新课标（修改版）的解读

1、 专题讲座中国古代史课程内容解读 第1讲中国古代史教学内容的修订题讲座 闫璟（陕西省西安市教科所，中学高级） 李树全（陕西省西安市八十九中学，中学高级）徐赐成（陕西省教育科学研究所，中学高级）一、修订后课程标准关于中国古代史学习内容的变化闫：当我们拿到修订后的课程标准会发现，中国古代史的内容是按照历史发展的时序，分为七个历史时期，即史前时期、夏商周时期、秦汉时期、三国两晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期和明清时期。在每一时期下设有若干学习要点，总共是40个学习要点。那么，修订后的课标在古代史整体介绍方面有那些明显变化？徐：在古代史的导言部分，主要有三方面的变化，第一，学习内容丰富了。第二学习要求

2、降低了。第三，也是我们认为最突出的变化，即，完整地概述了中国古代史发展的基本脉络和线索，较实验课标相比，更加详细。比如先秦史，课标表述为“大约在公元前21世纪，中国历史上第一个王朝夏朝建立。迄今发现有文字记载的历史从商朝开始。商朝的青铜冶炼技术和甲骨文代表了早期中华文明的辉煌成就。西周取代商朝后分封诸侯，对疆域的控制更加稳固。东周分为春秋、战国两个阶段。春秋时期，王室衰微，诸侯争霸，分封制度渐趋瓦解。战国时期，铁农具和牛耕的推广，促进了农业发展。各诸侯国的变法推动了社会进步，思想文化出现了“百家争鸣”的繁荣局面。”这段话，至少有6个信息点：第一，夏是第一个王朝。夏的主要特点有了。第二，商朝算信

3、史时代，国际承认，因为有文字记载。第三，商朝最主要的成就是甲骨文和青铜器。第四，西周最主要的制度特点是分封制。第五，春秋的时代特点是诸侯争霸，礼乐征伐自诸侯出。第六，战国是大变革的关键期。农业的铁器牛耕，政治上变法转型，文化上自由开放，百家争鸣。闫：课标的导言概述各个时代最主要的文明成果。之后各朝代都是如此，即高度概括，又能把最基本的历史面貌呈现出来，看过之后，能够形成最基本认识，有所收获。从学习要点上看，实验课标设置了9个专题现在变成了7个，这个变化是怎么能考虑的呢？徐：在具体内容标准的安排上，修订版课标的特点是强调了历史发展的时间顺序，按照历史上时期把历史内容分为7个阶段，实验版课标，则是

4、在时间为主线的基础上把科学技术和思想文化单列为两个专题。比如把原来的科学技术专题下“以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。”思想文化下的“知道甲骨文、金文、小篆、隶书等字体，知道汉字的演变。”放到了夏商周时期“了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。”，这种变化不是单纯的着眼于知识的系统掌握而是着眼于展示完整的文明成果。同时删除对汉字演变的要求，化繁就简，体现了课程标准追求的基础性特点，也有利于减轻学生的负担。闫：那具体到课标设定的各个历史分期的具体内容又有什么变化？大家通过这个表，会有一个直观的感受，再请两位老师详细地谈谈。学习板块增加的内容删减的内容中国古代史文景之治东汉安

5、史之乱宋朝重文轻武清朝前期的兴盛元谋人尧舜禹传说禅让制世袭制九章算术水经注资治通鉴华：在第一专题“史前时期”，课标去掉了原始人类、元谋人的要求，增加了“知道化石是研究人类起源的主要证据。”元谋人的删除多是由于现代考古学的诸多成就，似乎可以断定元谋人并非中国境内最早的原始人类。增加“知道化石是研究人类起源的主要证据。”旨在拓宽学生的历史学视野，不只是知道历史知识更要知道基础的历史理论和方法。关于河姆渡和半坡的知识点也增加了“知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。”这样的表述也是基于强调学习方法的重要性，体现了知识方法的统一。闫：对于中国古代历史的最早时期有多种划分和说法，标准为什么将中国古代

6、历史的第一个时期定为“史前时期”呢？在具体的学习内容上有哪些要求？请徐老师给我们谈谈。徐：将中国古代历史的第一个时期定为“史前时期”是从历史认识的角度上而言的，指的是我国有正式历史记载之前的人类活动时期，亦是国家产生之前的历史时期。其上限从我国境内的早期人类活动开始，下限至夏朝建立之前，时间大约是一百多万年前至公元前21世纪左右。根据初中生的认知特点，这一时期的课程内容主要涉及到三个学习要点：一是北京人的发现；二是半坡居民与河姆渡居民的生活；三是炎帝、黄帝的传说故事。围绕这三个方面的内容，使学生知道中国古代早期历史上具有典型性的史事及传说，了解我国远古时期历史的大致进程。需要注意的是，标准提到

7、使学生“知道化石是研究人类起源的主要证据”“知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据”，这是从学生学习历史和认识历史的角度上提出的要求，使学生从一开始学习历史时，就初步了解到：我们所学习的历史是有依据的，是根据反映历史实际的各类材料和信息对历史加以阐述的。从而不仅使学生掌握必要的历史知识，而且从观念上初步了解到证据在历史探究和历史认识上的重要性。闫：是的，史前时期的历史，主要是依据考古发掘而重构起来的，根据这些可靠的考古材料，我们才得以了解到我国境内早期的人类活动。所以这个学习要求非常必要。课标在这一部分还有一个要求：“知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息”。我觉得在教学中也是

8、比较难的。华：这里包含了两层学习要求，一是知道炎帝、黄帝的古老传说；二是了解传说与神话虽不同于严格意义上的史实，但也传递出某些历史的信息。中国人十分重视对自己历史的记述及代代相传，炎帝和黄帝的故事在后代的史籍、诗歌以及神话故事中多有记载，由于没有地下考古的实物证明和文字证据，有关他们的事迹仍属于传说，并且富有神话的色彩。但从炎帝、黄帝的传说中，我们可以了解到一些历史的信息，如在我国氏族部落时期，中原地区分布着一些部落，其中炎帝与黄帝的部落通过联盟进而融合，以后逐渐形成为华夏族；在他们生活的时代，有很多农业、手工业方面的发明创造，反映出了我国史前晚期的文明，等等。闫：夏商周时期，最大的变化，主要

9、是对于“百家争鸣”的知识点增加，原来要求是“知道孔子，了解百家争鸣”的主要史实”。修订后的课标是“知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。学习要求增加了。这么变化的原因是？华：老子比较偏重于对形而上的问题和人与自然的关系的思考，由此而建立了他的本体论和宇宙论；我们也可以说，老子是中国哲学的开创者。儒家讲积极的作为，道家讲精神的自由。我想之所以增加老子是因为，老子“天人合一”的思想理念、“道法自然”的处事原则、“无为而治”的行为方式，道家对于中国人的思维方式的影响颇为深远，具有一定的积极作用。闫：秦汉时期是变化比较多的，有三点明显变化，徐老师能谈谈吗？徐：第一是关于“丝绸之路”。原

10、来表述为“讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用。现在表述为“通过丝绸之路的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。”并且增加了“观察丝绸之路的路线图、图片和绘画，诵读相关诗作，想象商旅的艰辛。”表述的角度明显变化：不仅要了解，还要学生通过历史学习能力的提高，想象并体会商旅的艰辛。这是一种情感的体验活动，通过对更为丰富的历史资料如图片和绘画、诗作的欣赏，来完成一种心灵的旅行，历史不再是单纯的知识，而是一种和个人的情感体验、认知过程紧密联系的人文学科，这种改变更趋近于历史的学科本质。闫：第二个变化是关于汉武帝，原课标是“列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。”现在是“了解文景之治，

11、知道汉武帝巩固大一统王朝。”华：这里面有两个明显变化，第一，增加了“文景之治”的内容，文景之治的出现是汉武帝可以巩固“大一统”王朝的必要条件。同时，增加这一内容使得秦汉的历史表述在课标中显得更为完整，而不是从陈胜吴广直接到汉武帝这样的跳跃突兀。第二，减少了“评价汉武帝”的要求。其实后边唐朝也减少了“评价唐太宗”的内容。这种改变基于如下考虑：评价的基础是对史实的了解。初中对于历史人物了解不多，其实不具备全面评价的基础。闫：在课标实验版征求修订意见的过程中，“东汉”问题是反应最为强烈的一处，课标修订后增加了“了解东汉的建立”。把学生心目中缺少的一环补上了，有利于学生对秦汉历史有较为全面的了解。徐：

12、是的，东汉一朝共196年历史。发生了许多影响世界历史的重大事件，如在东汉大军的打击下匈奴人西迁进入欧洲、造纸术的改进和以“永平求法”为代表的佛教东来，均为深远的影响了中国甚至是世界的大事。东汉是中国古代史上一个重要时期，不能缺少，东汉的建立依靠豪强地主起家，士族的势力一直延伸到唐末，很大程度上决定了近一个世纪的政治面貌，是一个大问题，也应该有所交代。闫：三国两晋南北朝时期，这一时期的课程标准增加了“了解北方农业技术的成熟和农历”，明确提出加强对祖国古代劳动人民的智慧和创造力的认识。徐：魏晋南北朝社会长期分裂对峙，但北方农业仍在向前发展：一、耕作工具和耕作技术有了大的进步，牛耕得到广泛普及，畜力

13、耙及牵引软套都被发明出来，传统的耕耙耱北方旱田耕作体系形成。二、继承汉代精耕细作的传统，强调“宁可少好，不可多恶”，发展区种法，重视提高单位面积效益。三、农业中畜牧成分增加，是北方农业适应外部变化的一次重大产业结构调整，有利于农业增收和土地利用率的提高。四、HYPERLINK /view/212961.htm齐民要术是北魏时期的HYPERLINK /view/61891.htm中国杰出农学家HYPERLINK /view/9685.htm贾思勰所著的一部综合性农书，也是世界农学史上最早的专著之一。是中国现存的最完整的农书。系统地总结了6世纪以前黄河中下游地区农牧业生产经验、食品的加工与贮藏、野

14、生植物的利用等，对中国古代农学的发展产生有重大影响。总体看来，这一时期农业技术有所突破，对前代的农业技术进行了系统的总结。闫：三国两晋南北朝的历史看上去纷繁复杂，政权分立，更迭频繁，但标准在内容的选取上择其大要，突出了国家由分裂走向局部统一、民族不断交融与发展的历史进程。隋唐时期在我国历史上占有重要的地位，尤其是唐朝前期，是中国古代历史上的鼎盛时期，社会各方面出现繁荣气象，唐朝也是当时世界上名声显赫的大国。隋唐时期，原来的课程要求仅涉及隋朝的科举制度，现在表述为“知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和大运河的开通；知道隋朝灭亡的原因。”徐：总体来说，增加隋朝的三项内容。第一是隋朝的统一，隋朝

15、统一了全国，结束了长期分裂的局面开创了隋唐统一的盛世时代，为隋唐许多制度的创制创造了有力条件，在历史上有重要地位。第二，大运河的内容。京杭大运河作为南北的交通大动脉，历史上曾起过“半天下之财赋，悉由此路而进”的巨大作用。运河的通航，对于唐朝以后中央王朝的粮食供应、物资保证都起到了不可替代的作用，是南北交通的大动脉，直到近代平汉铁路修成，一直是主要的运输通道，地位十分重要。运河还促进了沿岸城市的迅速发展，加速了南方市镇经济的发展。第三，隋炀帝的暴政，导致大规模的农民起义，加速了隋朝的灭亡。闫：是的，唐初正是深刻的认识到了隋朝暴政的残酷性，才表现出比较谨慎的统治态度，这部分的强化为唐代贞观之治的讲

16、述奠定了必要的基础。在宋元时期部分，从公元960年北宋建立开始，至元朝的灭亡。标准对这一时期历史列有七个学习要点：其中，关于“北宋的政治”学习要点，要求学生“知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点”。是新增加的内容，有必要进行解读和说明。华：赵匡胤建立北宋后，结束了中原和南方地区的分裂割据局面，他采取了一系列加强中央集权的措施，重用文臣掌管军政大权，使得北宋的政治呈现出重文轻武的特点。北宋的重文轻武有其积极的意义，有效防止了唐末以来武将专权弊端的重演，亦使文教事业有较大的发展；但文官政治也有消极的一面，主要是官僚机构臃肿，冗官冗员充斥，办事效率低下，且加重了财政负担。闫：明清时期：从公元136

17、8年明朝建立，至1840年鸦片战争之前。这一时期，统一多民族国家的整体格局进一步巩固，各民族得到进一步的共同发展。这一时期中课标变化较大的是在郑和下西洋的内容上有所增加，具体怎么理解呢？徐：原课标表述为“概述郑和下西洋的史实”现在表述为“了解郑和下西洋的航海壮举；绘制郑和下西洋的航行路线简图，讨论郑和下西洋的意义。”这里的要求有几个层次，第一是了解史实层面，需要学生能够“看”“听”调动耳朵，眼睛，脑子来了解具体的历史信息和细节。了解郑和下西洋的航海过程。第二，历史再现能力，“绘制”则要求学生调动眼、脑、手，表达出郑和下西洋的路线、到达地区等细节。第三，形成深刻历史认识，体会历史价值的能力要求。

18、讨论郑和下西洋的意义。讨论，则要思考、表达。调动脑、口，还要对内容深加工，相互辩驳阐述观点，得出历史认识。这种表述是一个由史实到历史认识的逐步深化的过程。闫：徐老师分析的很到位。清朝初期，统治者注重发展经济，农业、手工业和商业都有长足的发展，当时中国的经济总量居世界首位。同时，君主专制在清代的也得到了极端强化。课标要求学生“通过军机处的设置与文化专制措施，认识君主专制在清代的极端强化”。对于这个要点，华老师有什么建议吗？华：清初的中央机构大体沿用明朝的制度，到康熙时设立南书房；雍正时设立军机处，使皇帝更加独断朝政，君主专制进一步强化。为了维护集权统治，清朝在文化方面实行专制政策，大兴文字狱，摧

19、残人才，禁锢思想，严重阻碍了思想、文化的发展。教学中，需要通过一些具体的细节或历史事件来说明，才能使学生产生理性认识。闫：以上两位老师对课标的变化要点做了详细的解读。中国古代史的课程内容，从时间跨度上来说，是从我国境内的早期人类开始，到1840年鸦片战争之前。在标准对这一部分内容的导言中，概述了中国古代历史发展的基本线索，主要时期的基本特征及发展变化，也提出了中国古代史的学习目标。关于课标制定的学习目标，两位老师有怎样的理解？徐：我认为，课标古代史部分除了要求学生知晓中国古代历史上重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索外，突出的是对学生能力方面的目标要求，比较全面。

20、包括：能够识读历史图表，正确地计算历史年代，较为清晰地叙述相关的史事，初步掌握学习历史的基本方法，能够阅读普及性的历史读物等。课标导言在这方面提出了一些基本的要求，如“识读历史图表”，是指让学生学会识别中国古代史的历史地图，学会读懂有关中国古代史的历史表格，如历史年表、大事年表、王朝世系表，以及各种统计表、综合表、比较表等，并初步学会从这些图表中提取有效的历史信息，运用这些图表说明历史的问题；“正确计算历史年代”，是指学会计算公元前和公元后年代的方法，初步了解中国古代纪年的方法，如帝王纪年、年号纪年、干支纪年等，并学会与公历纪年之间的对应和换算；“较为清晰地叙述相关的史事”，是指能够有条理地讲

21、述中国古代史中的某些重要史实，能够用口头或书写方式叙述基本的历史知识；“初步掌握学习历史的基本方法”，包括听课的方法、阅读和分析历史教科书的方法、研习历史文字材料的方法、观察历史图像材料的方法、分析历史问题的方法、论证和评价历史的方法，以及更好地完成历史作业和进行复习的方法等；“阅读普及性的历史读物”，是指能够学会阅读一些反映中国古代历史的通俗读物，如历史小丛书、人物传记等。以上这些能力与方法的培养，需要教师在教学过程中进行有计划、有针对性的指导。闫：中国古代的历史有着丰富多彩、生动感人的内容，通过学习“认识统一的多民族国家和中华民族多元一体，认识国内各民族之间的交流、互相影响与交融的重要性，

22、增强民族平等民族团结和各民族共同繁荣发展的观念”，这也是中国古代史教学的重要目标，就是我们说的情感态度价值观目标。华：学生刚进入初中就会面临古代史的内容，学生喜欢和愿意学历史，是他们学好历史的重要前提，是学习最重要的动力。在情感态度与价值观的目标方面，概括起来就是：通过古代史学习不断增强学习祖国历史的兴趣，激发民族自豪感，树立民族自信心和自尊心，加深对祖国历史文化的认同感。二、修订后课程标准中国古代史内容编排的特点闫：中国古代史作为初中历史课程的主要内容之一，从课标的设置来看，课程内容在编排上，有哪些特点和原则？徐：总的来看，中国古代史的内容编排，主要具有以下六个特点：第一，突出历史发展的主线

23、，强调历史进程的时序性，按照历史发展的阶段和顺序编排具体的内容。这样，通过中国古代史的学习，学生可以对我国古代历史的发展脉络有较为清晰的了解，并为以后高中的历史学习打下基础。第二，在内容的选择上，选取最主要的人物和事件，以点带面的概括了中国古代史的基本线索。初中历史课程学时设置非常有限，对于历史的叙述我们不可能面面俱到，因此只能拣最重要的叙述。体现少而精的原则，删除过难、过偏的学习内容。如在“史前时期”部分，原始人类主要是突出北京人，远古传说主要突出炎帝和黄帝的传说，而对于我国境内其他的原始人类以及尧舜禹的传说，则不作硬性规定。比如三代的历史，课标要求“知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、

24、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。了解青铜工艺的成就，知道甲骨文是已知最早的汉字。”这一时期，最主要的政治制度就是分封制。最辉煌的经济成就就是青铜器的铸造，而文化成就的典型代表就是成熟的汉字甲骨文。落实课标内容，就抓住了这个时期最主要的政治、经济、文化特点。总的来看，内容总量有所下降，进一步减轻了学生的学习负担。华：第三，注重从多角度反映历史面貌。比如，对秦汉课标要求如下：“知道秦始皇和秦统一中国，了解秦代的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。知道汉武帝巩固“大一统”王朝。了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社

25、会动荡；”这些要求侧重政治、“了解文景之治”侧重经济政策经济，“知道汉武帝巩固大一统王朝”涉及到统治思想方面。“通过“丝绸之路”的开通，了解丝绸之路在中外交流中的作用。”则强调了这一时期对外交往方面的突出地位。“知道佛教的传入和道教的产生。”强调这一时期文化的多元发展。“知道司马迁和史记；知道造纸术的发明对传播文化的作用；讲述张仲景和华佗的故事。”关注到了在学术、科技、医学等社会领域的成就。真正落实课标就能够对秦汉形成从上到下的立体印象。徐：第四，课标内容的选择充分反映了中国是一个统一的多民族国家，中华民族多元一体。在漫长的历史进程中，我国各民族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族

26、多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族的自豪感和自信心。第五，凸显中国悠久的历史和灿烂的文明成果，渗透爱国主义教育，增强学生的爱国情感，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。爱国主义教育是历史课程的教学目标和核心内容。在这方面，中国古代史的教学具有重要的功能，要使学生通过学习，了解祖国历史的延绵不断，了解我国优秀的文化传统，了解历史上杰出人物为祖国发展做出的贡献，从而增强爱国主义的情感和信念。华：我觉得修订后的课标还有第六个特点，就是关注到了“人”。选取各个不同时代个个阶层的代表人物，讲述有血有肉的历史，尤其是站在普通民众的立场歌颂人民群众的创造。以宋元时期的课程标准为例：

27、“知道北宋的建立，了解宋朝重文轻武的特点。知道辽、西夏与北宋的对峙局面；了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋”这些要求的落实都必须通过讲述赵匡胤陈桥兵变，寇准与宋真宗参与的澶渊之盟、杨家将抗辽、元昊建国、耶律阿保机崛起、使宋徽宗宋钦宗蒙尘的靖康之难来落实。“知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。”又离不开岳飞、秦桧的斗争。要落实“知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移。”这一课标要求，必须看到普通劳动者的辛勤劳动是经济发展最主要的动力，北宋灭亡，大量人口南迁是南方经济开发的最主要原因。再比如这一单元规定了“知道宋元时期商业贸易的繁荣；了解宋元时期的都市生活和宋词、元曲的流行。”的课标。这一课

28、标绝不能单纯的例举著名词曲作者，记住其代表作品。而是要通过历史的长镜头走进宋元街市，和文化人在茶楼酒肆对酒当歌，和普通人在瓦舍听书看戏，和小商贩在街道讨价还价。深入的走进宋元人们的日常生活，才能感受商业贸易的繁荣、都市生活的绚丽。对历史才能够有更深的体味。闫：是的，说到底，历史是一门丰富人的精神世界、塑造人的人文学科，要以是否拓宽学生的视野、发展学生的认知能力、增强学生的人文素质为衡量标准。我们的历史学习不能仅仅停留划书、背书阶段，那样就会降低了我们学习的历史知识的价值。两位老师从宏观的视角对课程标准的内容选择做了全面深入的概括。那么为了清楚地规定历史学习的程度和目标，课标仍用不同的行为动词表

29、示了不同的层次性要求。所不同的是，修订后的课标分了两个层次的要求：第一是识记层次的要求；第二是理解和分析层次要求。徐：识记层次，就是要求学生知道相关的历史人物、历史事件和历史现象，了解其主要内容。在内容标准的陈述中，大量使用“列举”“知道”“了解”“说出”“讲述”“简述”“复述”等行为动词的，皆为识记层次要求。比如。“知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化”，这些属于识记层次要求的内容，大约占中国古代史内容总量的75%左右。这是形成历史认识和思维能力的基础。闫：那么，在中国近代史中属于理解和分析层次要求的内容，大约占内容总量的30%左右。徐老师您能否举例说说“理解和分析层次”

30、的要求到底怎样把握呢？华：所谓理解和分析层次，就是学生能够对所学内容和概念所体现出的内在意义进行简单的归纳和演绎性的推断，并得出自己的解释。在课程内容的陈述中，凡使用“认识”“概述”“理解”“说明”“阐明”“分析”“评价”“比较”“探讨”等行为动词的，皆为理解和分析层次的要求。这类层次的内容，就要求我们不仅要了解基本史实，还在此基础上进行理性的概括、分析，升华为理性的知识。例如，课标要求“通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。”这条课程内容，不仅要知道商鞅变法是一件什么事情，而且要在此基础上，结合当时社会变革时期的大背景，形成对改革的基本态度和认识，在进一步能够用这种认识来分析今天的改革。

31、培养学生用历史的眼光来分析历史问题的能力和科学素养。闫：理解和分析层次的要求，对于初中生学习历史而言，是较高要求的学习内容。我们课标中中国古代史部分的“理解和分析层次”要求占25%左右，难度应该不是很大。可以说，修订后的课标不仅从能容选择上降低了学习要求，从能力层级也降低了要求，努力实践了减轻学生负担的指导思想。以上我们和两位专家一起探讨了第一个专题课标修订后的内容变化。下面我们一起针对课标的内容和要求，结合案例探讨“中国古代史的教学建议”。专题讲座中国近现代史课程内容解读第1讲中国近现代史教学内容的修订题讲座内容纲目：一、修订后课程标准关于中国近现代史学习内容的变化二、修订后课程标准中国近现

32、代史的内容编排的特点一、修订后课程标准关于中国近现代史学习内容的变化闫：修订后的课标，有一些明显的变化，最显著的变化就是突出了时序，改专题叙述近现代史的思路为以编年为思路叙述近现代史的思路。从内容上来说，中国近现代史部分有增加的内容也有删减的内容，有些则是表述上的变化，而表述的变化又体现出一些对课程价值的基本定位，这些变化的原因是什么？怎样理解这些变化呢？我们把这些变化简要地归成删去、增加和变化三大类。先从删去的内容说起。中国近代史删除的内容包括5点：1.了解左宗棠收复新疆的基本史实2.知道轮船、火车、电报、照相和电影等在中国出现的史实。3.知道詹天佑、侯德榜等近代科学技术方面的重要人物及其成

33、就。4.了解魏源、严复等人的主要思想。5.黄埔军校的创建中国现代史删除的内容包括5点：1.简述西藏和平解放的基本史实。2.知道1954年颁布了第一部中华人民共和国宪法。3.知道和平共处五项原则的主要内容，简述周恩来出席万隆会议的史实。4.以我国参与“亚太经合组织”的活动等史实为例，说明我国在国际事务中发挥的作用。5.“863计划的制定”我想请徐老师谈谈，删去这些内容的主要出发点您认为是什么？徐：首先，我想应该是重点突出中国近代历史发展的主线，即“救亡图存”的同时兼顾现代化。在坚持时序的基础上，点线结合，精选重要的历史人物和历史事件，同时为了进一步解决“繁难偏旧”的问题，减轻学生的负担。以此为原

34、则，那么比如“黄埔军校的创建”；轮船、火车、电报、照相和电影等在中国出现的史实；詹天佑、侯德榜的主要成就等内容都不是重点内容，可以删去并不影响学生对中国近代史的理解。闫：课标在中国近代史部分修订版中新增加的内容与其他板块相比较多，有10个小点。分别是：1.知道义和团运动和抗击八国联军的史实。2.知道孙中山是中国民主革命的先行者。3.知道中华民国成立的史实。4.知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实；了解北洋军阀混战的黑暗局面。5.了解李大钊传播马克思主义的史实。6.简述第一次国共合作。7.知道遵义会议，认识其在中国革命史上的地位。8.认识国共第二次合作的实现。9.知道解放区的土地改革。10.知道茅

35、盾、齐白石的主要成就。闫：在这增加的10个小点中，有些是我们比较熟悉、比较容易理解，也是对原实验稿的课标内容的进一步细化，我们就不一一说明。这里有几个问题需要分析和解读。第一个问题：增加了“知道孙中山是中国民主革命的先行者。”徐：首先，修订后的课标中明确出现了“孙中山”，提示我们在教学中要更加关注这个对中国近现代社会产生深远影响的历史人物。孙中山是民主革命的先行者，我谈五个第一，可以帮助学生理解什么是“先行者”：第一个建立资产阶级革命团体。第一个组织筹划反清武装起义。第一个全面分析中国的社会情况，提出了资产阶级革命纲领。第一个全国规模资产阶级革命政党的决策者、发起人和领导者。第一个资产阶级共和

36、国性质宪法临时约法的主要制定者。闫：这五个“第一”就能够很好地说明问题了。第二个我们想重点研讨的是：“知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实；了解北洋军阀混战的黑暗局面。”这个完全新增加的学习内容。徐：我们讲近代史中华民国的成立，必然绕不开一个人，就是袁世凯。这里面还有一个时序的问题。可能有些老师会说，北洋军阀统治的时期很乱，很难给学生理清楚，但从整个中国近代史的过程看，北洋军阀的统治时期又是很重要的关节点之一，如果避开，会给学生时序上产生断裂感。同时袁世凯的复辟和独裁统治也正说明了“民主共和”道路的曲折艰难。闫：在新增的点里“了解李大钊传播马克思主义的史实。”“知道遵义会议，认识其在中国革命史上

37、的地位。”都是在原来课标的基础上进一步细化，点出需要强调的人和事件。比如李大钊传播马克思主义，以往作为新文化运动的第二个阶段来讲，实际上，这也是中国共产党成立的重要背景。而遵义会议及其历史地位，在长征中一定会讲到，这里专门提出来也是强调它的重要性。徐：是这样的，修订后的课标还专门提到“知道解放区的土地改革”。要求不高，仅限于实际层次“知道”就可以，这个点的出现主要是作为“简析国民党南京政权覆亡和人民解放战争迅速胜利的主要原因”也就是解放战争取得迅速胜利的背景和原因之一来考虑的。闫：了解了这些，我们在教学中就能更好地把握重点和难点。在课标修订中，还有一些不太明显的变化，我把他们归结为三大类：第一

38、、降低难度要求的变化：如：了解洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业，初步认识洋务运动的作用和局限性。原来的要求较高：评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。徐：这样的变化一方面降低了难度，初步认识在能力层级的要求上明显低于“评价”。认识其作用和局限性可以通过史料和相关史实完成，而评价则需要对洋务运动有一定的认识后做出自己的判断。这是其一，第二点，就是关于“近代化”的进程的说法在史学界还存在一定的争议，因此回避，改为认识其作用和局限性，全面客观地认识洋务运动。修订组认为，义务教育是基础教育，重要的是普及基础历史知识，培养基本的学习能力，因此，课标适当吸收史学研究中富有时代精

39、神又为史学界普遍接受的成果，对于一些目前仍没有统一认识的研究成果，暂不予采用。闫：史学界对洋务运动评价，也有两种看法，肯定论与否定论。目前，针对我们的初中教学，怎样理解洋务运动的作用与局限性呢？徐：其实肯定也不会是全部肯定，否定也不是全盘否定。评价任何一个事物都需要历史地、全面地、客观地看待，而不能片面地、单一地去看。很多历史事件都有两重性，积极的和消极的。他的进步性可以概括为三点：a.洋务运动引进了近代西方的科学技术，但是封建的生产关系不能容纳新的生产力，必然在客观上加速了旧的封建生产关系的瓦解，刺激了中国资本主义的产生和新的生产方式出现。b.思想上开通了向西方学习的风气，引进外国科技书籍，

40、创办新式学堂，派人留学，培养了一批科技外交人才，也培养了一批技术工人，为中国近代科学技术的发展和西学的传入提供了一些条件。对促进民主思想传播起到了拓荒作用，70年代从中分化出了早期的维新派。c.民用工业的兴办在一定程度上抵制了外国经济势力的扩张。局限性：洋务运动的指导思想“中体西用”根本目的在于挽救和维护清朝封建统治，而根本排除对封建君主专制制度和纲常礼教等封建思想意识的改造，思想在封建土壤上，移植一点资本主义生产方式的枝芽，借以强化封建主义的根基。这也说明了：在近代中国，仅仅通过引进西方先进技术，进行有限的经济体制改革，是不能求得国家富强的。不摆脱外国侵略势力的压迫，而一切依赖外国，处处仰仗

41、洋人鼻息，只能使中国社会半殖民地程度进一步加深。闫：课标中“知道康有为、梁启超等维新派代表，了解“百日维新”的主要史实。”也属于在原来基础上降低了难度。徐：是的，一方面，增加了两个人物，康有为和梁启超，这也是近代史上必须了解和认识的，对历史进程产生影响的人物。这个要求非常好。同时，降低难度。原要求“认识戊戌变法对中国近代社会的影响”。对初中学生来说，认识上还是有一定的难度。闫：除了降低难度的变化，我感觉第二个变化是：提升了学习要求，增加了学习内容的变化。比如说，“知道洪秀全，了解太平天国运动的兴衰”这个点。原只要求知道太平军抗击洋枪队的事迹。徐：在实验课标里，太平军抗击洋枪队是放在反抗外来侵略

42、的主题里，反应的是天平天国历史的一个侧面。其实，反洋枪队未必体现反外来侵略的性质。现在是把天平天国运动放在反封建反侵略的背景中叙述其运动过程的完整性，我觉得这一修订是合理的。而且太平天国运动作为近代史上非常重要的历史事件，他从客观上沉重打击了清王朝的统治和外国侵略势力，在不受主题选择限制下，应该让学生有初步的了解。闫：近代史中非常重要的一部分内容就是关于“抗日战争”，在修订后的课标中这部分的变化不是很多。“知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。”（基本没变，由原来的两条合并）“简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义”。原只要求

43、知道中国全民族抗战从此开始。在此课标增加了学习要求，“以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。”没变化“列举正面战场和敌后战场的抗日史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神”。原为：讲述中国军队血战台儿庄和百团大战等史实，明确提出正面战场和敌后战场的抗日。徐：这段历史主要是说明这样一个主题，自1931年日本帝国主义发动九一八事变，中华民族面临严重的民族危机，全国抗日救亡运动不断高涨。1937年日本帝国主义发动七七事变，以国共两党第二次合作为基础的中华民族全国性抗战从此开始。中国共产党在抗战中发挥着中流砥柱的作用。中国人民经过浴血奋战，终于第一次取得了近

44、代以来反抗外敌入侵的完全胜利。闫：另外，我发现修订后的课标中“知道中国共产党第七次全国代表大会的主要内容；了解日本投降的史实（增）；探讨抗日战争胜利的原因及历史意义。”这个点也与之前不同，主要是增加了“了解日本投降的史实”，“探讨抗日战争胜利的原因”，应该说更加细化，同时也提升了要求。徐：探讨抗战胜利的原因需要从国内形势和国际形势两方面来考虑，要将抗战作为世界反法西斯战争的一部分来理解。在课标世界现代史关于二战部分也与此有呼应。对于抗日战争，除了了解相关的史实，主要是突出一个“全国性”。日本发动的侵华战争使中华民族面临亡国的严重危险。在这生死存亡关头，中国社会各阶级、各政治派别都以不同的方式投

45、身到抗战的洪流中。这是中国人民为争取生存和解放而进行的一场艰苦卓绝的战争。突出这场战争的民族性、全国性，是标准的一个基本要求。闫：第三个变化就是表述上的不同：例如，“知道甲午中日战争的主要战役；列举马关条约的主要内容，说明马关条约与中国民族危机加剧的关系。”修订前的课标有非常具体的要求：讲述甲午战争中邓世昌的主要事迹，体会中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神，简述马关条约的主要内容，说明马关条约与中国民族危机加剧的关系。）徐：实际上这是换一种方式表达，知道甲午中日战争的主要战役，实际上就是知道黄海海战等主要战役，而“中国人民反抗外国侵略的民族气节和斗争精神”贯穿在整个近代史的教学中，因此不

46、再专门提出。闫：关于中国现代史部分，增加的学习要点有4个：分别是1.了解人民代表大会制度和政治协商会议制度，知道中国特色社会主义的民主政治。2.认识邓小平对改革开放所起的重要作用。3.了解社会主义市场经济体制的建立与完善，认识改革对于中国发展的重大意义。4.认识中国特色社会主义理论体系的重要性；认识中国坚持科学发展、实现社会和谐的重要性。另外还有一些小的增加，如“雷锋”等。闫：这些内容的增加应该说对学生理性分析的要求有所提升，我们学习历史也是从感性认识到理性认识的基本过程，这对于学习历史来说是必不可少的。这里面有几个概念如：中国特色社会主义民主政治、社会主义市场经济体制、中国特色社会主义理论体

47、系等，怎样来理解呢？徐：比如说，“社会主义市场经济”这个概念课标要求学生“了解社会主义市场经济体制的建立与完善，认识改革对于中国发展的重大意义”。这个学习要点实际是通过社会主义市场经济体制建立和发展这一侧面、领域和视角，来充分认识改革对于中国发展的重大意义。可以先介绍一下建立市场经济体制之前我国实行计划经济的一些情况。建国初依据苏联经验，新中国选定了计划经济的目标模式，随着社会主义改造的完成，高度集中的计划经济体制扩大到全部经济生活中，市场经济实际上被完全取消，暴露出很大弊端。直到1978年，中国的经济体制尽管也进行过改革的某些尝试，但始终未跳出计划经济体制的框框。计划经济等于社会主义，市场经

48、济等于资本主义，似乎是天经地义。十一届三中全会开始对经济体制进行改革，并且首先在农村突破了计划经济的一统天下。领导层和理论界开始反思中国经济体制存在的缺点，探索改革的原则和取向。在这种背景下，邓小平提出了“社会主义也可以搞市场经济”的论断。1979年11月，邓小平在同美国大不列颠百科全书副总编吉布尼等人的谈话中，从社会经济性质的角度指出：说市场经济只限于资本主义社会，只有资本主义的市场经济，这肯定是不正确的。社会主义也可以搞市场经济。我们是计划经济为主，也结合市场经济，是社会主义的市场经济。随后，在讲到寻求一条合乎中国实际的发展经济的道路时，他明确提到了“计划调节和市场调节相结合”。此后，随着

49、实践的发展，邓小平又多次反复论述计划和市场的问题。1984年10月中共十二届三中全会通过的关于经济体制改革的决定，正式确立了社会主义经济“是在公有制基础上的有计划的商品经济”的提法。1992年在邓小平南方谈话的推动下，理论界开展了新一轮关于计划与市场关系的大讨论。1992年10月召开的中共十四大，确定了“我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制”。同时，也可以通过近年来全球经济危机的事实说明社会主义市场经济的优越性。闫：通过这样一个历史过程的梳理，学生就可以体会到改革的逐渐深入和稳步推进，认识到只有改革才能解决中国面临的诸多问题，开辟中国特色社会主义道路，对党和国家推进改革的必要性有初

50、步认识，树立改革的意识和观念。闫：还有一个非常难的问题，就是如何认识和理解“中国特色社会主义理论体系”。课标要求学生“认识中国特色社会主义理论体系的重要性；认识中国坚持科学发展、实现社会和谐的重要性”。请您详细地谈谈，好吗？徐：这一主题有两个知识点，一是认识中国特色社会主义理论体系的重要性，二是认识中国坚持科学发展、实现社会和谐的重要性。对于中国特色社会主义理论体系，正如前面所述，它既是过去历史的总结和落脚点，也是未来发展的破题和出发点。要让学生通过改革开放以来的发展史认识到，中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。这个

51、理论体系，坚持和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想、凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血，是马克思主义中国化最新成果，是党最可宝贵的政治和精神财富，是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。中国特色社会主义理论体系是不断发展的开放的理论体系。在当代中国，坚持中国特色社会主义理论体系，就是真正坚持马克思主义。闫：所以，在教学中，我们要通过学习，坚定学生走中国特色社会主义道路的信念。对于中国坚持科学发展、实现社会和谐的重要性，可以将学生认识的实际和现实社会中的事例相结合，引导学生学会分析社会现象，能够将纷繁的感性现象提炼、归纳、升华为理性的认识，理解“科学发展、社会和谐是发展中国特色社

52、会主义的基本要求”。闫：在中国现代史的学习内容中，修订组做了很多整合，或者叫“合并”，实验稿约31个要点，修订后合并为16个点，除了我们前面谈到增加和删减的外，还有一些是几个点合并的。徐：是这样的，比如说原来的“海军、空军、导弹部队的建立发展”一条，合并为“通过新中国成立60周年庆典阅兵仪式上展出的武器装备，了解国防和军队建设的成就。”闫：还有“知道中国共产党第十六次代表大会以来我国取得的新成就，以2008年北京奥运会为例加以说明。”就是原来科技、信息技术、教育、体育、文化艺术等方面成就的整合。我们就不再一一列举了。闫：在我们的课程标准中，中国近代史始自1840年鸦片战争爆发，止于1949年中

53、华人民共和国成立。请问徐老师，您认为课标设置这一专题的主要目标是什么？徐：中国近代史课程讲授的主要内容是中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史过程。所以我们在教学中要力求通过中国近代史课程的学习，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了中国共产党，中国共产党是如何领导全国人民取得新民主主义革命伟大胜利的。通过中国近代史的学习，我想要使学生具有五个方面的基本认识：第一，“认识近代中国遭受过的深重苦难是国内专制统治的腐朽黑暗和外国列强入侵造成的”。第二，“认识捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统”。第三，“知道救亡图存和实现现代化是近代中国人民奋

54、斗的基本目标”。面对民族危机日趋严重的形势，中国人民不仅表现了抗击外来侵略的斗争精神，而且开始了救亡图存、促进中国社会向现代转型的探索、寻找一条适合中国国情的自强发展道路。不同的社会阶级、阶层，开出了一剂又一剂救国方案，其方案内容有异，实施手段有别，但拯救中国于未亡的目标是相同的。救亡图存和实现现代化，犹如一根红线，贯穿于近代中国历史的始终。第四，就是“知道民族民主革命的艰巨性”。第五，“知道没有中国共产党就没有新中国的道理，从而坚定为中华民族复兴而奋斗的信念”。闫：中国现代史的内容，从时间跨度上来说，是从1949年中华人民共和国的成立直到今天为止的历史，也是离我们最近的历史。在标准对这一部分

55、内容的导言中，按照时序的发展，概述了中国现代历史发展的基本线索和脉络，点出了经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设，以及国防和军队建设、祖国统一大业、对外交往的巨大成就，提纲挈领地论述了中国现代史所涵盖的内容。课标对中国现代史教学设置的目标又是什么呢？徐：首先，我们通过对中国现代史的导言部分解读，能看出来，他的宏观目标是使学生通过学习中国现代史，真正认识到这段历史是“中国共产党领导全国各族人民进行社会主义革命和建设的历史，也是为国家富强和人民幸福而不懈努力的历史”，增强对祖国的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业做贡献的人生理想。1.根据中国现代史与“今天”的社会与生活联系最为

56、紧密的特点，架起“昨天”与“今天”的联系桥梁，初步培养学生的历史感，尝试让学生表达出历史的内在联系。既要注意它是中国近代史合乎规律发展的必然结果，又要重视它与现实社会和生活的内在联系。2.正确认识中国现代史上发生的重大事件、形成的基本制度、出台的重大政策方针、取得的巨大成就之不易，逐步学会用“原因与结果”、“动机与后果”、“延续与变迁”等概念和分析框架，对历史事实进行理解和判断。3.在学习知识、培养能力的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观。通过学习中国现代史，认识中国共产党在中国革命、建设和改革事业中的决定作用，树立中国特色社会主义理想信念，4.继承和弘扬以爱国主义为核心的民

57、族精神和以改革创新为核心的时代精神，认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感，初步确立为祖国的社会主义现代化建设做贡献的人生理想和社会价值观。5.通过正反两方面的经验，“认识到从专制到民主、由人治到法治是历史发展的必然趋势，不断发展社会主义民主与加强社会主义法制意识”；认识社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程；6.从历史的演变中和科学发展的实际体验中，认识合理开发和利用资源、生态环境保护的重要性，初步形成可持续发展的观念。认识到科学技术的发展对人类历史进步的推动作用，逐步形成尊重科学、崇尚科学的意识，树立求真、求实和创新的科学态度。

58、二：修订后课标中国近现代史的内容编排的特点闫：中国近代史作为初中历史课程的主要内容之一，从课标的设置来看，课程内容在编排上，有一些新的特点和基本原则，这对于我们教学是有非常重要的指导意义的，徐老师能谈谈吗？徐：第一、课标遵循历史发展的时序，清晰地展现了中国近代历史发展的基本线索。近代中国100多年的发展过程，始终贯穿着两条主线：一条是外国列强不断侵略，企图把中国变为他们的殖民地，和中国人民不屈不挠反抗侵略，探索救国救民道路，争取民族独立。这些斗争是要解决民族独立和人民解放的问题；另一条是中国人民不断探索和推动中国迈向现代化，这主要是解决富强问题。要实现国家富强就必须赢得民族独立。民族独立的任务

59、在新中国成立时解决了，而国家富强的任务现在仍在继续。第二、课标精选能够反映中国近代历史发展脉络的重要历史事件和历史现象。由于受现阶段初中历史课程学时设置的限制和学生认知程度的影响以及减轻学生负担的出发点，课标精选了一些能反映中国近代历史发展脉络的重要事件。课程标准所选择的27个学习要点，应该说都是作为一名初中学生应该掌握的基本知识点。第三、以近代中国政治、外交、军事领域的事件为主干，兼顾经济、社会等领域，力求全面反映近代中国社会的变迁。比如标准的27个学习要点中关于张謇办实业、剪发辫、易服饰、京师大学堂等内容，都说明了这一点。闫：在我的印象中，修订前的课标采用了三个层次的要求，识记、理解、运用

60、，可以说，修订后的课标又进一步降低了对教学的难度要求。分为识记层次和理解分析层次，那么，在中国近代史中属于理解和分析层次要求的内容，大约占内容总量的30%左右，可以说进一步降低了学生的学习难度，减轻了学习负担。闫：看过中国现代史部分课标的导言和学习内容，我最突出的感受是课标把中国现代史“纵向”的历史发展的时序和“横向”的建设领域的进展成就结合在一起。徐：是的。“纵向”的历史发展的时序，体现在1949年中华人民共和国的成立是中国现代史的开端；从1956年到1978年党的十一届三中全会以前，是我国从新民主主义转变为社会主义和进行建设社会主义道路探索的阶段；党的十一届三中全会以来，是我国改革开放和社