步方法。看书要从上到下，从左到右看，跟着教师有顺序的看课本上的插图，要数清图中各种物体的个数，用简单的语言进行图解，培养学生看书的习惯。中高年级：教师根据教材内容，选择不同的方法指导阅读。对学生不易看出重点的教材内容

14、，教师提出问题，让学生带着问题看书，寻找答案，弄清算理，掌握法则。对学生已有一定知识基础的教材内容，让学生先做尝试性练习，再与课本对照、印证，加深理解。对学生能独立看懂的教材内容，就放手让学生自己看书，然后组织交流，进一步消化理解。对阅读有困难的学生一是教师巡视点拨、二是通过同桌互学、小组合作学习中共同提高。（3）课后阅读。即课后复习课本。要指导学生养成做作业前先复习课本的习惯。要求学生每天做家庭作业前先阅读课本，看老师当天讲的内容书上是怎么说的，又是怎么写的，回忆老师是怎么教的，做题时要注意什么，然后再做题。阅读数学课本还应要求学生手脑并用，纠正只用眼睛不用笔的“看小说式”的阅读方法；要边看

15、边练，或先看后练，或在练中遇到问题再看课本。这样持之以恒，反复训练，就能逐步养成独立阅读课本的习惯。3、优化教学法养成专心听讲的习惯专心听讲是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。针对这些特点，教师在课堂教学中优化教法、指导学法，促使学生逐步养成专心听讲的习惯。（1）优化教法。教师在教学中要做到：合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。注意动静搭配，调整小学生听讲情绪。在讲授讨论中不失时机地引导小学生动口讲一讲，

16、动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏。设计有利于小学生多动脑、多动口、多动手，富有思考性、趣味性的练习，这不仅能调整学生的听课情绪，而且以练促进培养学生的逻辑思维能力。（2）指导学法。即教会学生专心听讲的方法。教师在数学教学中积极引导学生在听课时逐步做到四会：会听。认真听教师讲课，听同学回答。听懂教师讲课时的语调、语速的变化；听清同学在回答教师提出的问题时，回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说好。会看。仔细看教师讲课时的表情、眼神和手势，注意观察教师教具演示过程，板书内容。会想。一想教师提出的问题，同学的发言，课本上方框中标出的内容；二想概念的含义、

17、定律和法则的由来，三想应用题的基本数量关系、解题思路；四想各种几何形体的特征、计算公式的推导过程。会讲。讲能促进学生多想、敢想。学生会讲必须要会想，想得出，就得认真听，细心看、勤思考，学生就会处于积极思维状态，课堂就会出现教得积极，学得主动，不断探究的生动局面。教师教会学生：一要大胆发言；二会讲思维过程；三敢提问题，发表自己的见解。“听、看、想、讲”的良好习惯，虽有各自不同的内容，但在小学生学习数学的过程中，又是相互联系、互相影响、互相促进的，由于我们坚持严格要求，反复训练、大部分学生认真听课，积极动脑的好习惯开始养成，在传统的“遵守纪律，好好听讲”的基础上上了一个新台阶4、以疑激情培养学生勤

18、思敢问的习惯学生学习数学的活动，归根到底是思维活动，只有勤于动脑、肯于思考、善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。勤思好问学习习惯的培养应贯穿在整个数学教学的全过程，与数学学习思维方法，思维能力的培养有机的结合在一起，我们注意从以下三个方面入手。 （1）激发学生勤思敢问。教学实践告诉我们：许多学生有疑不敢问的主要原因，一是因害羞；二是怕提出的问题受老师的否定和同学的耻笑。所以，根据小学生模仿性强的特点，在教学过程中教师要善于捕捉学生可以效仿的事例，多用一些激励性的语言触动学生的心灵，鼓励每个学生敢于把自己的想法讲出来。如：“因为你积极动脑，所以你的发言真精彩”、“你的想法真是与众

19、不同”、 “你独特的想法老师也没考虑到，好聪明”、“你提出的问题很有意义，值得研究”；即使某个同学偶尔提出离奇的问题，教师也要表演他大胆质疑的精神。这样，学生在榜样的影响下，会逐渐养成勤思、敢问的良好习惯。（2）启迪学生有疑可问。根据小学生好奇心强的特点，利用数学知识的魅力创设情境，启迪学生的智慧，促进学生主动思考，积极发现问题，从而激发学生多思善想，有疑可问。如在教学三角形分类时，三（4）班陆老师事先做好一些只露出三角形一个角的教具，让学生观察，整个三角形是什么三角形；当露出一个角是直角时，学生说是直角三角形；当露出一个角是钝角时，学生说是钝角三角形；当露出一个角是锐角是时，学生说是锐角三角

20、形。这时陆老师拿出来的却不是锐角三角形。此时使学生产生了悬念，为什么知道三角形中，一个角是直角，这个三角形一定是直角三角形；知道三角形中，一个角是钝角，这个三角形一定是钝角三角形；那么为什么一个三角形中，有一个角是锐角就不能确定是一个锐角三角形呢？通过让学生仔细观察教具，进行小组讨论，加深对三角形的认识。教学实践证明，适时适度地设置问题，不仅可以激发学生探求知识的兴趣，而且可使学生获得的知识印象深刻，记忆越牢。5、着眼未来养成独立解题的习惯作业是学生最基本、最经常的独立学习活动，是学生巩固深化所学知识，形成技能、技巧的重要环节，认真及时、独立完成作业，对于学生的学习态度，乃至以后的工作态度，都

21、有一定的影响。因此，学生必须养成认真独立完成作业的习惯。怎样才能养成这个好习惯呢？我们认为应从以下三个方面进行：（1）从起始年级抓起。从新生入学起，就要通过强化训练，养成“计算仔细、书写整洁、自觉检查”的学习习惯，使学生从小建立起学习的责任感。如数的书写，根据儿歌指导学生书写。运算符号和算式的书写，也要注意规范、美观，使学生受到数学美的熏陶。对克服困难独立完成作业的学生奖一颗五角星，以防止和纠正抄袭别人作业的不良习惯。（2）养成认真审题，仔细计算的习惯。审题是正确解题的前提，学生作业中的许多错误往往是没有认真审题造成的。因此，要教给他们认真审题的方法。对于计算题，先要检查题目里的数字、运算符号

22、有没有抄错，然后确定先算什么、后算什么，有没有简便的方法；对于应用题，特别是复合应用题要多读几遍，弄清已知条件和问题是什么，条件中哪些是直接的，哪些是间接的，再分析问题与条件、条件与条件之间有什么联系，最后列式；对于判断题，要弄清每一个字、词的意义，并同已掌握的知识作比较，以便作判断。审题以后，要仔细地计算。如需打草稿的，草稿也要力求有条理、清楚，以便检查。（3）养成自我评价作业的习惯。作业是数学学习的一个重要环节，主要包括完成作业和评价作业两部分，这两部分是不可分割整体。它对提高作业的准确率，对培养和发展学生的思维能力、判断能力、评价能力以及责任感等都有重要意义。自我评价作业主要包括检验、估计和自我改正错误等方面。检验主要检查理解题意是否正确，数量关系是否找对，列出的算式是否合理、符合题意，单位名称有没有写错，计算时运算顺序和结果是否正确等。估计，主要是对计算结果进行估计，例如每6只面包装一盒，90只面包可以装540盒肯定是错误的。又如计算得出教室面积是60平方分米，这不符合实际，也肯定是错误的。检验和估计后如发现错误，应自觉地