让思想品德课活起来

1、PAGE PAGE - 4 -让思想品德课活起来林州市第十中学 张洁 联系电话要：改革思想品德课教学，开拓思想品德课的生动性、艺术性、兴趣性，让思想品德课活起来。生动性的核心问题是理论联系实际。要求政治老师要具有哲学、社会科学、自然科学的丰富知识。政治老师增强讲课的艺术性，要刚柔相济，相得益彰。兴趣是增强理解和记忆的促进剂。在思想政治课的教学中，讲解教材的理论观点时，必须结合生动的生活事例。中学思想品德课本来应该是生动活泼的，但是，当前存在着为考试拿分而学习，枯燥、死记硬背等问题，这必须认真进行教学改革才能解决。政治教师要在现行课程标准和教科书的条件下，努力不断开拓思

2、想品德课的生动性，艺术性，兴趣性，让思想品德课活起来。一、生动性生动性的核心问题是理论联系实际。离开理论联系实际开拓思想品德课的生动性就是纸上谈兵，不在理论和实践相结合上下功夫，片面追求形式的华丽，必然走上歧途。思想品德课的生动性是指教学中为了达到其目的，实现其任务，运用美学和心理学等理论联系课内外的实际，从而使教学具有趣味性、活泼性、形象性、思考性。开拓思想品德课的生动性，要求政治老师要具有哲学、社会科学、自然科学的丰富知识，必须防止和克服以下倾向。第一种，把生动性简单化地理解和处理，甚至认为生动性就是举几个有意思的例子，说几句逗笑的话。实际上开拓生动性是一个复杂的系统工程，只有把握好思想品

3、德课的科学性、思想性、民主性，才能把握好其生动性，把握好思想品德课的大方向和实效性。第二种，把生动性庸俗化、自由化。思想品德课是严肃的，不能搞低级趣味，搞平庸鄙俗。生动不是直接引进笑料，引进奇闻，必须经过政治老师改造制作。那种认为神侃海聊、口若悬河、什么话都敢讲就是好政治课的论点是错误有害的。只有克服简单化、庸俗化、自由化的错误倾向，才可能在思想品德课的教学中具有趣味性、活泼性、形象性、思考性，从而使思想品德课具有生动性。第一、趣味性。要使人愉快、使人感到有意思，引起人的兴趣，政治老师在教学中讲话要简明扼要，要有风趣，适当地诙谐幽默。讲课内容不能陈旧和呆板，要新鲜，有时代感。讲课时，使用语言、

4、例子、教学手段都要精心研究，增强教学的吸引力和感染力。在开拓思想品德课的生动性时要把教材的理论观点和生动事例结合起来。第二、活泼性。把生动自然与活泼可亲结合起来。思想品德课教学应该尽量接近社会生活实际，有浓厚的生活气息，感情充沛、轻松愉快，充满生机盎然的活力。政治老师不仅要严肃认真，也要热情活泼，要有乐观主义精神，还要有灵活的教学方法。形象性。形象是指能引起人们的思想感情活动的具体形状和姿态及语言。思想品德课教学中的形象性表现在老师的语言、所举的事例、人物形象以及组织的课内外活动之中。把握形象性时，要在大方向正确的前提下，具体但不繁琐，鲜明但不做作，典型但不失真。思想品德课教学增强形象性还要注

5、意运用电化教育手段，使教学栩栩如生。第三、思考性。思考是人们进行比较深刻而周到的思维活动。思想品德课的生动性还应该表现在思考性上，多出智慧，吸引学生的独立思考，坚持启发式教学，努力克服照本宣科和死记硬背的注入式倾向。教育家第思托克指出：“一个坏的教师奉还真理，一个好的教师教人发现真理。”二、艺术性若要讲好课，就要有讲课的艺术性，政治老师讲课的艺术艺术，常易被人忽视。塑造学生心灵的思想品德课，是培育人类最美的花朵，需要有一种感染力和情趣，以调动学生的感情和激情；陶冶学生的心灵，需要有一种意蕴和哲理，以引起学生的思索，启迪学生的灵感和觉悟，这一切是不能离开艺术性的。政治老师增强讲课的艺术性，也要刚

6、柔相济，相得益彰。讲课时有时要像火，刚气激越；有时要像水，柔情一片。一方面，要以刚劲的讲课震撼学生的心灵，使之重视，使之觉悟。但是不可把刚气与粗暴混为一谈；另一方面，要以柔情的讲课来把真理内化于学生的心灵深处。要春风化雨，点滴入土，要润物细无声，但是不可把柔情与缠绵、虚伪混为一谈。总之，政治老师讲课既要像火焰，有一颗诚心，又要似春水，有一片柔情，既要善用刚，也要巧以施柔。三、兴趣性思想政治课教学必须从学生实际出发，努力启发学生的学习兴趣，因为兴趣有很大魅力。兴趣是社会实践中产生和发展来的，是推动学生去寻求知识，从事某种活动和追求真理的一种精神力量。兴趣是增强理解和记忆的促进剂。在思想政治课的教

7、学中，讲解教材的理论观点时，必须结合生动的生活事例。思想品德课教学联系学生的生活实际应做到以下几点：第一、以最新、最贴切的材料激发学生的兴趣。教师要坚持经常听广播、看电视、读报纸，从中获取和积累具有时代特色的丰富生动的素材，恰当引入课堂，启发学生研究和思考。第二、遵循学生的心理特点和认知规律，通过具体事实、材料、例证，循序渐进地讲述有关道理。第三、引导学生联系现实，列举生活中的实例，来表明或说明教材中阐述的道理和要求；根据各自的所见所闻和切身体验，对教材中的理论、观点发表看法。第四 、引导学生运用所学的基本概念和基本原理来分析、认识、解释、说明具体的事实、材料、例证；依据所学的基础知识和基本观点来观察、分析、辨别现实生活中的一些现象和事例。第五 、引导学生以教材中的理论观点为指导，尝试进行实际操作，解决自己学习、生活、思想中的实际问题，知道行为实践。第六 、紧密结合教学内容指导学生参加相应的社