《桥的研究》教学实录

1、桥的研究教学实录 【引入新课】 师：同学们，我国著名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是一种自古有之，最普通而又最特殊的建筑物。”可见我们在日常生活当中，也有很多很多接触桥的机会。今天，我们就一起来研究桥，怎么样？ 生：（齐声回答：好） 师：（板书课题：桥的研究） 师：现在，老师为大家搜集了一些桥的图片，请同学们一起来分享这些最普通而又最特殊的建筑物的图片。大家请看大屏幕。 （点评：上好科学课，课前的准备是大量而必要的，老师能搜集关于桥梁的图片，为学生创设一个学习桥梁的氛围和冲动，为下面的学习打下了良好的基础） 生：（每个学生都用期盼的眼光看着大屏幕） 师：（用课件出示搜集的世界十大名桥的图片，一边出

2、示一边讲相应的资料） 生：（目不转睛地注视着大屏幕，看到来自世界各地的著名桥梁时，不时发出惊叹声：哇，真美；哇，这些桥的结构真特别，里面竟有些跟我们的和顺金溪大桥外形差不多的） 师：从大家的表情、赞叹声，老师知道大家都感受到了桥这一最普通而又最特殊的建筑物给我们带来的美的享受。那你们又见过什么样的桥？对于高科技的现代桥梁你们又有多少了解呢？请大家在小组内交流，随后在班上汇报，好吗？ 生：回答：好！ 师：请大家开始吧！ 生：（在四人小组内相互地交流着） 师：（巡视学生讨论的情况，并作一些了解） 师：好！交流时间到，哪个同学能介绍一下你们小组都交流了见过什么样的桥。 生：南京长江大桥 生：赵州桥

3、生：我们的金溪桥，洛溪大桥，还有香港的青马大桥。 师：看来同学们对桥的了解还挺深的，但是大家刚才所回答的虽然多，但是比较乱，不利于我们研究，哪怎么办呢？（面露难色） （点评：老师在讲授过程中，机智地“傻”了一次，却提高了学生的思考的热情和愿望） 生：纷纷交头接耳地议论起来 生：（举手）老师，我们小组发现这些桥中有的有一个大的拱形，而另外的则没有。 生：老师，我们小组又有发现啦，在这些桥梁中有些是有长长的钢索的。 师：好！真了不起，你们小组观察、思考都非常认真仔细，请大家给他们掌声表扬一下。 生：（鼓掌） 师：为了让我们更好地对桥进行研究，老师根据这个小组对桥结构不同的发现，把它们分两类：一类拱

4、桥；另一类拉索桥。 （板书：拱桥 拉索桥） 【新授】 1. 认识拱桥 师：现在，就让我们一起来研究拱桥吧！ （课件出示：拱桥的图片） 师：这些拱桥，它们都有一个拱形，人们都喜欢把它们称作美丽的彩虹。 师：请同学们观察比较这些拱桥，它们有什么相同的地方？有哪些不同的地方？ （提示：可以从拱桥的结构、材料、桥面和桥拱位置等方面比较） 生：在小组内看着图片，边比较边讨论 （在书的图片上，指指点点，非常认真地议论着，有的组甚至争论起来） 师：请同学们都坐好，我看到大家的积极性都非常高，想必各个小组都有了一个统一的答案了吧？ 生：（抢着说：我们组意见不统一；说完看着组内的另一个同学） 师：那就请你先说自

5、己的看法，好不好？ 生：我认为这些拱桥的虽然它们的结构有点不同，但是它们的用力方式却是一样，都是桥拱在用力。但是他却认为我想错了。 （又看了看组内那位同学） 师：既然，你已说出你的想法，不如我们也听听他的意见怎么样？ （请那位同学发言） 生：我看到第一幅图中的拱桥，它的桥拱在桥面下面，就想它应该是桥拱在把桥面托起来的，也就是只有桥拱在用力；而第四幅图中的拱桥，它的桥拱是在桥面之上的，而且桥面两端又各有一个大桥墩支撑着，我就想这座桥，就不止是桥拱在用力，桥墩也在用力，把桥面给托起来的。 （点评：学生是学习的主体，在实验过程中，老师体现了“以人为本”的原则，充分地尊重了学生的意愿，允许学生在思维、

6、看法上存在差异，最后，经过讲解最终使他们达到统一） 师：（认真地听了他的发言，并请他们都坐下）这两位同学的争论，其实把我们引领到了拱桥的另一个方面：拱桥产生力的原理。大家想不想知道其中的奥妙呢？ 生：想！ （自评：当他们的意见不统一时，我感到有点意外，跟我原来的设想不同。但教学是鲜活的，充满了非预设性，当出现了这一课堂意外时，我及时调整课堂结构，把这一“插曲”纳入预设教学当中，把意外转化成教学资源，用他们的争辩直接引出新的思考，想不到竟更激活了课堂气氛） 师：为了更好地让大家体会“拱桥产生力”这一原理，老师安排了让大家做一个小实验。（明确要求：在实验过程中一定要注意安全，听老师的指挥） 生：（

7、表现出极大的兴趣） 师：分发实验材料：竹片，线 生：（拿着实验材料，反复琢磨） 师：课件出示实验的步骤和做法。 （1）拿着竹片的两端把它压弯； （2）压弯后，用线把竹片的两端绑起来。 生：在小组内，同学们都动手做起了实验 师：巡视，指导 师：同学们不仅思维敏锐，动手操作的能力也非常棒！哪位同学说一说在实验过程中，你想到了什么。 生：当我拿着竹片的两端往中间压的时候，感觉到了有一种往外的推力，越靠中间这股力越大。 生：老师，我也感觉到了，当我一松开手的时候，竹片会马上弹开，恢复原样。 生：当我用线把压弯的竹片的两端绑紧后，这个弓形就不会再往回弹，两端也不再有往外的推力了。 生：当我把竹片两端绑好

8、后用力压这个“弓”的上方时，却不能把它压下去。 师：（鼓掌）我为你们的表现而感到高兴。同学们不但会动手做，而且更会动脑子去思考去总结。其实这也是学习科学课的一种好方法，希望同学们能保持下去。 （点评：注重学生科学探究的过程，这一节课是通过学生“动手做科学”的方式来进行的。操作和思考结合，培养了学生的科学探究能力） 师：（小结）大家刚才说的都很正确，桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯能力；桥拱在桥面下方时，当拱足不动时，桥拱也就形成了一种承托力，把桥面托了起来。 生：（边听边点头） 2认识拉索桥 师：古人从藤蔓得到了启示，做成

9、了吊桥，后来又建造出了铁索桥。随着科技的发展，现在已用钢索建造出了跨度达千米以上的拉索桥啦。现在就让我们一起去欣赏一下拉索大桥的优美身姿吧！（课件出示：世界著名的拉索桥的图片） 生：（不住地赞叹） 师：大家有兴趣进一步了解拉索桥吗？ 生：（异口同声地回答：有） 师：请同学们观察这些拉索桥的结构怎么样？ （提示：主要由哪些部分组成？钢索起什么作用？桥塔起什么作用？） 生：看图思考 师：看看哪位同学的观察力最敏锐。能回答些这些问题 生：（争先恐后地抢着回答）桥塔、桥面 师：（老师制止，请用完整的话来回答） （点评：能注意到学生的良好学习习惯的培养。这对学生形成一个完整的思维是很重要的。而科学课则恰

10、好需要学生有一个系统的逻辑思维） 生：我观察后，发现拉索桥通常是由桥塔、桥面、钢索组成的；钢索起到了拉起桥面、承重的作用；桥塔则起到了支承钢索的作用。 师：为了让大家更好地了解拉索桥的特点，现在让我们模拟做一个拉索桥。（分发材料：木板，小绳子） 生：（踊跃地做着实验） 师：巡视，指导帮助学生解决实验操作过程遇到的问题 师：现在请一个做法正确的小组出来给大家演示，请大家欢迎。 生：鼓掌欢迎 生：两个同学合作模拟做了一个拉索桥 师：（小结）拉索桥和拱桥不同之处在于拉索桥是靠钢索往后的拉力把桥面给“吊”起来的，拉力越大承载力也就越大。 师：大家看了这两位同学的正确操作，现在都懂得怎么做了吧！为了更好

11、地检查我们的操作，现在，我们一起来进行一个比赛，看看哪个小组做的拉索桥载重最多（载书）。开始！ 生：（表现得非常兴奋，他们有的操作，有的出谋划策）整个课堂一下子热闹了起来。 师：边观看边评比 师：同学们最后比赛的结果有了，他们就是第四小组。 生：第四小组的同学都欢呼起来 师：现在，我们就请他们为我们讲讲为什么他们能赢。大家欢迎！ 生：刚才，老师都讲过了，拉索桥的钢索的拉力越大，承载力也就越大。我们就根据这一原理，在实验过程中作了以下调整：加粗了绳子；加大了拉力。这样我们小组的拉索桥就载书最多了。 生：其他同学都纷纷鼓起掌来。 师：其实在建造现代的拉索桥时，工程师们早以注意到这一秘密了，跨度越长，载重量越大的拉索桥，他们都会相应地加粗钢索，加固桥塔以提高桥的承载能力。请大家一起看看书本上有关江阴大桥的资料。 生：看书 【反馈】 师：同学们，今天我们研究了现代桥梁，你们有什么感想？ 生：桥很美。 生：桥很雄伟。 生：桥的科技含量都很高。 生：桥虽然很常见，但是它却不普通。 生：长大后，我也想造一座桥。