统编版六年级上册第三单元《语文园地》名师选编教案（六套）

1、统编教材六年级上册第三单元语文园地教学设计（一）教材分析本单元语文园地安排了 “交流平台” “词句段运用”“日积月累” 3个板块的内容。“交流平 台”围绕“有目的地阅读”这一阅读策略，通过三位学习伙伴交流的形式展开对本单元课文学 习中使用到的阅读策略进行整体回顾和梳理。“词句段运用”有两局部的内容，第一局部是引 导学生关注人物动作描写和神态描写，明确人物动作描写、神态描写在表现场面、刻画人物时 所起的作用，在表现人物入迷状态时，还可以运用细节描写加上人物感受的方法、正面描写加 侧面烘托的方法；教材举了三个例子，要求学生读一读，并试着写一写类似的情景。第二局部 是学习怎样清楚、有序、完整地说明理

2、由、表达观点的方法，可以运用总分结构，先总说再分 说，可以将理由逐一排列，加上序号。教材举了宇宙生命之谜中的语段，并用加点局部提 示表达的方法，引导学生体会这样表达的好处，然后选择教材提供的话题进行练习。”词句段 运用”引导学生经历发现、体会、仿写的过程，最终到达学以致用。“日积月累”安排的是朱 熹的七绝春日，这首诗外表描绘了春日美好的景致，实那么是一首哲理诗。前两句写出春回 大地，自然景物焕然一新的景象，也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。后两句用形象的 语言，具体描绘了光景之新，抒写了寻芳所得。诗中的“泗水”暗喻孔门，“寻芳”暗喻求圣 人之道，表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿望。教

3、学目标.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。.培养学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。.通过阅读“词句段运用”，学会巧用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法和巧用修辞 使语言生动具体，学会巧用“”、一一”等标点符号，为文章添色彩。.通过阅读“例句”，学会介绍事物时，运用“一是二是三是四是”这样的 表达方式来说明理由，表达观点。.理解并背诵春日，感受春天一派生机勃勃的景象，体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。 教学重点.培养学生根据不同的任务，选择合适的材料阅读。.培养学生根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。.能理解背诵春日。教学难点L学会运用各种描写方法和修辞使语言生动具体，

4、学会巧用标点符号，为文章添色彩。2.学会运用“一是二是”这样的表达方式来说明理由，表达观点。教学准备.布置学生预习，查阅诗人朱熹的相关资料，了解春日的写作背景。.制作多媒体课件。教学课时两课时第二课时课时目标.体会顺序词在表达上的妙处。.积累背诵春日一诗。体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。教学过程一、结合词句段运用，学习表达方法.生活中总有美好的瞬间，带给我们无尽的感动。怎样留住这些瞬间，定格这份精彩呢？请阅 读”词句段运用”的第一局部。.你喜欢哪个情景？有感情的朗读自己喜欢的情景，并说说你喜欢的理由。预设1：第一个片段，作者抓住“一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋咋呼呼”4个关键词

5、语，运用动作描写和语言描写，写出了当时场面的热闹气氛。预设2：第二个片段，作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”4个关键词语， 运用神态描写和动作描写，写出观战人入迷的情景。预设3：第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、手不 停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”等关键词，运用动作描写、语言描写、神态描写和 比喻修辞，巧用“一一”，写出罗丹塑像时的认真态度和入迷的的情景。师引导，学生总结：在描写场面时，可以采用动作描写、语言描写、神态描写等描写方法，这 样可以使内容生动具体，吸引读者。还可以巧用标点符号，来增添文章的色彩。.现在请同学们运用所学方法，来

6、写一写吧！.组织同学欣赏作品，如学生有优秀作品，也可以用实物投影来进行提供。.我们再来看这段话，想一想这样表达有什么好处。预设：这样用“一二三四”来排列，使内容条理清楚，表达清晰。.习作中对某种事物进行说明时，为了语言条理清楚，可以采用“一是二是三是” 的表达方式，说明理由，表达观点，可以使语言条理清楚，观点明确。二、小试牛刀，举一反三。.咱们现在就可以来试一试，看看我们是不是能够通过这样的表达方式，让自己说的内容更加 具体。.班级里举行“竞选班级体育委员”的活动，你会采用什么表达方式，向老师、同学们介绍自 己，使自己中选呢？预设：我竞选班级体育委员的理由：一是我爱好体育运动，跑步是我的强项；

7、二是我有能力胜 任这个职位，我有责任感；三是我能带着同学们加强体育锻炼，具有集体荣誉感教师引导：假如你是一个足球爱好者，想向妈妈请求，每周三放学后踢一会足球，你会用什么 样的表达方式，说明理由，表达观点，让妈妈同意你的请求呢？预设：亲爱的妈妈，踢足球有很多好处：一是能有效地改善呼吸系统的功能，使肺活量增强; 二是能强化腿部的骨骼，使骨骼更坚固粗壮；三是能提高免疫力，使身体更健康 三、课堂小结，布置作业教师总结：通过这次课，我们回顾了本单元的课文内容，学习了更多的写作方法，还背诵了春 日，希望同学们在以后的习作中，能大胆运用本节课所学一一巧用描写、巧用修辞、巧用标 点符号、巧用表达方式，这些方法

8、技巧。同时，也能引用古诗春日，来给我们的文章增添 色彩。请同学们把本节课自己喜欢的片段，整理到阅读笔记本上，多读几遍，学会多积累、巧 运用。统编教材六年级上册第三单元语文园地教学设计（三）教学目标.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。.朗读并背诵春日，大致了解古诗的意思。教学重点.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。教学难点.学习细节描写的方法和逐项说理的方法。.体会诗歌春日的意境，了解作者所表达

9、的思想感情。教学准备准备多媒体课件。教学过程一、情境导入教师展示与本单元所学课文相关的三幅图片，引导学生回忆本单元学习的三篇课文。二、交流平台.教师引导学生关注交流平台中几位学习伙伴交流的内容。学习伙伴1：学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫 一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。学习伙伴2：读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高 阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读竹节人，有关 玩竹节人的有趣经历这局部内容，浏览一下就可以了。学习伙伴3：我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对

10、性地选择适合的阅 读方法。.教师提出要求：请你结合本单元的学习，说说你的收获吧！预设1：根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料。预设2：跟阅读目的不相关的材料可以不仔细读。预设3：掌握“有目的地阅读”策略，逐渐养成习惯。三、词句段运用(1)教师提出要求：下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读，试着写一写类似 的情景。出示课件：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。 常要等老师进来，才知道已经上课。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。(2)教师提出问题：作者是通过什么方法写出人物入迷的样子的？预设：作者运用了

11、“攒着、跺脚拍手、咋咋呼呼、伸长脖子、探过来”这一系列动作描写。 出示课件：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异 样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半 小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像 已经消失了一一大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口 气。预设：作者在这段话中运用了 “上前、后退、叽里咕噜、踩、挥动、舒了口气”这一系列动作 描写，运用了 “眼睛闪着异样的光、激动、痴痴地微笑”这一系列神态描写。(3)你的生活中，有没有出现过类

12、似的情景？动笔写一写吧！(4)学生根据自己的生活经历，尝试编写语段。(5)汇报交流预设：小丽抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。靠近了，靠近了，又见她 悄悄地将右手伸向蝴蝶，张开的两个手指一合，夹住了粉蝶的翅膀。(1)读下面的例句，注意加点的局部，想一想这样表达有什么好处。人们认为天体上假设有生命存在，至少应有这样几个条件：;是适合生物生存的温度，一般应在 零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的 活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌 能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是

13、极为重要的；四星要有足够 的光和热，为生命体系提供能源。. .教师提出要求：删去加点的局部，再来读一读，看看和原句有什么区别吧！人们认为天体上假设有生命存在，至少应有这样几个条件：适合生物生存的温度，一般应在零下 五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和 水紧密相关，没有水，也就没有生命；适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气 的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；要有足够的光和热，为生命 体系提供能源。预设：加上“一是、二是、三是、四是”这些词语，可以有条理地说明理由，表达观点。(2)选择一个话题，用以上方法说一说。a.

14、竞选班级体育委员b.向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球。(3)小组内成员选择一个话题，并分条阐述自己的观点。(4)汇报交流预设：我选择的话题是竞选班级体育委员。尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好！我今天非常高兴能够参加班上的这次班干部竞选活动。我这次竞选的目标是担任班体育委员。 大家都知道，体育委员当然是要负责班里的体育事务，包括做操、上体育课、比赛等。另外, 尤其要在体育方面能起模范和表率作用。出于上述考虑，因此，我觉得担任体育委员的同学必 须具备以下几点素质：第一，自己要具有良好的体育条件，取得过优秀的体育成绩； 第二，要有强烈的责任感，热心为班集体作贡献，热心帮助老师和同学们做些力所能及

15、的工作， 热心主动地帮助有困难的同学；第三，嗓音要响亮。我觉得我自己已经具备了上述要求，是 一个很合格的体育委员人选。四、日积月累.教师出示古诗，学生自由朗读。春日宋朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面， 万紫千红总是春。.作者简介朱熹，字元晦，谥文。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人 物，儒学集大成者，世人尊称为“朱子”。朱熹著述甚多，有四书章句集注通书解说周 易读本楚辞集注，后人辑有朱子大全等。其中四书章句集注成为钦定的教科书和 科举考试的标准。.理解句意(1)教师安排学生自主理解句意，不理解的内容小组内交流。(2)学生理解每句诗的意思。(3)汇报

16、交流预设：胜日寻芳泗水滨胜日：指亲友相聚或风光美好的日子。芳：花卉句意：风和日丽的日子在泗水之滨游春。无边光景一时新光景：风光、景物。句意：无边无际的风光焕然一新。等闲识得东风面等闲：轻易、随便。 东风：春风。句意：谁都可以看出春天的面貌。万紫千红总是春总是：到处。句意：春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。.理解诗意及表达的感情（1）理解诗意我在一个春光明媚的美好日子来到泗水边观花赏草，只见无边无际的风光景物一时间都换了新 颜。到处都可以看出东风的面貌，东风吹得百花开放，万紫千红到处都是春天的景致。（2）感悟诗歌表达的情感本诗描写了春天的美景，既写出了春回大地，自然景物焕然一新，也

17、写出了作者郊游时耳目一 新的欣喜感觉。统编教材六年级上册第三单元语文园地教学设计（四）教学目标.能通过交流讨论，梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步形成有目 的地阅读的良好习惯。.学习刻画人物入迷的状态。.学习如何用列举的方式清楚地表达自己的观点，并尝试运用。.了解古诗春日的大意，背诵并积累古诗。教学重点.能结合本单元的学习，梳理“有目的地阅读”的方法，初步养成带着阅读目的选择阅读方法 的习惯。.体会运用动作、神态描写表现人物入迷的好处。了解有条理地说明理由、表达观点的方法。 教学难点.分析段落细节，并学会根据不同的文本或不同的写作目的进行仿写。.体会诗歌春日的意境，了解作

18、者所表达的思想感情。教学准备多媒体课件教学过程一、导入新课，激发兴趣。回顾导入：同学们，本单元我们学习了三篇课文，你们有什么收获呢？（学生自由回答）这节 课让我们一起走进“语文园地”，比一比，看看谁的收获会更多。二、学习“交流平台”。.回顾这一单元的三篇课文，想一想，围绕“有目的地阅读”这个阅读策略，你有哪些收获和 心得？学生自由交流。师引导学生交流：根据学习任务，选择合适的材料阅读。回顾课文故宫博物院，如带着“为 家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图”的任务，重点阅读“材料一”“材料三” “材料 四”。.谁来说说这样做的好处是什么呢？学生自由回答。.学习竹节人，你们学会了哪些阅读方法？学

19、生自由交流。师引导学生交流：根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。回顾课文，如带着“写玩具制 作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读竹节人，相关的段落应该仔细阅读，反复阅读， 而关联性不强的段落，不需要逐字逐句地读。这样可以提高阅读速度，提高学习效率。教师引导梳理出“有目的地阅读”的一些基本策略。第一步，明确阅读文章的目的和任务。第二步，大致浏览文章，根据阅读目确实定相关段落和内容。第三步，细读相关内容，选择合适的阅读方法，如找中心句、提取关键信息、勾画关键词等。第四步，查找其他资料，整合信息，解决问题，完成阅读任务。三、学习“词句段运用”。（一）生活中总有美好的瞬间，带给我们无尽的感动。怎

20、样留住这些瞬间，定格这份精彩呢？ 请阅读“词句段运用”的第一题。思考：.你喜欢哪个情景?有感情地朗读自己喜欢的情景，并说说喜欢的理由。学生自由交流：（1）第一个片段，作者抓住“一圈黑脑袋”“攒着观战” “跺脚拍手” “咋咋呼呼” 4个关键 词语，写出了观战的热闹场景，从正面写出了同学们观看斗竹节人非常入迷。（2）第二个片段，作者抓住“看得入了迷” “伸长脖子” “恨不能” “探过来” 4个关键词语, 运用神态描写和动作描写，写出了同学看得入迷的情景。（3）第三个片段，作者通过“上前”“后退”“叽里咕噜”“闪着异样的光” “踩得吱吱响”“手 不停地挥动” “痴痴地微笑”“轻轻地舒了口气”等关键词

21、句，运用动作、语言、神态描写，写 出了罗丹修改塑像时认真、入迷的情景。师引导，学生总结：三个片段都抓住了人物的动作来表现人物的入迷，有的片段还抓住了人物 嘴里发出的声音、脸上的神态。在描写场面时，可以运用动作、语言、神态描写等描写方法, 这样可以使内容生动具体，更能吸引读者。.小组合作：选择一个类似的情景，运用所学方法来写一写吧！推荐优秀的片段，投影仪展示， 欣赏佳作。（二）习作中对某种事物进行说明时一，为了使语言条理清楚，你们会采用什么表达方式呢?请 阅读“词句段运用”的第二题，注意加点的局部，想一想，这样表达有什么好处？.学生自由交流。师引导，学生总结：介绍说明事物时，采用“一是二是三是四

22、是”的表达方 式说明理由、表达观点，可以使语言条理清楚、观点明确。.小试牛刀，举一反三。（1）班级里举行“竞选班级体育委员”的活动，你们会采用什么表达方式向老师、同学们介 绍自己呢？学生自由交流：我要竞选我们班的体育委员，我认为我有以下几点优势：一是我热爱体育运动，不管是校运会 还是各种球类比赛，大家都常常会看到我的身影，而且我总能拿到好的名次；二是我有强烈的 责任心，经常热心帮助体育成绩不好的同学，在我的带动下，许多原来常常排斥体育课的同学 都喜欢上了体育运动；三是我有丰富的组织经验，经常协助体育老师组织开展各种体育比赛, 如羽毛球比赛、篮球比赛、踢键子比赛等。希望大家能够选我做体育委员。（

23、2）假如你是一个足球爱好者，想向妈妈请求每周三放学后踢一会儿足球，你会用什么样的 表达方式说明理由、表达观点，让妈妈同意你的请求呢？学生自由交流：妈妈,请您允许我每周三放学后踢一会儿足球吧，因为踢足球有很多好处:一是能够强身健体， 让我拥有强壮的体魄和矫健的身手；二是能够培养坚韧不拔的意志和积极向上的精神，提高自 身的适应能力和竞争能力；三是能够提升人际关系处理能力，在和队友的沟通交流中学会更好 地团结协作。四、学习“日积月累”。.播放微课春日，在欣赏春光美的同时，理解背诵古诗。感受春天一派生机勃勃的景象， 体会朱熹对春天的赞美和热爱之情。.了解春日的写作背景。课件出示：这首诗从字面意思上来看

24、，是作者春天郊游时所写的游春观感。而根据作者生活的 年代推算，这首诗创作之时泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是实事，而是一种虚拟。作 者也从未到过泗水之地，诗中的泗水暗指孔门，因为春秋时，孔子曾在洙、泗之间弦歌讲学, 教授弟子。因此，所谓“寻芳”即求圣人之道。“万紫千红”比喻孔学的丰富多彩。这其实是 一首哲理诗。.小组竞赛，背诵古诗春日。统编教材六年级上册第三单元语文园地教学设计（五）教学目标.学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的方法。.积累古诗词春日。教学重点积累朱熹的诗春日。教学难点学习细节描写的方法和逐项说

25、理的方法。教具准备多媒体课件教学过程一、交流平台.带着学生梳理、回顾本单元学习的三篇课文,激发学生思考:你们从这篇文章中学到了什么？ 哪篇文章中的哪些细节给你留下了深刻的印象？生1:在学习竹节人这篇课文的时候，有几个阅读任务是要找到与这个任务相关的段落去 进行分析体会的。生2：竹节人中，“我”和小伙伴们玩竹节人痴迷到上课都忍不住偷着玩的细节，给我留 下了很深刻的印象。生3：故宫博物院篇幅很长，我学会了要根据自己的阅读目的去选取相关的材料进行阅读。生4：在学习宇宙生命之谜的时候，我学会了与问题相关的内容要细读，关联不大的内容 可以略读。生5：我还知道了概括文章主要内容可以选取文中的关键词句进行整

26、合概括。.看来，同学们通过这三篇课文的学习，学到了不少阅读方法。请同学们齐读交流平台中的三 个同学的心得体会，用自己的话说说他们到底学到了什么吧！课件出示：学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该 重点阅读材料一、材料三和材料四。课件出示：读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如， 带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读竹节人，有关玩竹节人的有趣 经历这局部内容，浏览一下就可以了。课件出示：我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。.生齐读。.生交流。.师进行总

27、结：课件出示：读书时，思考阅读目的，根据不同的目的，选择合适的阅读方法，选取合适的阅读材料。阅读时，重点阅读、快速浏览、略读相结合。二、词句段运用(-)写话训练。.学生自由朗读以下三句描写人对某事入迷的样子的语句，圈出当中描写动作、神态的词语。 课件出示：下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。 常要等老师进来，才知道已经上课。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。课件出示：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异 样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动

28、一刻钟过去了，半 小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像 已经消失了一一大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了一 口气。.学生分组汇总圈出描写动作、神态的词语，每组派代表提供这些词语在表达上的作用。（1）第一段：摆：表现玩竹节人的阵势大。攒着：涌向一个点，说明大家都被竹节人深深吸引，围成一团。跺脚拍手：表现了同学们观战时激动的样子。咋咋呼呼：声音描写，表现同学们随着竹节人游戏的紧张气氛变得激动起来。（2）第二段：（学生小组做动作演示）伸长脖子：描写出后面的同学好奇张望的样子。从肩膀上探过来：生动表现出大家唯恐错过游戏过程的

29、样子。（3）第三段：一会儿上前，一会儿后退：写出罗丹纠结的样子。叽里咕噜：声音描写，表现罗丹的投入。眼睛闪着异样的光：将眼神的变化写出动感。踩得吱吱响：用地板的声音表现出罗丹激动的样子。手不停地挥动：手脚并用，富有戏剧性。痴痴地微笑：表现出罗丹的愉悦。吁了口气：一系列激动过后，罗丹终于从“迷”的状态中走出来。.朗读这三段话，再次感受人物入迷时的生动场景。.播放一段有关人“着迷”的视频（2分钟左右），让学生根据这段视频，用3-5句话描写人 物的状态。（二）表达训练。.学生快速阅读例句，理解加点局部在段落中的作用。课件出示：人们认为天体上假设有生命存在，至少应有这样几个条件：是适合生物生存的温度，

30、一般应在-5015之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、.核酸的活力都和水紧密相关，没有 水，也就没有生命;二星适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存， 但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能 源。生：有了加点的词语可以使表达更有条理性和逻辑性。.师生总结出此类表达的特点：“观点+原因一 +原因二”.生根据“竞选班级体育委员”和“向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球”这两个语言环 境，按照说明文的逻辑格式表达自己的观点和想法。例如1：我觉得担任体育委员必须具备以下几点素质：一是要有良好的身体条件，体育成绩优 异；二是要有强烈

31、的责任感,热心地为班集体做贡献,能够为老师和同学做些力所能及的事情； 三是组织能力强，声音洪亮。我觉得自己非常符合以上几点，可以胜任体育委员这一职务。例如2：妈妈，我希望每周三放学后能踢一会儿足球。首先，我特别喜欢踢足球；其次，踢足 球是一项非常好的运动，能锻炼身体；最后，我向您保证，我一定会按时完成作业，绝对不会 影响我的功课。请您容许我的请求吧！.师点评。三、日积月累.出示关于春的词语。春回大地 春光明媚 春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春色迷人春色无边春意盎然.出示关于春的诗句。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。男女生互读。.

32、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样 痴情，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人！古人赞美春天的诗词很多，接下来，我 们来学习朱熹的春日。（板书诗题：春日）（齐读）.读了这个诗题，你能理解诗题的意思吗？生：春天的日子。.春天的日子，是一番怎样的光景呢？让我们走进诗中去感受吧！.介绍作者，课件出示：朱熹，字元晦，徽州府婺源县（今江西省婺源）人。南宋著名的理学 家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，世称“朱子”，是孔子、孟子以来 最杰出的弘扬儒学的大师。.初读古诗，自主学习（1）请大家自由地朗读春日，注意读准字音。注意熹（xi）、泗（s

33、i）、滨（bin）的读音。第一课时课时目标.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。.学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描写人物神态的方法。.掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式说明自己的想法。教学过程一、交流平台，梳理策略.回顾：围绕“有目的地阅读”这个阅读策略，在本单元的学习中，你有哪些收获和心得？.学生交流，教师相机点拨。第一步，明确阅读文章的目的和任务。第二步，大致浏览文章，根据阅读目确实定相关的内容和无关的内容，相关的内容细读，无关 的内容略读。第三步，细读相关内容，选择合适的阅读方法，如找出中心句、提取关键信息，勾画关键句和 关键词写感受，梳理情节、找出关键句进

34、行想象、查找其他资料等。第四步，整合信息，解决问题，完成阅读任务。.根据阅读目的，选择方法。引导：（1）如果我们的阅读目的是根据文章的内容讲一个故事，要选择什么方法？（2）如果我们的阅读目的是要说明一个事物或解决一个问题，要选择什么方法？（3）如果我们的阅读目的是要体会人物的特点，要选择什么方法？.小结:看来我们的阅读目的不同，选择的方法也不一样,读书时一定要根据自己的阅读目的， 选择合适的方法。.思考：阅读教材上几位学习小伙伴交流的内容，想想学习小伙伴的交流和我们刚才的交流有 什么相同的地方，又有什么不同的地方。（课件出示教材第51页“交流平台”的内容）.学生交流。预设：（1）相同之处：第一

35、个学习小伙伴告诉我们“要根据目的选择合适的材料”，这就是“相关的 内容要细读”；第二个学习小伙伴告诉我们“与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句 地读”，这就是“无关的内容略读”。（2）不同之处：这两个学习小伙伴都用了举例子的方法来说明该怎么阅读。.拓展运用阅读策略。（1）确定阅读材料，出示阅读任务。过渡：在前面两个单元我们学过的几篇课文中，篇幅较长的是开国大典，请大家根据下面 提供的几个阅读目的选择相应的阅读方法，找准阅读重点，看看是否能快速而高效地完成阅读 任务。（出示课文开国大典全文）课件出示：（2）检查学生读书情况，纠正读错的字音。.了解诗意，感情朗读（1）再次朗读，与同桌交流诗文

36、的大意。（2）通读诗句。（借助教材中的插图读懂诗句）（3）汇报交流：预设：本诗主要写了诗人朱熹在一个晴朗的日子里，来到泗水河边寻找春天。课件出示：胜日：好日子。 寻芳：寻找春天。 滨：水边。 一时：短时间。等闲：平常、随意。.指导朗读。（1）如果此时我们一起去寻找生机勃勃的春天，你会有怎样的心情呢？谁来读读第一、二句 诗，把你的心情读出来。（指生感情朗读第一、二句诗，教师适当评价）（2）诗人看到泗水河边的春景有焕然一新的感觉，你从中看到了什么？生描绘画面，教师评价补充：“万紫千红”这个成语就出自朱熹的这首诗，原本是说色彩很丰 富，现在还用来形容无限美好的景象和丰富多彩的事物。出示万紫千红图：（

37、3）师：同学们，当你看到漫山遍野这么美丽的景色，你的心情会怎样呢？谁来读读诗文第 三、四句？把你的心情读出来。（4）读全诗，读出节奏。读出自己的理解和感悟。.诵读古诗，以读悟情（1）多美的春天啊！请同学用自己喜欢的方式朗诵这首古诗，再次感受春天的美好吧！（2）老师今天也带来了一段轻快的音乐，请同学们先欣赏，再起立，和着音乐朗诵、吟唱这 首诗，可以配上喜欢的动作。（配乐吟唱古诗，加上喜欢的动作）（3）教师小结：诗歌不但可以用诵读来表现，还可以用吟唱、绘画的方式来展示。同学们， 你们看，这是一幅多美的寻芳图，其实春天就在这破土而出的小草上，就在这竞相开放的花朵 上，就在我们悠扬的歌声里。.了解背景

38、，升华内涵（1）其实，这首诗是一首哲理诗。正是因为朱熹爱读书、才识渊博，他才成为南宋著名的哲 学家、文学家、教育家。（2）泗水这个地方是春秋时孔子云游讲学、教授弟子的地方，因此诗人到泗水滨寻找春天， 实质是在书海中求知，所谓“寻芳”即是指求圣人之道。（师板书：书海求知）（3）今天，同学们怀着无比愉悦的心情跟随诗人朱熹去寻找春天，我们发现不光大自然的春 天是万紫千红的，在书海中也有一片万紫千红的春色，就让我们在大自然的春天、书海的春天 里恣意行走吧！统编教材六年级上册第三单元语文园地教学设计（六）教学目标.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。.学会分析记叙文段落中的细节，学习结合动作来描

39、写人物神态的方法。.掌握说明文的逻辑特点，学习用有条理的表达方式说明自己的想法。.利用教材中形象的插图帮助学生感受诗歌描写的春景，朗读并背诵古诗春日。教学重点能根据不同类型的文本选择不同的阅读策略。教学难点教学难点分析段落细节，并学会根据不同的文本或不同的写作目的进行仿写。教具准备多媒体课件教学过程板书课题：语文园地一、交流平台.请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文故宫博物院这篇课文的前面为我们布置了两个 任务，一个是要我们设计故宫博物院参观路线图；一个是要我们详细介绍一处景点。你是怎样 完成这两项任务的？.学生自由说。.教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必要把四份材料仔仔细细读一遍

40、，而是重 点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和殿这一处景点，那么 需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。.同学们再想一下，我们在学习竹节人时，如果你的阅读任务是“写玩具制作指南，教别 人玩这种玩具”这一任务，你在阅读时应仔细阅读哪些局部呢？.教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关的局部，对有关玩竹节人的 有趣经历这一局部，就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做，出示课件： 读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。(板书：阅读目的一一阅读方法)二、词句段运用(一)看例子，仿写人物入迷的情景。L请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈

41、自己的体会与感悟。.指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字描写了什么情景，为什么给你留下了深 刻的印象。.教师对学生的发言分别点评，点拨指导。(1)第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情景。这段先写了地点，然后从围观者 人数之多、动作、声音、注意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧面写出了竹节人搏 斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的无穷的乐趣。(2)第二段文字描写的是后座同学看前面同学玩竹节人的情景，主要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来”是细节描写，我们可以想象出玩竹节人是多么有乐趣的事 情。（3）第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有对罗丹的动

42、作描写、神态描写，还 运用了想象和夸张。大量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。.教师总结：写人物入迷的情景，要写出人物的表情、动作、语言等，还可以用上夸张、想象。（板书：入迷一一表情、动作、语言）.出示课件：试着写一写人物入迷时的情景。（1）爸爸看电视或者看书入迷了（2）两位老爷爷在大树下下棋入迷了（3）美术老师画画入迷了学生交换阅读，互相提提建议。（二）学习用序数词逐项说明理由的表达方法。L学生读词句段运用的第二局部一段话，注意加点的局部，想一想这样表达的好处。.分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认为用这种方式表达有什么好处？.教师检查，指导：（1）这段话讲的是人们认为的

43、天体上的生命存在必须具备的几个条件。作者用“一是二 是三是四是”（板书）的方式，把四个条件一一列举出来了。（2）用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清晰，理由充分，说理性强，说服力大。 （板书：说理）.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到的方式讲出自己的理由。.学生汇报，师生评价，主要评价依据：是否用上了刚学到的方式；理由是否充分，并且 相互独立，与其他各项没有交叉或相容关系。三、日积月累.自读古诗。要求读准字音，读通诗句。.检查自读情况。（1）指名朗读春日。（2）简介作者。（板书：朱熹）（朱熹，南宋哲学家、教育家）.解诗题。（“春日”的意思是在春天里）.逐句学习，理解诗意（

44、1）课件出示：“胜日寻芳泗水滨”胜日：好日子。 寻芳：游览、赏玩美好的风景。泗水：河流名，在山东省中部。滨：水边。全句的意思：在风和日丽的一天，诗人到泗水流域去观赏风景。（2）课件出示：“无边光景一时新”光景：风光景物。一时：一个时辰，这里形容时间很短。全句的意思：那里风光无限，刹那间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。(3)课件出示：“等闲识得东风面”等闲：随意。 识得：认识到。 东风面：春天的面貌。我国夏季多为东南风，故称春风为东 风。全句的意思：哪里都可以领略到春风的气息。(4)课件出示：“万紫千红总是春”万紫千红：形容百花争奇斗艳的景色。总是：都是。全句的意思：百花盛开，姓紫嫣红，到处都是春天

45、的景象。.欣赏诗句，体会意境(1)诗中哪一句描写了作者看到的景色？(“万紫千红总是春。”)(2)你能想象出作者当时看到的景致吗？(在春风的吹拂下，百花盛开，万紫千红)(3)作者是怎样描写春天的景色的？(作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合， 寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生机勃勃，而且蕴含了深刻的道理) 6.感情朗读，练习背诵(1)有感情地朗读全诗。课件出示：胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。(2)练习背诵。自由背，同桌监督。语文园地阅读目的一一阅读方法入迷：表情、动作、语言说理：一是二是三是四是春日朱熹阅读任务一：想了

46、解中华人民共和国第一次升国旗的场景。阅读任务二：想通过阅读感受毛主席的伟人风采。阅读任务三：对阅兵式比拟感兴趣，想详细了解。(2)学生自主选择阅读目的，分组交流，汇报阅读方法。二、词句段运用，学习方法.朗读词语，感受“入迷”。课件出示：全神贯注凝神专注专心致志聚精会神目不转睛乐在其中走火入魔废寝忘食如痴如醉孜孜不倦神魂颠倒欲罢不能(1)指名读词语。(2)引导：读了这些词语，你们有什么发现？明确：这些词语都描写了人入迷、专注的样子或程度。.阅读句段，感受“入迷”。(1)思考：阅读“词句段运用”第1题的3个句子，说说你从哪里感受到了他们的入迷。(板 书：入迷)(2)学生交流。课件出示：下课时，教室

47、里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。 常要等老师进来，才知道已经上课。引导发现：从“一圈”“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”，感受同学们下课了挤在一起观看斗竹 节人的投入情景。课件出示：偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。引导发现：从“伸长脖子” “恨不能” “探过来”，感受后面的同学上课时被“我们”的竹节人 吸引的样子。课件出示：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异 样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动一刻钟过去了，半 小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更

48、加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像 已经消失了一一大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口 气。引导发现：从“一会儿上前”“一会儿后退” “嘴里叽里咕噜” “眼睛闪着异样的光”“地板踩得 吱吱响”“手不停地挥动”，感受罗丹修改塑像时的投入；从“痴痴地微笑”“轻轻地舒了口气”， 感受罗丹修改完毕后满意的状态。.归纳提炼，小结方法。(1)思考：想想作者是用什么方法写出他们“入迷”的样子的。(2)学生交流。预设：动作描写：跺脚拍手；伸长脖子；一会儿上前，一会儿后退；踩得吱吱响；手不停地挥动; 轻轻地舒了 口气。神态描写：眼睛闪着异样的光；像喝醉了酒一样；痴痴

49、地微笑。说明时间推移：等老师进来；一刻钟过去了；半小时过去了；大约过了一个小时。明确：动作描写和神态描写相结合，表现了罗丹对工作的痴迷；用时间的推移反映了他忘我工 作的状态。(3)教师小结：入迷是一种状态，表现这种状态的最直观的方式就是直接描写人物的神态， 如“全神贯注” “眼睛眨都不眨一下”“痴痴地看着”。但是只通过神态描写就显得太薄弱了。 我们要抓住人物入迷时的动作、语言、心理等多个方面，从细节去完善。课本上的三个例句的 共同点就是把神态和动作结合起来写，生动地展现了人物入迷的状态。.联系生活，运用方法。(1)引导：生活中，你有没有发现类似的“入迷”的情景？可以是一个人入迷的样子，也可 以

50、是一群人入迷的情景。(2)学生交流。(3)学生练写。试着用动作描写、神态描写，表现某个人或一群人对某件事入迷的情景。(4)同桌交流。课件出示：交流提示将作品读给同桌听。同桌评价是否写出了入迷的情景，并提建议让其描写得更生动。(5)根据同桌的建议进行修改。(6)选择优秀作品在全班提供，并交流写得好的地方。第二课时课时目标.能用自己的话说出诗句的意思，能熟读并背诵。.感受这首诗所描绘的春光美，体会诗人热爱春天的感情。教学过程一、研究例句，迁移运用1.研究例句，发现表达方法。(1)思考：默读下面的例句，注意加点的局部，说说你的发现。课件出示：人们认为天体上假设有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适

51、合生物生存的温度， 一般应在-50150之间；三是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相 关，没有水，也就没有生命;.三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条 件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四星要有足够的光和热，为生命 系统提供能源。 (2)学生交流。预设：这句话是总分结构，先总说，再分说。有序地列举了相关条件，逐条说明。几个条件之间用分号隔开。(3)思考：这样的表达有什么好处呢？(4)学生交流。(5)教师小结：这样的表达可以把观点表达得更清楚，便于读者抓住要点；还可以有序表达 理由，条理清楚。.借助例句，学习多样表达。例如一：其一其二其

52、三其四课件出示：前来应聘者必须具备以下几个条件：基：，年龄在20至30岁之间；基三，最低学历为本科; 基二,有2年以上相关工作经验；基玛，.要求有机动车驾驶证，驾龄在2年以上。例如二：第一第二第三第四课件出示：我认为我们应该少待在室内，多参加户外运动。参加户外运动的好处很多：第：，新鲜的空气 和蹦蹦跳跳能让我们的身体更强健；第三，在户外能结识更多的朋友，让我们的课余生活更快 乐；第不，户外活动时能更多地接触大自然，让我们观察到身边的美；第四，多参加户外活动， 有了健康的身体，懂得了劳逸结合，我们才能更好地关注学习。. .选择话题，迁移运用。(1)选择话题。教材也为我们列举了两个话题，请任选其中

53、一个，也像这样和同桌阐述一下 自己的理由。课件出示：竞选班级体育委员向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球(2)教师点拨。竞选体育委员，有哪些理由可以说服同学们选择自己？自己担任体育委员有哪些优势？可以把这些理由一一列举出来，如良好的身体条件、强烈的责 任感、组织能力强等。请求妈妈容许自己每周三放学后踢一会儿足球，你可以从哪些方面去说服妈妈？如，足球是一项非常好的运动，我喜欢踢足球，保证按时完成作业。课件出示：尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！我竞选的职务是体育委员。竞选这个职务，我有几个优势：一是我热爱运动，有良好 的身体素质和运动协调能力。运动使我更健康、更开朗，也使我有了超越梦想、挑战自我

54、的顽 强意志。二是我有一定的经验。我一直担任我们班的体育委员。经过锻炼，我积累了经验，也熟悉了这项工作。三是我有很强的集体责任感。我从心底里热爱我们班，我们班胜利时我和大 家一起欢呼雀跃，我们班失败时我也会暗自伤心。四是我能严格要求自己。我在各方面努力提 高、完善自我，也用实际行动和全班同学一起为我们班的体育竞赛争得了荣誉。同学们，请信任我、支持我，投我一票，谢谢大家！（3）引导评价:你觉得他说得怎么样？这样说能否到达目的？你还有没有更好的建议？ （4）再次修改。二、日积月累，感受诗韵.创设情境，导入古诗。（1）教师引导：春天是一个美丽的季节，关于春天的古诗，你知道哪些呢？（2）学生背诵自己积

55、累的与春天有关的古诗，并谈谈自己的感受。（3）师生接读诗句。古人是那样喜爱和欣赏春天，他们笔下的春天是那样绚丽多姿，芬芳迷 人。教师出示一组春天的诗句，教师读上句，学生接读下句。课件出示：草长莺飞二月天, 不知细叶谁裁出, 留连戏蝶时时舞, 绿杨烟外晓寒轻,拂堤杨柳醉春烟。 二月春风似剪刀。 自在娇莺恰恰啼。 红杏枝头春意闹。（4）出示古诗：古人赞美春天的诗词还有很多，今天我们就一起来学习朱熹的春日。 课件出示：春日宋朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。. 了解诗意，有感情地朗读。（1）初读古诗，读准读通。请大家自由地朗读春日，注意读准字音，读出古诗的节奏。检查

56、学生读诗情况，纠正读错的字音。如熹（xi）、泗（si）、滨（bln）等。指导读出古诗的节奏。（2）再读古诗，了解古诗的大意。学生再读古诗，说一说自己读懂了什么，还有哪些地方不懂。教师根据学生提出的问题，相机点拨。课件出示：滨：水边。胜日：好日子。寻芳：寻找春天。一时：一下子，同时。 等闲：不经意，随便。（3）指导朗读，读出诗情。创设情境：如果在一个阳光明媚的好日子，我们一起去泗水边寻找春天，一眼望去，感觉到 处焕然一新、生机勃勃，你会有怎样的心情呢？学生交流，带着感情读第一、二句。想象画面：泗水河边，东风荡漾，拂面而来，眼前一派万紫千红的景象，你仿佛看到了什么 呢？学生描绘画面，带着自己想象的

57、画面读诗的第三、四句。创设情境，全班齐读。眼前万紫千红的景象，尽是东风渲染而成，那色彩缤纷、生机盎然的鲜花，那嫩绿柔软、依依 多情的杨柳，那翩翩起舞、姿态美丽的蝴蝶，都在向我们传递着春的气息，春天就是这样烂漫 多姿！让我们一起读出诗中所表达的春天的美吧！学生齐读古诗。配乐诵读。让我们和着轻快、优美的音乐，欣赏这美丽的春景，一起背诵这首古诗吧！课件出示一组春天的图片，并配上轻快、优美的音乐。（4）介绍作者，领悟诗歌内涵。了解作者。课件出示：朱熹，字元晦，徽州婺源（今属江西）人。中国南宋哲学家、思想家、教育家、诗人，闽学派 的代表人物，他是理学的集大成者，中国古代儒家的主要代表人物之一。领悟含义。泗水这个地方是春秋时孔子云游讲学、教授弟子的地方。想一想：朱熹到泗水边 仅仅是为了寻找春天吗？学生交流。教师小结：古诗中也蕴含着哲理，诗人到泗水边不仅仅是在寻找春天,而是在寻求圣人之道。在诗人看来，圣人之道就像催发万