网络环境下的小学数学教学

1、网络环境下的小学数学教学陈静涛未来社会是信息化的社会，信息时代的降临不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。这是对教育的严峻挑战，也为教育的改革发展提供了千载难逢的机遇。随着多媒体计算机在教学过程中的应用越来越普遍，网络也必将逐渐走进课堂。因特网是世界上最大的知识库、资源库，海量的知识信息以超文本链接方式组织在一起，网络技术的特质要求学习者具备充足的学习动力，要求学习者主动行为。对网络环境中的小学数学课进行了初步的尝试，发现无论从学习素材的角度，还是学习者主体性的发展，基于网络应用的学习适合于学生进行“自主发现、自主探索”式的学习，为学生发散性思维、创造性思维的

2、发展提供了极大的可能性，能够更好地使学生学会学习，同时也有助于培养学生独立思考，解决问题的能力，有助于培养学生的科学态度和协作精神。一、 网络增强了数学学科的科学性 优质媒体的诞生对人类发展而言是一个突破，以网络技术为代表的媒体的形成，对我们加速认识我们周围的世界以及我们自身来说可能是一个飞跃。网络技术具有便捷的检索功能，可以进行快速的分类检索和关键词的检索，有助于我们高效收集，利用信息。 在小学数学中， 很多知识点的获取，都是在观察，比较一定的具体事例中归纳概括出来的。而传统课堂模式，只能在有限的时间和空间内给学生提供有限的资料和事例。而且，这种资料或事例往往就是一些书本上的例题，在学生看来

3、，这些例题似乎就是教师预先一手策划的，从而缺少说服力。利用网络就能改变这一现状，它能在有限的时间内提供大量的信息，学生可以随意选择相关事例，从中了解信息，获取知识。在这样的基础上归纳概括出的结论更具说服力， 使学生觉得更可信，掌握得也会更加牢固，同时也使这种归纳法更具科学性。例如：年、月、日这一课。以往的教学方法通常是由教师提供2-3张年历片，从这2-3张的年历片中，归纳概括：一年有12个月，一、三、五、七、八、十、十二月每月有31天，四、六、九，十一月每月有30天，平年的二月有28天，闰年的二月有29天等知识要点。而利用网络的优势，学生可以在计算机里查找任意年份的日历，以随机取样的方式来获取

4、该知识。二、 网络增加了数学课堂的容量 网络环境下，学生在自己的学习过程中兼具了主体与主导的双重身份，学生不再以课堂教学为主，他们可以根据自己的实际情况来确定在什么时候学习，在什么地方学习；在学习内容上，信息技术的发展使得学生可以在网上或光盘上随意浏览与下载自己想学的知识，教材上的知识只是学生学习内容中的很小一个部分，当然也是最为基础、最为重要的部分，但却并不一定是他们最感兴趣的一部分。 让网络走进课堂，可以使整个学习过程突破狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限，向世界的每个角落，知识的每个领域，学生生活的每时每刻渗透和延伸。首先，网络作为一个强大的纽带联系了世界各地，学生通过网络可以与不同地区

5、的人自由探讨问题；其次，网络作为一个海量的知识仓库，学生可以轻松地在网上搜索，查找自己所需的资料；最重要的是，教师把数学课搬上网络，学生便可以随时上网，开展复习，学习，练习。这样，学生的学习时间和学习地点便从真正意义上向家庭延伸，从而有效的满足“消化不良”的学生的要求，同时也有效的解决了课堂教学时间有限与知识信息大量化之间的矛盾。例如：年、月、日这一课，教师就把它的知识要点，难易程度不同的相关习题以及大量的相关资料（如：平，闰年的由来及原因，公历的由来等）都以网页的形式链接在网上，学生可以在课堂上，或者在家里，通过上网，去查看这些知识要点，加以复习巩固；去完成相关习题，对自己进行测试；去阅读大

6、量的资料，增加自己的知识量。再如：在教学应用题的时候，经常要让学生编应用题，通过编题练习，可以加深对应用题的理解，提高解题速度，帮助学生将知识内化。然而小学生的知识结构中的材料是有限的，编的题千篇一律。应用网络的功能，教师为学生提供素材库，素材库中可安排丰富多彩的内容（如：各种图片，线段，大量文字信息等）。学生就可用这些图片，线段图编成看图解题，可用文字信息编成一般应用题，多余条件应用题，条件不足应用题等。这样，既充裕了课堂的容量，又发展了学生独立，灵活的思维能力。三、 网络提供了数学学习的探索氛围 数学教学要向学生传授知识，但传授知识决不是数学教学的全部。数学教学在培养学生智力的同时，也要注

7、重学生个性的发展，培养学生的学习能力与良好的学习习惯，让学生在“学会”的同时也“会学”。网络使学生的学习真正成为“探索发现型”的学习。 我们可以在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，学生在老师辅助与支持下，以科学研究的方法，应用网络，使计算机就像笔、纸、书本一样，成为学生主动学习的一种工具，支持学生使用广泛的信息，强调发现并获得知识的过程，通过具体的实践活动，主动体验、探索发现，使每位学生都成为知识的“发现者”，“研究者”，“探索者”。从而发展学生对信息的收集、整理、分析和判断的能力，以及科学研究能力；学会自主、创造性地学习，养成一丝不苟，言必有拒的科学态度和勇于创新的科学精神；真正把

8、握科学方法，形成属于他们自己的科学行为习惯。例如：在年、月、日这一课中，教师首先引导学生利用计算机查找任意年份的日历，进行观察思考，从中得出第一个知识要点：即一年有12个月，一、三、五、七、八、十、十二月每月有31天，四、六、九、十一月每月有30天，并且发现矛盾：二月份的天数出现两种不同情况。在这里，学生体验到了一种探究，一种尝试，一种发现，一种创造的乐趣。求知的需要使学习顺势进入第二个“研究阶段”：为什么二月份有的是28天，有的是29天，究竟有什么规律。这时，学生需要再次利用计算机查找资料，进行第二次的抽样调查。而这次查找，学生可以选择任意连续12个年份，专门查找它们二月份的日历。这时，学生

9、需要对大量信息进行收集，分析和判断，可以有效发展学生的思维能力，创造能力和实践能力。可以说，网络使学生的自主学习成为了现实。 四、 网络加强了数学教学的“异步”辅导 不同的学生之间肯定存在一定的智力差异，有的学生接受能力比较好，反映较快，也有的学生可能就相对比较迟钝一些。作为教师应该正视这些“差异”，在教学过程中尽量照顾到差异，注意体现教学的层次。 在以往的教学中，笔者也意识到了要照顾“差异”，但终因找不到有效的方法而显得力不从心。有了网络，这一矛盾就不攻自破。网络有效的加强了数学教学的“异步”辅导。这里的“异步”辅导是指教师对各个研究小组进行提优补差的个别辅导。个别辅导可以在学生和教师之间通过电子邮件异步非实时地实现，也可以通过网络的在线交谈方式实时实现。前者学生可以随时向教师请教，后者可以得到教师的即时讲解，就象面对面一样。虽然教师应关注所有的学生，但相对来说，两头的学生应得到教师更多的关注。例如：在年、月、日这一课的设计中，特地安排了一段自由活动时间，学生利用这段时间，可以根据自己的实际需要，选择不同的学习方式和学习内容。这时的课堂也许是比较寂静，但学生与学生，学生与教师并非相互独立，各做各的事。一些“消化不良”的学生