小学生错别字调查报告（5年级规范用字调查报告）

1、Word - 29 -学校生错别字调查报告（5班级规范用字调查报告）学校生错别字调查报告1现在社会上的人，谁不宠爱与有文化的人交往？错别字经常成为没文化的标志。你开个店，招牌写错了，财源必定滚“去”；你要是门牌写错了，不说门可罗雀，至少登门访问的人少了一些。错别字，虽小，影响至大。做生意的人越来越多了，随着人们生活水平提高，店面也大了。为了挣那几个钱，老板们可想破了脑袋。顾客的第一印象往往在招牌上。各类惊异的招牌数不胜数，繁体字在十张招牌中占四张。往往店家们一失足成千古恨，不当心“造”出了“家俬（私）”、“厅”、“手錶（表）”等，想要多揽些顾客不成，反偷鸡不成蚀把米，影响了店容，所以劝君需谨慎

2、呀！城市劳动力不足，从乡下引进，满足了一时的需要，一批人留在了城市，干起各行各业来，大多开店做小生意，由于接受的教育程度不深，像“补胎冲（充）气”、“装璜（潢）”、“啤酒并（瓶）”一类的错别字又多了起来。这种错误格外难改，可以靠指出将其更正。还有一批人，过于马虎，不愿校对，写的字也错误连篇，大多格外想当然，如“锦锈（绣）”、“规化（划）”、“妹（袜）子”，应当让其知道错别字的严峻性，逼其自己更正。一块挺好的招牌，由于一个错别字，成了错招牌；一条大街，由于几张错招牌，成了条让人看不起的街道；这样的街多了，城市也有损市容。所以，我们要坚持毁灭错别字！学校生错别字调查报告2缘由多少年来,汉字始终是我

3、们中华民族的文化渊源,是地球上特有的语言,与其他语言有着很大的区分。在科技飞速进展的今日,很多人平经常常用到电脑等工具,很少动手写字,渐渐的开头对汉字产生了生疏感,很多特殊简洁的字却不会写或者写错。今日,我就对错别字进行了调查,现汇总如下。调查第一件让我想到有关错别字的事,就是小时候的我和几乎全部小伴侣都会犯的错误。记得那时我上二班级,能说一口流利的汉语,但却有很多都不会写。当时最让我头疼的,就是“再、在”这两个兄弟了。虽然它们长得完全不一样,但我还是总写错。该用“在”的时候,我却用成了“再”,爸爸妈妈和老师还为这件事情说过我好几次呢。不过我现在长大了,我最终分清了它们兄弟两个,也就不会犯这样

4、的错误了。有一次,我在看书时,发觉了一个“愈来愈美”这样的词。当时我就很纳闷:“愈来愈美”不应当是“越来越美”吗,莫非他们写错啦?怀着这样的一种心态,我跑去问妈妈这是怎么一回事。妈妈说:“这两个词只是写法不同,但意思是一样的,并不是他们写错了。”我这才恍然大悟:原来中国的汉字真是奥妙无穷!分析现在学校生写错别字的缘由大部分是受了网络的影响,才导致了他们由于练习少而写错别字。也有一些同学在空余时间经常玩玩耍而不多看看书,他们见得少了,自然也不会知道。建议我建议在空余时间,大家尽可能的多看看书。遇到不会写的字要乐观的询问或查字典,这样就可以很有效的避开错别字的消逝了。只有不写错别字,我们中华民族的

5、历史文化才能健康进展下去,中华民族的历史文明才能发杨宽敞。学校生错别字调查报告3一、调查目的：通过调查活动,使同学正确使用规范字,生疏规范用字的重要性，关怀同学削减错别字，增加同学的文化内涵。二、调查内容：1同学写错别字的状况2同学对写错别字持怎样的态度 3同学造成写错别字的缘由 4同学对纠字的信念三、调查对象：本次调查从河西学校五、六班级同学中随机抽取100名同学进行问卷调查，回收有效问卷100张，回收率100%。四、调查方法： 问卷调查。五、调查步骤：1依据争辩需求拟订调查方案及调查问卷 2发放、回收问卷 3统计分析数据 4撰写调查报告六、调查结果与分析: 了解调查对象（一）同学写错别字的

6、状况1你感觉你的错别字状况严峻吗？从上表可以看出同学对自己错别字状况相当乐观，绝大多数同学都认为自己的错别字“不严峻”。但为什么错别字总在作业中屡次消逝呢？这只说明白错别字没能给同学引起足够的重视。（二）同学对写错别字持怎样的态度2写了错别字，你苦恼吗？3错别字对你的学习有影响吗？从表中可见，错别字虽然被同学主观上认为不严峻，但不行否认，客观上已成为他们语文学习中的最大障碍。（三）同学造成写错别字的缘由从上表可以看出同学选择最多的是“自己马虎大意”、“思想不重视”和“书写不认真”，而选择“汉字太难”、“没弄懂生字”和“笔误”的只占少数，这些数据集中说明白一点，汉字本身绝不成为产生错别字的缘由，

7、同学的书写习惯、思想上的疏忽才是错别字形成的主要缘由。（四）同学对纠字的信念5假如你写了错别字，经过订正，你下次还会错吗？6假如下工夫，错别字可能削减乃至毁灭吗？依据上表这些数据可以看出同学对改正错别字的信念之大，占了总数的86%。某些错别字的重复率格外高，在调查问卷上让同学列出的自己经常会重复消逝的错别字，就很有代表性，这些字正是老师平常强调的，如“已（以）后”、如何削减错别字的重复消逝，应当是今后识字教学中需要认真对待的问题。七、调查结论通过这次实践调查，本人了解到错别字未能给学校生引起重视，在调查中有87%的同学都认为自己的错别字不严峻，而据实际了解状况并不是同学所说的那样，在作业中时常

8、有错别字消逝，在这些同学看来，消逝错别字后他们通过查字典或通过同学的关怀可以马上改过来，改了之后就完事了，多数同学都忽视了一点，由于他们仅仅只是把错别字改过来了，并没有下工夫把这次消逝的错别字记住以防下次再犯，而正是同学的这种漠然给了错别字“泛滥”的机会。调查中发觉错别字虽然被同学主观上认为不严峻，但不行否认，客观上已成为他们学习中的最大障碍，由于调查中有87%的同学都认为错别字给他们的学习造成了影响，他们为之感到很苦恼，从这里让我感到削减毁灭错别字的迫切性。那么造成同学写错别字的缘由是什么呢？调查结果出乎我的意料，结果表明同学写错别字并不是由于汉字的本身有多简洁，而是由于自己的马虎大意、平常

9、的书写习惯、思想上的疏忽才是错别字形成的主要缘由。学校生消逝错别字的状况普遍存在，影响了学校生的书面表达、沟通和更好的生疏客观事物，它亦使识字教学在语文教学中的作用受到确定的影响，这与全日制义务教育语文课程标准（试验稿）课程目标中规定学校生要生疏常用汉字3000个，其中2500左右会正确书写这一要求相差甚远，调查结果也提示我们关怀学校生削减甚至毁灭错别字这是一项必需的、长期的、困难的任务。完成这项任务必需主观上重视、实践中认真，只有师生合力，常抓不懈，才能解决这一语文学习中的痼疾。八、解决方案对学校生错别字形成的现状做了调查得到数据分析后，我在这提出几点建议性杜绝写错别字的方法如下：1依据字音

10、特点记字形。有些字字形相像简洁混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区分开来。如“今令”，这两类字简洁混淆，但是只要记住声母是“L”往往都可写成“令”。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”。例如：“吟、念、贪”等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀臽”很相像，韵母是“o”应写成“舀”，如 “稻、蹈、滔”，其余的只能写成“臽”，例如，“焰、陷”等。2.利用形声字的规律记字形。汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。假如懂得汉字的构字规律和形声字的有关规律学问，别字就会大大削减。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区分：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时

11、常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。3.发挥想象记字形。合理发挥自己的想象把易写错的字深印在脑海里。如“鸟”字中的“点”像一条吃到肚里的虫子；像啄木鸟尖尖的嘴巴；像啄木鸟的心。又如“省”字，我们可以把它想象成 “到商店买东西，少用眼睛看，就可以省下很多钱。”发挥自己的想象记字形削减了识记生字的心理活动过程，这样记得牢，甚至终身难忘。4接受螺旋式复习法。为了削减错别字，必需经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。争辩发觉，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今日复习昨天的，下周复习上周的。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外

12、读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率。学校生错别字调查报告4我们知道错别字影响学校生识字效果，造成错别字的缘由很多，归纳起来有以下几点：1。知觉水平。学校生的知觉精确性不高。他们在识记过程中，往往只能记住字体的粗略轮廓，而对于字体的微小部分观看不到位，不认真。例如把愚蠢的“蠢”字春字头的日字丢掉，或者是写成了三个春；“愚”上面写成了大禹治水的禹字；窝头的“窝”下面写成了撇折、点；头衔的“衔”写成了金子旁等等。有的字简洁多一笔，如春天的“春”下面写成了目字，垂头丧气的“丧”多一撇，展览的“展”字多一撇，考验的“考”字多一笔横，溶化的“融”里面的一横写成了两横等等。对此老师应当进行针对性

13、的练习。部件拆卸法是一个有效的方法，结构再简洁，笔画再多的字都可以以部件为单位，把他拆卸开来，然后分别进行识记字形。还有一个方法是细节凸显法，即老师依据字形结构特点，考虑那些细节是同学简洁混淆的，着重部件做出重点的解释，然后用彩色粉笔凸显出这些混淆部分。2。迁移作用。指一种学习对另一种学习的影响，就其性质来说，可分为正迁移和负迁移。兴致勃勃的“勃”右边写成反文旁，欲望的“欲”右边写成反文旁，英勇的“敢”右边写成又等等。这些错误在学校生的语文作业本上屡见不鲜，归根结底是和负迁移有亲热的联系。还有一种负迁移是当两个字组词的时候，受前一个字的影响，同学往往把两个不同偏旁的字写成了一个偏旁，比如“熬炼

14、”同学会把他们都写成火字旁或都是金子旁。在教学中如何强化正迁移，弱化甚至毁灭负迁移是一个值得深思的问题。归类复习法能起到确定的作用。在教学“示字旁和“衣”字旁的时候，和同学们一起推演由字变偏旁的过程。针对个别问题，适当强化练习也是很有效果的，如“熬炼”同学每次写的时候要特殊强调，时间久了同学也就把握了！3。提取失败。也叫“舌尖现象”或“话到嘴边现象”，即错别字产生的缘由或许并不是同学字形构建失败。而是当他想写出来的时候，失去了线索或者是发生线索错误，产生了错别字。对于这种“舌尖现象”，多写多练是订正的好方法。这里的多写多练不是简洁地让同学写多少遍，而是让同学养成记日记的习惯，养成读书的习惯，在

15、读书、记日记的过程中由于需要而多写多练，这样便熟能生巧。同时，老师要充分利用汉字音形义紧密结合的特点进行教学，通过好玩的口诀或字谜来加深同学的识记印象，能有效地削减“舌尖现象”。4。形近字混用，同音字、近音字混用。这是同学消逝最多的问题，如宽敞的“敞”字写成假如的“倘”；湖光秋月两相和的“和”写成“合”；无限的“限”字写成艰苦的“艰”；基业的“基”写成甚至的“甚”；栗子的“栗”写成粟米的“粟”；匪徒的“徒”写成陡峭的“陡”；欺侮的“欺”写成日期的“期”；生锈的“锈”与绣花的“绣”不分；“认真致志”后两个字由于同音不分，要么前后颠倒，要么两个写成一个字；甜蜜的“蜜”与紧密的“密”不分；尖锐的“尖

16、”写成坚韧的坚；彩绘的“绘”字写成开会的会；形态万千的“形”字写成行动的行，型号的型；奇峰排列的“奇”字写成整齐的齐，“列”字写成烈火的烈，例子的例；铃铛的“铃”字写成玲珑的玲等等。这一方面与同学初学写话时认字不多，经常以同音字替代，以致养成不良习惯有关；另一方面也与同学对形近字区分生疏不深。解决形近字混用问题，可以接受形义区分法，即对一组形近字的形义关系，进行理性的区分和说明。如哀、衰和衷，哀：古代死人都哀痛，人们穿着衣，去慰问，慰问要张口说话，所以“哀”是“衣口”；衷：发自内心叫诚意，内心在上衣正中的地方，所以“衷”是“衣中”；还可以编成口诀让同学记忆：“横为衰，竖为衷，中间有口诉哀痛。”

17、把形近字放在一起，用字形比较法来识记也不错。这份学校生错别字调查报告可以看出，无论是结构简洁、笔画多的形近字，还是结构比较简洁、笔画少的形近字，通过比较其异同来识记字形，都是切实有效的方法。学校生错别字调查报告5我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，学校生在校学习更是无时不刻与汉字打交道。但是，现实生活中，很多人经常会在使用汉字的过程中发生错误，同学作业中的错别字更是屡见不鲜，司空见惯。为了了解同学写错别字的缘由，关怀同学规范用字，我开放了调查争辩。错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字,即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字。在学校学习阶段，错别字的消逝呈现正态分

18、布的态势，即随着班级的增高，识字量增大，错别字渐渐增多，中班级即三四班级达到顶峰，五六高班级又渐渐呈下降趋势。错别字可以说是学校语文学习中的“常见病”、“疑难病”，基本可以概括为以下几个缘由。1.汉字本身的特点。(1)结构简洁。汉字结构差别大，仅新华字典就收集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的20 xx个常用字中，每个字平均有11画之多，其中在17画以上的字就有221个;每个字形体差异小，多一笔，少一笔，长一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未末”，“酒洒”。(2)同音字多。在一般话中，有1000多个单音节同音字。假如不计声调，汉字

19、仅有418音节，每个音节平均有同音异形常用字733个，存在一字多音(调)、一音多字的现象。例如，“纪念纪年”，“业绩业迹”等，都是由于音义相同或相近造成的。2.学校生的心理缘由。(1)感知不精确，辨析不精确。学校生的知觉还比较笼统，未形成精确的分化力气。如“荆棘”写成“荆刺”，由于孩子空间知觉特殊是左右方位知觉不完善，经常将字写的左右颠倒。(2)留意不稳定，马虎大意。同学的留意力还不稳定，往往简洁被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致消逝错别字，但这些错别字大多数在留意检查的条件下自已能发觉并订正的。(3)记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形分别，有时同学能够读出字音，却记不清字形，于

20、是有的同学进行似是而非的类推，从而造成错误，如“苹”字上面的“艹”;结果把“苹果”错写成“苹菓”，这类错别字在连用的双音节词中经常消逝。(4)思维的定势影响。定势又称心向，是人的心理活动的预备状态，在识字过程中表现之一是，前一个字的字型影响后一个字。例如：批判批抨，眼镜眼目竟。这种状况也消逝在双音节词中。表现之二是先学的字影响后学的字。“一般”受“船”的影响写成“一船”。我收集了同学的日记、作文、作业，找出以下的错字与别字消逝频率特殊高。经过统计，得出重复消逝50次以上的错字有“步、真、念、睡、赖”等20个;别字重现40次以上的有“多都，正真，正直，在再，以已，又有，密蜜，今令”等15个。对学

21、校生错别字形成的缘由作了简洁的分析之后，接下来，将有针对性地指出解决学校生错别字的几条具体方法。那么，如何解决学校生错别字问题呢?对错别字进行分析，目的在于“防患于未然”，着眼点应放在预防上，防重于纠。那么，怎样防止同学少写或不写错别字呢?下面我结合自己的教学实践，谈几个方法。1.依据字音特点记字形。有些字字形相像简洁混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区分开来。如“今令”，这两类字简洁混淆，但是只要记住声母是“L”往往都可写成“令”。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”。例如：“吟、念、贪”等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀臽”很相像，韵母是“o”应写成“舀”，如“稻、蹈、滔”，其余

22、的只能写成“臽”，例如，“焰、陷”等。2.利用形声字的规律记字形。汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。假如孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有关规律学问教给他们，别字就会大大削减。例如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区分：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。又如，对一些字的偏旁，假如能说出其标义，理解其释义，错误就会削减，例如：“冫”与“氵”经常混淆，我们要讲清楚，凡用“两点水”(冫)作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、冷、凛、冽、凝”等，而用“三点水”(氵)作偏旁的字，大多同水有关系，如“江、

23、河、湖、海、洪”等。3.发挥想象记字形。孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们可以认为它是一张嘴，一只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。因此，依据孩子对汉字的感知特点，对于简洁消逝错误的地方，如在比较隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还可让孩子合理地想象，使这个隐蔽的弱成分变成强刺激。如“鸟”字中的“点”像什么?有的孩子说像一条吃到肚里的虫子，有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。又如“奶”字，有的孩子说“横折折钩”像奶奶的“驼背”，“撇”像她拄着的拐杖。有时，我们可以依据汉字的组成关系编顺口溜，如“辛”，有位同学说：“妈妈是个营业员，每天立上十小时真辛苦。”这样，他

24、不会把“辛苦”写成“幸苦”;又如“省”字，有位同学说：“到商店买东西，少用眼睛看，可以省下很多钱。”既生动好玩，又削减了孩子识记生字的心理活动过程，孩子记得牢，甚至终身难忘。4.接受螺旋式复习法。学校低年段的孩子还缺乏精细的分析力气，短时记忆占优势。为了削减错别字，必需经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。争辩发觉，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今日复习昨天的，下周复习上周的。如此波浪式地前进，到下一个阶段(如期中)再复习一次。反复练习可使儿童更好地识记，保持记忆，但不能盲目多练。试验证明，一般一个生字平均练习3次，在默写中就足以

25、使错误率降低到7%以下，与生字练习抄8遍的效果基本相同。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率。学校生错别字调查报告6 一、调查对象和内容 本次调查以不同学校二到六班级同学为对象，以班级为单位，以一个学期为时段，以“实况记录”的形式，记录同学在写话（二班级）和习作（三到六班级）中消逝的错别字，以供分析争辩。为什么要调查习作（包括写话）中的错别字，而不是像某些争辩那样选择听写或者看拼音写词语等方式呢？我们认为习作（包括写话）中消逝的错别字最自然、最真实、最有争辩价值。由于学会写字的重要目的就是为了用书面语言来表情达意。同学在写作的过程中，假如自己意识到所

26、写的字是错别字，可以借助工具书、网络或请教他人等方式自觉地改正过来，而自觉修改习作、遇到问题主动请教等都是同学必需养成的习惯，也是学会学习的过程。对大多数同学而言，抄写在作文本上的应当是自己认为比较满足的。假如这里面还有错别字，尤其是常见的、屡教不改的错别字，说明问题的严峻性，必需引起老师的重视。二、学校生错别字的特点综观学校生的错别字，可以用“五花八门”来概括（从某种程度上说，我们应当佩服孩子们的想象力、制造力）。有些错字，可能是成年人意想不到的，比如将“花瓣”的“瓣”写成三个“辛”并列，将“血型”的“型”字中的“刂”改成“彡”，等等。1.错别字的主要类型我们对所记录的学校生的错别字进行分析

27、，大体上可以归纳为下面几类（限于篇幅，每一类只列举五六个例子，括号内是错别字）：（1）多写笔画。这类错字的主要特点是多写了某一个笔画。如：涩（ ）荒（ ）南（ ）阶（ ）丧（ ）。（2）少写笔画。这类错字的主要特点是少写了某一个笔画。如：葱（ ）德（ ）真（ ）舞（ ）谐（ ）。（3）笔画形态错误。这类错字的主要特点是将原字的某个笔画的形态写错了。大多数状况是：该长的短了，该短的长了；不该带钩的带钩了；该写折笔的写成了弯笔；不该出头的出头了，应当出头的没出头等等。如：抹（ ）朵（ ）乃（ ）躲（ ）离（ ）。（4）多写部件。这类错别字的主要特点是在原字中添加某个部件，其中有的添加部件后不成字，

28、有的成了另外的字。这种状况多半是由于受到前后字的干扰，也有的是由于社会用字不规范的影响，或者“想当然”。如：胸脯（胸 ）搪塞（搪 ）采掘（窬颍砹保粤保揖撸砭悖。（5）少写部件。这类错字的主要特点是将原字中的某个部件写漏了。如：惰（ ）雁（ ）寝（ ）赏（ ）寞（ ）。（6）错写部件。这类错别字的主要特点是将原字的某个部件写错了。这又分两种状况：一是将原字的某个部件写错之后，所写字不成其为字，如：熊（ ）溪（ ）队伍（队 ）增加（ ）波纹（ 纹）；二是将原字的某个部件写错之后，所写字变成了另一个不符合词义要求的字。如：演奏（演秦）斟酌（勘酌）波纹（波汶）捕猎（捕措）陡峭（陡）。（7）转变结构。这

29、类错字的主要特点是转变了原字的结构，大体分两种状况：一是转变原字的结构方式，比方说将左右结构写成上下结构，上下结构写成左右结构等，如：漂（ ）燃（ ）夜（ ）筏（ ）崖（ ）；二是颠倒原字的组合部件的位置。如：赖（ ）肚（ ）灯（ ）站（ ）翡（ ）。（8）同音替换。这是错别字中数量最多的一类，属于别字，主要是不理解字义，用同音字或者近音字代替本字。如：已（以）经、誓（是、事）不为人、菜园（圆）、痉挛（孪）、松弛（驰）。2.同一个字有多个错别字同一个正确的字，不同的同学会写出不同的错别字，甚至同一个同学在不同的语言环境里写出不同的错别字。比如：游（ 、 ）寝（ 、 、 ）寞（ 、默、莫）撼（

30、、 、 、憾）蔽（ 、弊、敝）3.错别字的时段特点从我们调查的资料可以看出，随着班级的增高，识字量越来越大，文章写得越来越长，学校生错别字的消逝概率也越来越高，四、五班级最多，到六班级，又略微少了一点点。三、学校生错别字产生的缘由1.汉字本身的缘由汉字有三个要素：字音、字形、字义，这三者中哪一个方面弄错了都会消逝错别字。汉字还有“三多”：同音字多、形近字多、笔画数多。这“三多”可以算是导致错别字的“罪魁祸首”。（1）同音字多。用来记录汉语的汉字是一个浩大的队伍，其总数量以“万”为单位计算。语文课程标准要求学校毕业同学能够“生疏常用汉字3500个左右”。但是，用来给汉字注音的汉语拼音方案里声母与

31、韵母能够拼合而成的基本音节只有400多个，加上四声，也只有1200多个。且不说全部汉字，即使是给常用汉字注音，平均3个汉字共一个读音。这就打算了汉字的同音字多，最多的几十个字同一个读音。绝大多数别字都是由于同音字或者近音字代替所致。（2）形近字多。汉字的基本笔画只有5种，变形笔画有27种，用它们来组成成千上万个汉字，其字形相近的程度可想而知。很多形近字只有极其微小的差别，比如长一点与短一点（土-士）、多一点与少一点（匆-勿、弋-戈）、大一点与小一点（囗-口）、宽一点与窄一点（曰-日）、缺一点和全一点（己-已-巳）、正一点与歪一点（子-孑-孓）、弯一点与直一点（毛-手）等等，有的只是组成部件位置

32、的不同而已，如：旮-旯、杏-呆、旧-旦、加-另-叻、召-叨、只-叭、叶-古、邑-吧，等等，稍不留意就写错了。 （3）笔画数多。据统计，3500个常用汉字中，单字笔画超过15画的有300多个。一个字有这么多的笔画数，而且笔画之间有相交、相离、相接等不同关系。且不说笔画多难记难写简洁出错，仅仅这三种笔画之间的关系处理不好，也简洁写错字，如：V-八-人-入、工-干-土。面对这“三多”，不要说七八十来岁的孩子，即或是我们成年人也经常有“提笔忘字”或“越写越不像字”的时候。2.同学个体的缘由（1）认知水平。学校阶段，同学的空间感觉、观看力气、辨识力气、理解力气和思维力气等相对比较差，而汉字的笔画比较多、

33、结构比较简洁、形近字比较多，一不留神，就简洁由于漏掉、添加、或者张冠李戴等缘由写成错字、别字。（2）学习态度。学校生正处在毛手毛脚的阶段，对学习目的生疏不够，不太认真，不够认真，做事马虎大意，因此消逝错别字。我们前面分析的学校生错别字的几种类型，都跟不认真观看、不认真记忆、不认真理解、任凭乱写的学习态度有关。（3）心理定势。有些双音节词语，像“队伍、增加、胸脯、波纹、翡翠、辉煌、锦绣”等，原来不是同一个偏旁，结果被同学写成相同的偏旁，因而造成错别字。这主要是心理定势的影响：受到前面、后面或者比较生疏的字的影响。3.教学方法的缘由依据调查了解，目前一线识字、写字教学存在死记硬背，任凭乱解“字理”

34、的现象，比如：“草头下面，一笔点、二笔横、三笔竖折、四笔撇、五笔竖、六笔竖弯钩，荒，荒芜的荒”、“每天都要戴草帽（莓）”、“火山爆发，大火把山烧倒了（灵）”、“土下小羊没有腰（幸）”等等。像这样把每个汉字割裂成碎片死记硬背、违反了汉字科学性的教学方法，“催生”了一部分错别字。4.社会不规范用字的影响社会用字的不规范对学校生的负面影响比较大。比方大街上的招牌“h城”、电视中的旅游广告“晋善晋美”、药品广告“大石化小，小石化了”、服装广告“天成制衣，衣步到位”“百衣百顺”、热水器广告“随心所浴”、蚊香广告“静静无蚊”等等，让同学在“潜移默化”中记住了这些别字。四、对识字、写字教学的建议依据对学校生

35、错别字所作的调查、分析，课题组建议：遵循汉字规律，遵循同学的认知规律，运用汉字学理论指导识字、写字教学实践，将科学性与趣味性结合起来，以便削减错别字，提高识字教学效率。在识字、写字教学中，既要遵循汉字本身的规律，也要遵循学校生的认知规律。因此，无论是内容的选择、方法的运用还是步骤的支配都要从不同班级段同学的实际动身，具体问题具体分析，决不能违反规律。低段识字教学要多用直观、形象、好玩的方法，少一点理性分析；中高段要逐步增加难度，多一点拓展，多一点系统性的归纳，让同学逐步建立“汉字系统”概念。这样有利于举一反三，丰富学问，有利于培育独自识字的力气。也只有这样，才能提高识字效率，收到事半功倍的效果

36、。前文谈到同学的错字中有分不清“x”和“ ”这两个部件的状况。假如教学中能够从汉字学的角度对带有“x”或者“ ”的字稍作分析，就可以避开这类错字。其实“x”和“ ”都是独自的汉字，只是现代汉语中一般不单独用。“x”读hung，本是个形声字，从川，亡声，本义是水广。“ ”读li或t，上部是胎儿的倒形，下部是“川”，合起来表示胎儿随着羊水娩出，即通畅。它们俩都可以做合体字的声旁。了解了这些，就可以依据形声造字规律，结合字音和字义进行合理推断，进而避开将“荒、慌、谎、E、梳、疏、蔬、流、硫、琉”等字写错了。带有“隹”的字是高频率的错字，大多是将“隹”错写成“住”。其实“隹”是象形字，像一只鸟的外形，

37、由“ ”演化而来。教学时，可以呈现“隹”字的演化过程，并提示同学留意：鸟有一对翅膀，每个翅膀至少需要两条线画成，因此“隹”有四横，不能只写三横。进而引导同学依据形声构字规律来学习一串有“隹”作偏旁的字。“隹”在合体字中作意符，所从字与鸟有关，如“隼、雀、集、雁、雄、雌、雎、翟、雇、雕”；它还可以作声符，如“堆、推、谁、惟、维、淮、崔、锥”。现行汉字中，绝大多数是形声字，形声字的形旁与字义有关，声旁与字音有关（由于古今语音的变化以及方言与一般话的差别，相当一部分声旁不能很好地表音）。教学这类汉字时，可以引导同学依据形旁来推想字义，依据声旁推想字音，同时进行合理拓展。比如依据声旁拓展：青、请、清、

38、情、晴、静、精、婧、靖、睛、菁、腈、靓依据形旁拓展：阝、阳、阴、限、陵假如能够充分利用这些规律来进行识字教学，则可以做到牵一发而动全身，举一形而统众形，以简驭繁，极大地提高识字效率。正如北京高校的李大遂先生所说：“紧紧抓住偏旁这个纲，把偏旁的形音义作为重点，把偏旁与合体字之间的形音义关系，特殊是偏旁与合体字的音义联系作为重点，把一个个汉字放到整个系统中去教去学，就可以收到纲举目张的教学效果。”华南师范高校张桂光教授说：“在订正错别字的教学中，汉字学理论的指导也是必不行少的。”因此，恰到好处地运用汉字学理论指导识字写字教学，能够削减错别字，提高自主识字力气。当然，运用汉字学理论指导识字写字教学，

39、对老师的要求很高。老师要加强对汉字的争辩，不断提高汉字学修养，同时，在具体的教学过程中要科学地分析字理，指导同学在阅读和写作中正确运用汉字。只有学用结合，识字才有意义。总之，在识字写字教学中引进汉字学学问，将科学性与趣味性统一起来，是削减错别字、培育自主识字力气、提高识字效率的有效策略。识字写字是阅读和写作的基础，基础扎实了，才有可能建高楼大厦。正如周一贯先生所言：“汉语之本在汉字，只有文字的根健壮成长了，中国语文教学这棵大树才能根深而叶茂，本固而枝荣。”学校生错别字调查报告7一、调查目的：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字，生活中每天要和汉字接触。但是有多少人能正确运用呢？让我们一起

40、走上街头巷尾，查找错别字，为纯洁祖国的语言文字尽点微薄之力吧！二、调查范围：街头小巷的店名或招牌。三、调查方法：分为两小队分头调查，将见到的街头错别字用照相机拍下来。四、调查人员：华紫薇，吴安琪、叶禾、曾丽雯，杨晓琦，付情雨。五、调查时问：20 xx年11月15日六、调查结果：请看我们收集的部分图片七、调查分析：（一）为了“美观”而将一些字写成繁体，不利于人们生活中的沟通。（如图1的“鲜鸡蛋”）（二）为r吸引人而将一些给孩子看的文字变体，对刚接触文字的小孩子是一种误导。（如图4的“幼儿”）（三）为了“便利”而将一砦字任意简化，给人们的生活带来不便。（如图5的“对面”）（四）曲解成语，标新立异，

41、对汉字的运用很不严峻。（如图2的“十全十美”和图3的“世界”）八、建议和措施：（一）利用电视、报纸标语等媒体大力宣扬，增加人们正确运用祖国语言文字的意识。（二）期望有关部门对不合标准的店名或招牌进行拆除和更换。（三）期望有关部门进行有力的监督，杜绝不规范的汉字在公共场合消逝。【杨老师的话】写调查报告不同于一般的记叙文，它是有确定的格式要求，并确定要有实践为前提的，所以对学校生来说有确定难度。华紫薇同学能从“街头错别字”入手，切口小，调查却很有意义。调查报告的几个要素完整有条理，一目了然，思路清楚，尤其是通过图片呈现，有力地说明白错别字的常见和危害，新颖而有效。不过杨老师还有两个建议：一、从调查

42、的内容与范围来看，小明显将这次调查重点放在“街头错别字”上，假如对比题目关于汉字错别字的调查报告，那调查的广度就不够了。所以，建议将题目改成关于街头错别字的调查报告，就精确?了。二、假如调查的结果中能先以数据形式总体汇报这次调查结果，再以图片形式呈现街头错别字，会更有劝告力，增加调查的深度和可信度，对吗？学校生错别字调查报告8一、缘由如今错别字已经屡见不鲜，什么小摊小贩的招牌、网络文章、广告上都能见到它的身影。因此，我打算来一次错别字调查报告。二、调查先就近开头，从我身上开头调查吧。原来我信念满满，认为错别字确定不会多。一调查错别字还真不少，就拿上次考试来说。有一个成语“一如既往”，而我竟然写

43、了一个“一如继往”。这不就是一个活生生的错别字例子么，调查到这里，我的脸也红了，恨不能直接用钻地术到地底下躲着。“算了，还是走上街头进行一次调查吧。”我心中暗想，“估量小商小贩的错别字也不会少。”于是，我骑着单车，来到了大张购物商店门口。我学着孙悟空，大眼一扫，马上就发觉了一个可疑目标“臭豆付”。“这家是干嘛的，这年头连臭豆付都有了。应当是臭豆腐吧。”我心中暗笑，迈步走了不去，恳切地对店主说道：“您好，您的招牌好像有点问题。”“你个小毛孩子懂什么?”店主毫不耐烦地说道，“这是为了简洁。”没方法，出师不利，我连续调查。没多久，我就又发觉了一个“顶头上丝”，可人家却说这是为了迎合潮流。再去看网上的文章，错别字更是数不胜数，“的地得”三兄弟老是玩换位置的玩耍;还有的书中总是把“像”写成“象”三、分析“这到底是为什么呢?会有这么多的错别字。”一番调查之后，我陷入了深思。“有人可能是不太熟知祖国汉字的使用方法，例如我把“一如继往”给写错了，还有把的地得用错地方;有的人或许是为了简洁，削减笔画，比如把招牌上的腐写成付;个别人可能是为了迎合潮流，吸引更多顾客的来临”看来，错别字也是多种多样啊。四、建议“总不能把那些把汉字写错的人塞进学校课堂吧?那该多滑稽啊，真不亚于唐僧娶妻。”我头疼地想着，好简洁才想出了一个解决方法，“真应当