2022年三位数除以两位数的除法教案

1、三位数除以两位数（商是两位数）的除法 阮嫩华 四年级上学期 教学内容 ：人教版义务训练课程标准试验教科书 数学四年级上册第 89 页；教学目标 ：1懂得三位数除以两位数、商是两位数的除法的笔算方法的算 理,把握算法； 能正确判定除数是两位数的除法的商的最高位的位置,并能正确 运算；2能比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的运算方法 的异同,明确两者之间的联系和区分；3经受三位数除以两位数,商是两位数的除法的笔算方法的总结过程,培 养观看、比较、归纳的才能；4能够运用所学的学问解决简洁的实际问题,增强数学意识,受到爱护环 境的训练；教学重点 ：探究商是两位数的笔算除法的运算方法；教

2、学难点 ：商的最高位的书写位置,明白个位商“0” 的道理；教学过程 ：一、复述回忆 ：除数是一位数的除法和除数是两位数商是一位数的除法 1小黑板出示：为了爱护我们校内的环境,学校预备了 216 个环保袋；在 预备的过程中有一些数学问题需要我们帮忙；问题 1：假如平均分给 6 个年级,每个年级发多少个？问题2：假如平均分给 24 个班,每个班分多少个？师：解决第一个问题该怎样列式？其次个呢？师：它们的结果分别是多少呢？请大家在练习本上笔算出结果,然后跟同桌 沟通一下笔算过程 . 2同学运算沟通,老师巡回明白情形,邀请两位同学上前板演；3集体沟通订正；4引导同学回忆除数是一位数除法的笔算方法；师：

3、我们一起来看看第一道除数是一位数的除法；我们应当怎样运算除数是一位数的除法呢？（依据同学说的情形依次出示以下三方面）（1）除的次序：从被除数的最高位除起；先试除被除数的前一位,前 一位不够除就试除前两位；（2）商的位置：除到哪一位就把商写在那一位上面；（3）余数大小：每次除后余下的数必需比除数小；5理清除数是两位数商是一位数的算理；师：我们再来看看其次道算式, 你又是怎样运算的呢？得到的商为什么要写 在个位上？（引导同学懂得确定商的最高位,从而得到商的位数）二、设问导读（一）除数是两位数商是两位数 师：刚才孩子们用学过的除法学问解决了分环保袋的问题,那其他方 面呢？我们再去看看；阅读课本 89

4、 页例 4（1）的内容,回答以下问题：1列式：师：从中你明白到了哪些信息？解决这个问题该怎样列式呢？2分析：（1）师：你能估算一下它的商大约是多少吗？谁来说说你的估算方法和结 果；师：看来它的商是两位数,这就是我们今日要来学习的除数是两位数 商也是两位数的笔算除法（板书课题：除数是两位数的笔算除法）；那它在笔算时跟商是一位数的除法有什么不同之处呢？请孩子们抓紧 时间算一算,去感受一下它们的不同之处；指名同学上前板演；（2）以 2 人小组沟通新方案65 页中的设问导读部分14 小题；同学沟通方法,老师巡回指导,听取同学想法；（3）集体沟通；指名同学说自己对这几小题的懂得；3小结：（1）、当被除数

5、的前两位比除数小,不够除,商的最高位在个位,商是一位 数；当被除数的前两位比除数大,够除,商的最高位在十位,商是两位数；（2、那大家能否总结一下, 三位数除以两位数的商可能是几位数？（一 位数或者两位数）三、自我检测；1新方案设问导读 5 小题,直接说出商是几位数；以 2 人小组沟通；2新方案自我检测 1 小题 要求：独立完成, 2 人沟通算法；3沟通（1）同桌相互出除数是一位数的除法和除数是两位数的除法各一道,然后交换运算（2）4 人小组沟通新方案设问导读 5 小题：（3）总结：相同点：（1）除的次序：从被除数的最高位除起；（2）商的位置：除到哪位商就写在那一位的上面；（3）余数：每一步除得

6、的余数都要比除数小；不同点：除数是一位数的除法, 要先用除数试除被除数的前一位,假如前一位比除数 小,就去除前两位；除数是两位数的除法,先用除数去除被除数的前两位,假如前两位比除数小,就去除前三位；三、课堂总结 今日我们学习了什么？除数是两位数的除法该怎样运算？教学反思 ：1.本节课老师主要以同学为主,力求表达同学的自主性,在新知 的探究中,让同学在详细的情境中经受探究了商是两位数笔算除法的方法和过 程,培育同学学问迁移的才能,老师在其中只是一个组织者、合作者；2.比较合理的处理教材,让同学查找自己想要的信息,并提出相应的 问题,提高同学收集信息和解决问题的才能；3.在练习得处理上是把课后的练

7、习进行整合,计,从而使同学把握了本节课的学问；有侧重点的进行练习设通过对本课教学的反思,在此提出几点：一、大胆、敏捷、制造性地使用教材；在这节课中,由于自己过于“ 一板一眼” 地使用教材,而没有准时地让同学探 究、总结试商、调商方法；从这一节课的教学中,我意识到,教材只是一个教学 工具,应当是“ 用教材”,而不是“ 教教材”；在使用过程中,应当结合同学的实际,敏捷地使用教材,可以在某些内容上进行适当的增、改；在本课的教学中,应当 放手让同学尝试, 经过探究, 总结出几种试商的方法； 这样再经过几种方法的练 习巩固,把握方法,在巩固中挑选最优的方法；二、为同学的进展制造环境,搭建展现自我的平台；同学的进展很大程度上取决于老师；老师给多大空间, 同学的进展空间就可能有多大； 因此,在课堂上老师应当为同学多制造一些有利于同学进展、有利于同学探究自我个性、 有利于同学沟通的环境； 让他们在这样的环境中、 舞台上尽情展现自我,吸取他人的精华,猎取学问；例如在本节课的教学中,完全可以创设同学自己的环境, 通过生生沟通、 老师的引导让同学自己总结出几种试商