《韵母a-阿姨》教学设计及反思刘涛

1、韵母Q一阿姨【教学内容分析】：本课为我校新编培智学生学拼音第一课内容，主要学习核心韵母/ d的音形义。第一课为韵母Q一阿姨，主要帮助打开下颌进行简单发音，在此结合呼 吸训练提高学生呼吸支持能力，为学习后面的内容奠定生理基础。【学情分析】：本班共9名学生，均存在言语障碍，主要表现为呼吸支持能力不 足，根据班级学生的口部运动能力将学生分为以下两类。A类学生：张一灿、周钦诺、唐博悦、肖湘瑞、石金鑫五名学生能够打开下颌发 /a/音，但下颌没有打开至全开位，需要教师的提示。B类学生：刘大路同学舌肌力低，发/a/音时舌头外伸；吴思远同学下颌运动能 力受限，不能准确发音；C类学生：范乔雅同学有严重的语言障碍

2、，不能发音。没有主动语言，平时说话 只能哼哼呀呀。雷禹睿同学不配合，没有测得初评成绩。【教学目标】：知识与能力：学会单韵母Id,认清形，读准音；初步认识/d的手指语；过程与方法：通过有针对性的游戏和康复手段，帮助学生掌握韵母/ d的发音技巧；情感态度价值观：体会张开嘴巴发音的重要作用。【康复目标】：1.体会/ d的发音部位，掌握/ d的发音技巧；2.提高学生下颌向下运动能力，下颌打开至全开位并保持 3s。【教学重点】：学会韵母/ d,认清形，读准音。教教学难点】：掌握声母/ d的发音技巧，能够准确发音。立确立重难点的依据】：本节课主要通过韵母/a/的学习，让学生掌握/a/的发音部位和发音技巧，

3、为 今后的拼音学习奠定基础。因此我将认识/a/的音形义作为本节课的重点，将掌 握/a/技发音技巧作为本节课的难点。【教学准备】：咀嚼器，用于下颌运动受限的学生打开下颌。【教学过程】：环节一：课前准备【设计意图及应用策略：提高学生听指令能力的同时，帮助学生改善呼吸支持不 足。通过口腔放松操，放松发音器官，为下面的学习奠定基础。】.点名答到规则：听到名字的小朋友一口气连续说：“到、至八至 。. 口腔放松操环节二：讲授新知【设计意图及应用策略：唱音训练能够提高学生呼吸支持的能力，增强肺活量, 为学生今后朗读较长语句打好基础。】出示拼音/ d,学生认读，进行初评。啊J张大嘴巴口口。.发音技巧下颌向下充

4、分打开，发“Q”音。. / d音练习(1)主讲教师强调发音技巧，辅助教师示范。(2)每个学生练读/ d音。预设生成：学生的下颌打开后不能控制 3s。教师应对：咬住物体法一一要求学生竖向咬住咀嚼器，保持 3-5s 唱音训练深呼吸，大声地、长长地说核心韵母/ d 深呼吸，大声地、短短地说核心韵母/ d 深呼吸，分别长短交替地说核心韵母/ d 3./ d的手指语(1)记忆方法：伸出拇指/ Q Q d。(2)学生巩固练习。./ d的书写儿歌Q字有两划Q字在中间先写左半圆再写竖右弯张大嘴巴Q Q Q预设生成：学生可能对方位词不敏感。教师应对：巩固学生对方位词“上、中、下”的理解。环节三：巩固练习【设计意

5、图及应用策略：结合呼吸障碍促进治疗法对学生进行呼吸支持不足的巩 周练习，以提高学生的呼吸支持能力。】. 一口气说拼音/ d （呼吸障碍促进治疗法）方法：将拼音/ d的三张图片排列成一组。要求学生深吸气（腹式呼吸）后，边 指认边用一口气连续说/ Q Q d。.说韵母是/ d的词语预设生成：学生下颌打开幅度不够。教师应对：利用咀嚼器进行提示，提示学生下颌打开。【板书设计】：下颌不能完全打开或打开后不停晃动， 家长可利用3厘米左右的小木块，让孩子 咬住并保持数秒，反复多次以提高学生下颌控制能力。学生在练习发音时， 家长 可以让孩子照着镜子，观察口型，通过视觉提示巩固发音。注：学生学习了 /d 的手指

6、语，伸出大拇指从左到右划动是长长的发 / d,小幅度上下运动一次发一次短短的/ d。【教学反思】：汉语拼音 a 是学生入学后的第一节语文课。 一年级的学生存在严重言语、语言障碍。有的学生能够说出几个词语， 有的学生只能说出几个词语， 有的学生甚至不说话。在课前我对学生进行了出评，发现班级学生存在言语方面的问题，（呼吸支持不足）。有呼吸支持不足问题的学生表现为：说话一字一顿、说话声音小、句长短。针对这一现象，课堂上我除了把传统教学音、形的内容外，更是融入了言语矫正的方法和手段，训练学生的呼吸支持能力。如，利用手势，平稳地说长长地a-和短短地a。发音时，要求学生用一口，不可以断气。起初， 学生们不能跟着我的节奏配合手势来做。他们总是手口不一。要么就是还未发音，手先动起来了； 要么就是发音到了一半时才想起来加上手。 在发音时，手势并没有发挥也那该有的作用。 后来经过一次次地练习， 学生们口与手