2022年七年级语文上册第二单元教案

1、课题6、我的老师课时 1 讲课人李马文认知【学问与技能】（1）明白课文大意,感受作者体验；教才能（2）学习课文环绕中心选取材料的写法；学（3）把握细节描写对表现人物性格的作用；【过程与方法】目情感（1）浏览,圈点重点语段感悟其中包蕴的感情；（2）精读,感知作者的写作布局谋篇的方法；标（3）品读,体会人物的人格魅力；【情感态度与价值观】体会作者在文中包蕴的难忘,依恋,思念老师的深厚感情,培育宠爱老师,敬重老师的良好品德；教学重点【重点】环绕中心选材的写法【难点】深化人物内心世界,揣摩人物的人格魅力；与 难 点教学方法 朗读法、争论懂得法、互助学习法；教具预备 教参、资料；教 学 过 程 设计意图

2、一、创设情境 导入新课同学们, 看到“ 老师”这个词, 我们眼前就会出现出很多的老师形象；其中的“ 好老师” 让我们牢记终生,能给大家说说你记忆中的“ 好老师”吗？（同学回答） 下面让我们走进作家魏巍的童年,老师” 的风采！二、自读感知 整体把握 1走近作者领会魏巍心目中的 “ 好魏巍,现代作家,原名鸿杰,曾用笔名红杨树；河南郑州人；1920年 6 月生于一个城市贫民家庭；在极其困难的条件下,读了平民学校、 高小,并将就上了简易乡村师范；1937 年抗日战争爆发后,走上革命道路,同年 12 月在山西前线参与八路军,不久到达延安；1938 年 4 月加入中国共产党； 他始终生活在战士之中；解放战

3、争中, 在行军的间隙写了大量诗歌；全国解放后,参与了抗美援朝战争,主要作品有散文集谁是最可爱的人,长篇小说东方等；2字词积存 芸y n 榆y 痣 zh 褪tu 卜b 磕k 温顺：温顺柔顺（多用于形容女性）；心情如水：形容心地纯洁,像清亮的水一般；依恋：流连,舍不得离开；纠纷：争执的事情；热恋：本课是亲热难舍的意思；3整体感知,理清思路（1）同学朗读,要求读准字词并概括每节大意；（2）分段并归纳段意明确第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“ 我” 难忘的老师；其次 部分（第 2-14 段）通过记叙关于蔡老师的七件小事,表现了蔡老师的“ 慈祥” “ 公正” 和“ 宏大”,抒发了对蔡老师的宠爱和依恋之

4、情；第三部 分（第 15 段）表达对蔡老师的思念之情；三、合作沟通 解读探究 1解读重点（1）绘声绘色地朗读其次部分；（2）投影出示 这部分记叙了蔡老师哪七件事？哪几件详写,哪件 略写？为什么这么支配？七件事是如何贯串的？七件事的次序能 否打乱？提示 蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观看蜜蜂老师 教我们读诗； 我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里 前五件事略写,后两件事详写；前五件事写蔡老师对同学的 寻师； 关怀、训练、爱惜和影响,是从“ 面” 上写,而后两件事就是“ 我” 印象 最深的,刻骨铭心的,也最能表现老师对同学的爱和同学对老师的思念、依恋之情,是从“ 点”

5、上写；所以详写；这样详略支配,既能使文章结构 疏密有间, 又能表现出师生感情的步步加深；七件事有一条感情线索贯 串回忆、依恋、思念“ 我” 的蔡老师；这七件事的次序支配,作者 是经过细心考虑的,从课内到课外,从校内到校外,从平常到假期,全面 展现了蔡老师爱同学的美好心灵,表现了同学对老师的依恋之情；随着作 者回忆的轨迹, 顺着作者记忆的思路,师生感情一步步加深；可见次序安 排是不行以任凭调换的；2探究难点（1）课文第一部分写蔡老师在“ 我” 的记忆里总的印象是什么？明确是一个温顺和漂亮的人；（2）“ 温顺” 是从什么方面写？“ 漂亮” 是从什么方面写的？明确“ 温顺” 是从老师的性格上写；“

6、漂亮” 是从老师的外貌上写的？（3）蔡老师是一个什么样的老师,课文哪些地方可以看出？提示她从来不打骂我们,仅仅有一次,她的教鞭似乎要落下来,我 用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了；她并没有 故意要打的意思；这些说明蔡老师温顺,宠爱同学；她教我们跳舞,让 我们观看蜜蜂吃蜂蜜,用唱歌的音调教我们读诗；这些说明蔡老师热忱、慈祥的性格；蔡老师排除“ 我” 和“ 小反对派” 的小纠纷,说朋蔡老师 公正、宏大的性格；（4）试从课文找出抒情的语句,分析一下抒发了作者什么样的感情；同学活动“ 她爱我们,并没有故意要打的意思；孩子们是多么善于 观看这一点啊； ” 抒发作者对老师的懂得和宠爱之

7、情；“ 今日想来,她 对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响！” 抒发了作者对老 师的感谢之情； “ 一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么 平常； 可是回想起来, 那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子 的眼睛里,他的老师是多么慈祥,多么公正,多么宏大的人啊；” 对老师 的高度评判,抒发了作者感谢老师颂扬老师的感情；“ 蔡老师！我不知 一个孩子站在那里,对 你是多么的依恋！ ” 至于暑 道你当时是不是察觉,假,对于一个宠爱他的老师的孩子来说,又是多么漫长！” 抒发了作者对 老师的依恋、 宠爱之情； “ 我是多么思念我的蔡老师啊！至今回想起来,就是那些在热 我仍觉得这是我

8、记忆中的珍宝之一；一个孩子的纯真的心,恋中的人们也难比啊！什么时候, 我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了 作者思念老师的感情；3问题释疑 对你是多么的依（1）“ 我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,恋！” 全篇都用第三人称“ 她”,这里为什么改用其次人称“ 你” ？点拨一般的情形下,一篇文章的人称应前后一样；这里由 于抒发感 情的需要, 变换人称, 表示感情兴奋到了极点,从而抒发了对蔡老师至今 仍怀有的思念,崇敬的思想感情；用其次人称直接抒情,更加亲切；（2）“ 在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈祥,多么公正,多么宏大的 人啊！” 假如删去“ 在一个孩子的眼里” 行不行,为什么？点拨从

9、孩子的眼光评判老师给“ 我” 的支持和帮忙,热忱颂扬自己的 老师,它真实地反映了作者当时的心情；假如删去,使人感到空泛,不亲切,过于夸张；（3）“ 我” 是一个什么样的同学？课文哪些地方可以看出？点拨“ 我用儿童狡猾的眼光察觉,她爱我们；” 写出“ 我” 的顽皮、机警；表现了一个调皮的孩子对老师的懂得；“ 扮成女孩子表演跳舞”表现“ 我” 的天真活泼；接近文学、爱好文学、仿照老师写字的姿态,说明“ 我” 聪慧、好学、敬重师长；梦里导师,更表现“ 我” 敬重宠爱 老师；四、总结反思 拓展延长 蔡老师是一个温顺、热忱、 慈祥、 公正、 宏大、 宠爱孩子的老师； “ 我“ 是 一个机警顽皮天真活泼尊

10、师好学的同学；记叙文中的抒情, 有助于直接抒 发作者剧烈的感情,突出文章的中心思想；五、布置作业 从这堂课的学习中,我们看到了蔡老师的一颗挚爱同学的美好心灵,体会到了作者对老师的依恋、思念之情, 学到了要环绕中心选取材料、安排详略的写法,也再一次的接受了“ 尊师” 这一传统美德的熏陶；课后请 同学仿照本文写一篇文章：以“ 以心发觉心,以爱博得爱” 为题,细心选 材,留意详略支配,介绍一位你的老师,字数 500 字左右；【板书设计】 13、我的老师 回忆我宠爱蔡老师依恋 思念教 学 反 思课题 教 学 目 标教学重点 与 难 点教学方法 教具预备7、再塑生命课时 2 讲课人李马文认知1、明白海伦

11、 凯勒的人生经受及其品质2、理清文章思路,概括主要大事才能3、品读文中重要语句,加深阅读体验 4、领悟莎莉老师隽永深刻的爱心和精湛的训练情感5、体会作者宠爱生活,对待生命的积极态度学习重点：懂得海伦 凯勒再塑生命成功的因素 学习难点：深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的特殊感悟朗读法、争论懂得法、互助学习法；教案、资料；教学过程设计意图第一课时 一、导入,烘托气氛 同学们, 世界是漂亮的； 我们能感受阳光的五彩斑斓,树木的青翠葱 绿,倾听鸟儿的动听鸣叫；然而,这个世界上,仍有一些人,他们的世界 里没有颜色, 没有声音, 他们要生存下去尚且需要肯定的士气,而要出类 拔萃,有所成就,那简直便是一个奇

12、迹；今日,我们便要走进一个奇迹,去结识一位奇女子；二、明白作者（课件 3-4 ）她,一岁零七个月,突患急性脑充血,成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她,熟知英语、德语、法语！她,曾经就读哈佛高校！她,先后完成十四部具有世界影响的著作！被誉为“ 美国英雄”！她,是美国闻名的作家, 训练家！ 她,美国闻名作家马克吐温说 19 世纪有两个奇人,一个是拿破仑, 一个就是她海伦 凯勒！与她那宏大成就紧密相连的是这个名字安妮 莎莉文1. 注音解词（课件 5-7 ）搓捻 cu ni n: 用手指搓；迁徙 qi n x : 迁移；盼望 q p n: 殷切地期望；觅食 m sh ：查找食物,泛指谋生；油然而生 :

13、 形容思想感情自然而然地产生；繁殖 f n y n: 逐步增多或增广；花团锦簇 j n c : 形容五彩缤纷、特别华丽的形象；美不胜收 : 美好的东西太多 , 一时接受不完 看不过来 ；繁花似锦 : 各种各样的花颜色鲜明华丽；风云突变 : 比如变换动荡的局势；不行名状 : 不能够用语言形容；名,说出；落英缤纷：形容落花纷纷飘落的漂亮情形；冥思遐想 m ngxi ：绞尽脑汁,漫无边际地想像；期期艾艾 q q i i: 形容口吃；三、合作探究（一）速读课文,整体感知 1、从题目入手,指导同学从题目中获得信息,带着摸索进入文本；“ 再塑生命” 从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？明确：再塑生

14、命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老 师再塑了海伦 - 凯勒的生命！她原先的生命是什么样子？现在又是什么样子？明确：结合文中语句作答：第四段,暗的；现在她的生命是幸福的,光明的；“ 她” 原先的生命是痛楚的、黑2、在海伦心中,莎莉文老师有怎样的位置？试在文中找一找相关语句；（第五段： 她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人,安妮.莎莉文老师； ）（二）再读课文,赏析研读通过层层推动的几个问题设计,引领同学慢慢懂得文章主旨,这是课堂教学的主体部分；1、莎莉文老师为训练海伦 . 凯勒做了哪些事？ 可让同学给文中的三部分分别拟一个小标题,并说说这样拟题的理由 课件 9 同学可能

15、拟出的标题有“ 熟识文字”、“ 靠近自然”、“ 懂得爱” 或“ 认识详细事物” 、“ 熟识大自然”、“ 爱的熟识” 等等；2关于“ 爱” 的训练：莎莉文老师是怎样教我熟识“ 爱” 的？假如你是海伦的老师,请你告知她“ 爱是什么”？（ 教“ 我” 懂得“ 爱” 我明白了其中的 道理） 我感觉有 很多无形的线条 正穿梭在我和其他人的心灵中间爱 爱的含义 联系人与人之间的美好的情感；3、安妮.莎莉文老师教诲了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收成？课件 9 试结合文中语句加以概括；让同学找出直接描写作者语言、心理、动 作的语句,体会作者的精神品质；学会正确拼写单词,“ 我一下子懂得了语言文字的秘密了, 世

16、界上仍有比我更幸福的孩子吗？”感到自然的宏大和世界的美好,在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面,经受挫折,最终克服惧怕, 心灵的成长,感觉到有很多无形的线条正穿梭在“ 我” 和其他人的心灵之间；领悟了抽象的概念,逐步懂得了爱的含义四、归纳拓展 对同学探讨的问题进行归纳；五、达标测评 做练习册其次课时一、明确目标 1. 探究主题 2. 莎莉文老师和海伦的性格分析 3. 品读出色文段 4. 明白更多的残疾人事迹 二、独立自学思想 上产生 了质的 飞跃1、文章标题“ 再塑生命” 的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？（课件 11）“ 再塑生命” 本指“ 重新塑造生命、重新获得生命”；这里是指：（1）海

17、伦的生命期望和热诚在安妮老师的训练下被唤醒,使她从安静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中；（2）是莎利文老师让“ 我” 回来自然,懂得自然；（3）是莎利文老师仍教“ 我” 懂得什么是“ 爱” ；正如作者所说“ 她就是那个来对我启示世间真理,给我深切的爱的人；” 从这个意义上讲,莎利文老师就是我的“ 再生父母”；表达了作者对莎莉文老师的无比敬重和感谢之情；2. 读了本文,你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个同学？（课件 10）三、合作探究 1. 你认为海伦 . 凯勒成功的因素是什么？（课件 12）同学争论发言,师生一起总结：A、莎莉文老师的帮忙：讲究训练方法、 善抓训练时机、 布

18、满爱心耐心；B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富 的情感；2. 品读赏析（课件 13）课件 14、15 四、归纳拓展1、海伦是个高度残疾的儿童,在沙利文的引领下却制造出了生命的奇迹,从他们身上,你得到哪些人生的启示呢？（课件 27）老师引导同学结合生活实际争论,也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了 要关怀同学,对同学要布满爱心、耐心,要讲究训练方法,要善抓训练时机 等；从海伦 . 凯勒身上,同学可以谈到 欲望,要学会感恩 等；要有坚强的意志,要有剧烈的求知2平凡生活中并非只有一位“ 海伦 凯勒”,你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗？你知道他们成功的要领吗？（

19、课件 21-25 ）展现几位身残志坚的名人照片；老师寄语：（课件 26）与其悲叹自己的命运,不如信任自己的力气！3. 资料积存4. 总结全文莎莉文老师将人世间美好的思想情操,像春天的种子深深植于海伦 凯勒的生命, 以无私的爱重塑了她的生命；海伦深深地感谢自己的老师,她说：假如给我三天光明,我第一要长期地注视我的老师；期望同学 们也能关爱他人,让生命得到升华；五、达标测试 1、写给海伦 . 凯勒的一封信；2、完成练习册 ；板书设计：安妮 . 莎莉文：讲究训练方法海伦 凯勒：好学的心坚决的心善抓训练时机布满爱心耐心布满爱心再塑生命莎莉文老师爱同学 莎莉文海伦 . 凯勒爱训练光明的使者,优秀的训练艺

20、术家再塑生命（板书：痛楚、黑暗 幸福、光明）自强不息、感恩教 学 反 思课题 教 学 目 标教学重点 与 难 点教学方法 教具预备8、我的早年生活课时 1 讲课人李马文认知1. 默读全文,明白文章基本内容,梳理文章结构；2. 感受“ 我” 在叙事中所显露出来的情感与态度,学习作者的才能优秀品质；3. 品尝重点语句的含义,学习本文的语言风格；情感4、学习丘吉尔的奋斗精神1、生字、词的分析,练习；2、对文章的整体感知；教学难点：结合课文联系自身,谈感受,仿写；朗读法、争论懂得法、互助学习法；MP3 格式音频、资料；教学过程设计意图课堂学习 一、预习反馈 3. 将课后“ 读一读,写一写” 中的字词齐

21、读三遍,把握其读音和意义；4. 沟通课前预习第 2 题,明白作者生平及课文相关背景资料；明确：温斯顿 .邱吉尔,英国政治家、画家、演说家、作家、记者,1953 年诺贝尔文学奖得主（获奖作品不需要的战争）,曾于 19401945 年及 19511955 年期间两度任英国首相,被认为是 20 世纪最重要 的政治领导之一, 带领英国获得其次次世界大战的成功；据传为历史上掌 握英语单词词汇量最多的人之一（十二万多）；被美国杂志展现列为近百年来世界最有说服力的八大演说家之一；2022 年,BBC举办了一个名为“ 最宏大的100 名英国人”的调查, 结果丘吉尔获选为有史以来最宏大的英国人；本文节选自丘吉尔

22、我的早年生活；我的早年生活是丘吉尔依靠自己的记忆, 依据以往的记录并认真核对了事实真相之后写成的自传,叙述了他从婴儿、 学童、 军校学员成长为一名少尉军官、战地记者和年轻政治家的经受,书中仍再现了丘吉尔各年龄阶段相应的观点和看法；二、默读课文,明白内容 5. 默读成课文,说说文章主要写了“ 我” 早年生活的哪几件事？明确：入学考试；学习英语；征兵考试；军旅生涯；6. 再读课文, 完成下面表格, 进一步明白课文主要内容,感受“ 我” 的情 感与态度；明确：主要大事详细内容“ 我” 的情感和态度“ 我” 与主考官总是考 “ 我”不宠爱、“ 我” 苦恼而无奈,但坚持考试不知道的东西参与考试入学考试“

23、 我” 在交白卷的情形下被备受煎熬,侥幸被录用,尊独具慧眼的校长威尔博士录敬校长取学习英语在差班里更好地把握了英语宠爱祖国,剧烈的骄傲感这门母语征兵考试“ 我” 在几乎是全校最终一幸运,才能得以施展名的同时,却又成功地通过 了军队的征兵考试军旅生涯“ 我” 玩一般玩具锡兵的同谦逊,很高的军事天赋时,成就了“ 我” 的从军志 向三、品尝语句,体会风格7. 第一段“ 每个人都是昆虫,但我确信, 我是一只萤火虫” ,作者为什么将自己比作一只萤火虫？明确：由于萤火虫虽然弱小却能在黑暗中坚强地发出光线,萤火虫在 西方仍有冒险精神等类似表意,将自己比作萤火虫,表达了作者勇于冒险 的精神,也表达了作者的自信

24、；8. 其次段“ 刚满12 岁,我就步入了考试这块冷漠的领地” 一句话中,作者为什么说考试是“ 冷漠的领地” ？这表现了作者什么样的语言风 格？明确：由于主考官考的总是丘吉尔最不宠爱的科目、不知道的内容,题目也总是难题、偏题（至少对于小丘吉尔来说）,使得他“ 场场考试,场场失败” ,所以说考试是“ 冷漠的领地” ,特别幽默；9. 第五段“ 我会第一让他们都学英语,然后再让聪慧些的孩子们学习拉丁语作为一种荣耀, 学习希腊语作为一种享受” ,作者为什么会第一让孩子 们都学英语,然后再让聪慧些的孩子学习拉丁语？明确： 由于英语是他们的母语,一个人必需宠爱祖国,娴熟把握自己的母语； “ 聪慧” 的孩子

25、学拉丁语,是相对于自己的“ 笨” 而言,有调侃 的意味；10. 第七段“ 但是我们制定了条约,不许他进展炮兵；这特别重要！” 一 句话中,邱吉尔为什么不许他的弟弟杰克进展炮兵？这表现了邱吉尔的什 么？明确： 假如让弟弟进展炮兵,自己在兵力上就会处于劣势,这表现了邱吉尔的军事天赋；11. 第八段“ 多年来,我始终以为父亲发觉了我具有天才军事家的素养；但是, 后来我才知道, 他当时只是肯定我不具备当律师的聪慧” ,这句话 有何含义？明确： 起初父亲支持邱吉尔挑选军事工作,其实是迫不得已的；在这轻松的调侃中,表现了邱吉尔的谦逊精神；四、领悟主旨,拓展延长 12. 邱吉尔的成功真的是靠幸运吗？请结合课

26、文内容谈谈你的看法；明确：邱吉尔的成功靠的不是幸运,是由于他能清醒客观地熟识自己,对眼前形势作出判 14 断,并保持一种谦逊、乐观、坦然的心态,化劣势 为优势,有自己的抱负和追求,并坚持不懈地努力；13. 与少年时代的丘吉尔相比,你和他有什么相同和不同之处？和四周的人相比,你有哪些特殊的优势？你将如何利用这些优势走向成功？略；丘吉尔经典语录成功不要紧,失败不致命；连续前行的士气,才最珍贵；成功就是不断失败不失信心；命运不靠机缘,而是靠你的选择；命运不是等来的,而是争来的；你克服的困难就是你争来的机会；成功总需要更多努力；人与人之间的差异很小,而这很小的差异却造成了人与人之间的庞大 差异,一种是

27、失败,一种是成功；永久不要舍弃；板书 : 我的早年生活回忆: 哈罗公学的生活坚持学习 军事院校生涯 确立抱负丘吉尔: 自信、乐观、坦然和宏大的气势课后学习14. 课外阅读有关邱吉尔的故事；教 学 反 思课题教 学 目 标教学重点 与 难 点教学方法 教具预备9、王几何课时 1 讲课人李马文认知1. 朗读课文,概括文章基本内容；2. 勾画外貌、动作、语言描写的句子,明白其对刻画人物形象才能的作用；3. 深化人物内心世界,感受人物的人格魅力；情感1、 重点生字词的学习与把握；2、 懂得人物性格特格及人物描写；朗读法、争论懂得法、互助学习法；MP3 格式音频、资料；教学过程设计意图课堂学习 一、预习

28、反馈 3. 将课后“ 读一读,写一写” 中的字词齐读三遍,把握其读音和意义；4. 沟通课前预习第 2 题,谈谈自己预习时初读文章的感受；二、默读课文,明白内容 5. 快速浏览全文,说说本文主要写的是谁？明确：王几何；6. 王几何原来叫什么名字？“ 王几何” 这个外号是怎么来的？号；明确：王几何原来叫王玉琳,王几何是上几届同学私下里给他取的绰7. 本文主要写了王几何的一件什么事？请用一句话简要回答；明确：本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形,刻画了一位风趣 幽默、教学水平高、业务才能强、学识广博的老师形像；8. 本文描写的是一节布满笑声的数学课,说说这节课上令人发笑的源头 有哪些？明确：（ 1

29、）王老师哑笑；（2）王老师公布自己的外号；（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形；（4）同学们在黑板上画圆和三角形,却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架；9. 王老师在课堂上展现的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）文章中的这段描写,在结构和内容上有什么作用？明确：反手画圆和三角形；他这样做的用意是向大家说明一个简洁朴素的道理只要功夫深,铁杵可以磨成针 . 要大家牢记的是一种宠爱知识和持之以恒的学习精神；这段描写在结构上总结了上文,在内容表达上点明白主旨；三、再读课文,咀嚼精华10. “ 一个方头大耳、矮胖牢固的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门, 瞬间功

30、夫 就站到了讲台上；” 这句话主要采纳了什么人物描写方法？句中的“ 挤” 、“ 瞬间功夫” 有何表达作用？明确：外貌描写、动作描写；一个“ 挤” 字,突出了老师的胖；“ 眨眼功夫” 写出了老师虽然胖而动作却特别灵敏的特点；11. “ 眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑！” 这句话采纳了什么修辞手法,有什么作用？明确：夸张；突出了老师“ 笑” 的姿态之特殊,读后让人忍俊不禁；12. “ 全班同学再也忍不住了,大家弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一齐哄堂 大笑！” 这句话写的是同学的各种种表现,对刻画王老师有什么作用？明确：通过对同学的动作、 神态

31、等描写从侧面烘托王老师的与众不同,突出了老师的风趣与幽默；13. “ 矮胖老师站在讲台上,双目含笑,右嘴角微微斜翘,胖脸上一副得 意洋洋的表情” 属于什么描写？有什么表达作用？明确：神态描写；极其生动逼真地写出了老师满意洋洋的神态；14. “ 这就是那些老同学给我取的外号；天啦,本人太宠爱这精妙的外号了！惋惜, 从来没有一位同学当面喊我王几何 ”这句话用的是什么描写？表现了王老师怎样的特点？明确： 语言描写； 突出了王老师语言幽默、风趣的风格,也表现了王 老师的思想的民主与开放；15.“ 同学们对王老师第一堂课的评判只有两个字：说说你对“ 爽快” 的懂得；爽快. ” 结合课文内容,明确：王老师

32、通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的外号、让同学到黑板上画圆和三角形等,制造了喜剧成效, 使同学身心完全放松,情感得以自由发泄,充共享受了课堂带来的乐趣；四、归纳主旨,拓展延长 16. 结合全文,说说王老师是一位怎样的老师？明确： 王老师是一位业务水平极高,幽默风趣,平易近人,笑和庄重集于一身,受同学敬重和宠爱的好老师；17. 你宠爱王老师的这种教学方式吗？为什么？略；课后学习 18. 请仿照本文的写法,写一写你所熟识的一位老师,不少于 500 字；教 学 反 思课题10、论语十二就课时 1 讲课人李马文认知 学问和才能目标：1学习重点文言词语,解读各就语录,培育同学阅读懂得 文言文的才

33、能；教才能2明白论语的有关学问,明确其在历史上的价值；端正学学情感3学会朗读背诵文言文,把握学习古文的方法；过程和方法目标：目1. 通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神；2. 联系自身学习经受,体会课文丰富出色的内蕴,标习态度,改进学习方法；情感态度和价值观目标：通过学习能够正确熟识并准时调整自己的学习方法和态度；激发宠爱民族经典文化的热忱；【教学重点】1. 通过学习重点文言词语,懂得各就语录,培育同学阅读懂得文言 文的才能；教学重点 与 难 点2. 结合本文的学习熟识并调整自己的学习方法和态度；激发宠爱民 族经典文化的热忱；【教学难点】懂得课文所包蕴的深刻哲理,并培育同学把所学学问、道理

34、付之于 实践的意识；教学方法 诵读法、合作探究学习法；分类整理归纳法；教具预备MP3 格式音频、资料；过程设计意图教学第一课时【教学要点】学习、懂得并背诵前三就【教学步骤】一、导入 同学们, 中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦,在它源远流长的 历史长河中, 曾显现过不少光耀千古的文化巨人,为我们留下了极珍贵的 文化遗产,论语就是其中的一部辉煌的巨著,它是中华民族优秀的文化遗产, 对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了庞大的影响；即使在今日, 它照旧光线四射,熠 y 熠生辉；现在就让我们怀着一种骄傲的心情来研读它的节选部分论语十二就 ；二、作家、作品简介论语是我国古代文献中的一部巨著,是中

35、华民族优秀的文化遗产,对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了庞大影响；即使在今日,其 精华部分照旧为人们所效法；现在我们就来学习它的节选部分论语十就；孔子（前 551前 479）春秋末期思想家、政治家、训练家,儒学学派 的创始人；名丘,字仲尼；鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人；其思想核心 是“ 仁” ,“ 仁” 即“ 爱人”；他把“ 仁” 作为行仁的规范和目的,使“ 仁”,从而再 和“ 礼” 相互为用；主见统治者对人民“ 道之以德,齐之以礼”现“ 礼乐征伐自天子出” 的西周盛世,进而实现他一心憧憬的“ 大同” 理 想；他不求仕, 集中精力从事训练及文献整理工作；一生培育弟子三千余 人,身通六艺（

36、礼、乐、射、御、书、数）者七十二人；在教学实践中,举一反三、 启示诱导等 总结出一整套训练理论,如因材施教、学思并重、教学原就和学而不厌、诲人不倦的教学精神,及“ 知之为知之,不知为不 知” 和“ 不耻下问” 的学习态度,为后人所称道；孔子一生的主要言行,经其弟子和再传弟子整理编成论语一书,成为后世儒家学派的经典；三、初读前三就,扫除语言障碍人不知而不愠 y n不亦说 yu 邑 乎三省x ng 吾身传chu n 不习乎 1. 老师朗读示范；同学体会语气、语调、停顿等；2. 同学自由朗读,齐读；四、探究学习、懂得并背诵前三就 第一就 子曰：“ 学而时习之,不亦说乎！有朋自远方来,不亦乐 乎.人不

37、知而不愠,不亦君子乎 .” 1. 结合注释懂得课文,把握重点字词；时：按时；说：开心、兴奋；朋：志同道合的人；知：明白；愠：发怒、愤怒；君子：道德上有修养的人；2. 小组合作翻译译文 孔子说：“ 学了又按时练习,不是很欢乐吗.有伴侣从远方来,不是很欢乐吗 .人们不明白我,我却不怨恨,不愤怒,不是一个品德高尚 的人吗 .”3. 懂得这就文字所讲内容；第一句讲的是学习的方法；其次句讲的是学习的乐趣；第三句讲的是为人态度,属于个人修养范畴；4. 朗读、背诵；其次就 曾子曰：“ 吾日三省吾身： 为人谋而不忠乎？与伴侣交而不 信乎？传不习乎？”1. 结合注释懂得课文,把握重点字词；三：多次；省：反省；为

38、：替、帮；谋考虑事情；忠：尽心尽力；信：真诚,诚恳；传：老师传授的学问；习：温习；2. 小组合作翻译 译文 曾子说：“ 我每天多次地反省自己：替别人谋划是否尽心尽力 呢？跟伴侣往来是否诚恳呢？老师传授的学业是否复习过呢？”3. 懂得这就文字所讲内容；争论思想品德修养；4. 朗读、背诵；第三就子曰：“ 吾十又五而志于学,三十而立,”四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩；1. 结合注释懂得课文,把握重点字词；1 有：同“ 又”； 2立：站得住的意思； 3不惑：把握了学问,不被外界事物所困惑；4 天命：指不能为人力所支配的事情；5 耳顺：对此有多种说明；一般而言,指对那些于己

39、不利的看法也 能正确对待；6 从心所欲不逾矩：从,遵从的意思；逾,越过；矩,法规；2. 小组合作翻译译文孔子说：“ 我十五岁立志于学习；三十岁能够独立；四十岁能不被外界事物所困惑；五十岁懂得了天命；六十岁能正确对待各种言论,不觉得不顺；七十岁能随心所欲而不越出法规；”详解 孔子说：“ 我童年学习,到了十五岁时立下了求学的志向,三十岁时学问和处事都可以在社会上立身了；四十岁时学问上的问题都能清晰明白, 立身处事有坚决的原就,不会被外界左右；五十岁时我知道了天命,知道了天赐予我的使命职责和命运；六十岁时我听到顺耳话能够分辨是非, 听到逆耳话能够懂得他人,对各种人的各种话都能辨论取舍；七十岁时我的心

40、灵和行为都达到了自由王国的境地,的规范；”3. 懂得这就文字所讲内容；在本章里, 孔子自述了他学习和修养的过程；行随心至, 从不越过仁这一过程, 是一个随着年龄的增长, 思想境域逐步提高的过程；就思想境域来讲, 整个过程分为三个阶段： 十五岁到四十岁是学习领悟的阶段；五十、 六十岁是安心立命的阶段, 也就是不受环境左右的阶段；七十岁是主观意识和作人的规章融 合为一的阶段； 在这个阶段中, 道德修养达到了最高的境域；孔子的道德 修养过程, 有合理因素： 第一,他看到了人的道德修养不是一朝一夕的事,不能一下子完成, 不能搞突击, 要经过长时间的学习和锤炼,要有一个循 自觉地遵守 序渐进的过程； 其

41、次, 道德的最高境域是思想和言行的融合,道德规范,而不是将就去做；这两点对任何人,都是适用的；拓展：“ 二十弱冠 , 三十而立 , 四十不惑 , 五十知天命 , 六十花甲子 , 七十 古来稀 , 八十为耄耋之年” 常用来指代年龄；4. 朗读、背诵；【作业布置】复习、背诵前三就；其次课时【教学要点】学习、懂得并背诵第四至第八就【教学步骤】一、同学默写论语第一、二、三就 二、初读第四至第八就,扫除语言障碍罔（ wng）殆（ di ）箪：（dn）曲肱（ gng）1. 老师朗读示范；同学体会语气、语调、停顿等；2. 同学自由朗读,齐读；三、探究学习、懂得并背诵第四至第八就第四就子曰：“ 温故而知新,可

42、以为师矣；” 为政 1. 结合注释懂得课文,把握重点字词；故：学过的学问；知新：得到新的懂得和体会；可：可以；以凭借；为：做；2. 小组合作翻译译文 复习旧的学问,能够从中有新的体会或发觉；这样,就可以做老师了；3. 懂得这就文字所讲内容；这一就也是讲学习方法,强调独立摸索的必要性,由于只 “ 温故” 而不独立摸索,决然达不到“ 知新” 的目的；肯定要将学问融会贯穿,能在温习旧学问中有所发觉,才“ 可以为师”； “ 温故而知新” 是孔子对我国训练学的重大奉献之一,他认为, 不断温习所学过的学问,从而可以获得新学问； 这一学习方法不仅在封建时代有其价值,在今日也有不行否认的适应性； 人们的新学问

43、、 新学问往往都是在过去所学学问的基础上进展而来的；因此,温故而知新是一个特别可行的学习方法；4. 朗读、背诵；第五就子曰：“ 学而不思就罔；思而不学就殆；” 为政 1. 结合注释懂得课文,把握重点字词；罔：困惑,感到迷茫而无所适从；殆：有害；2. 小组合作翻译译文 只读书而不愿动脑筋摸索,就会感到困惑；只是一味空想而不肯读书,就会有疑问；3. 懂得这就文字所讲内容；这一就也是讲学习方法,阐述学习和摸索的辩证关系,认为二者不行偏废；学习和摸索相结合,才能有所得；4. 朗读、背诵；第六就 子曰：“ 贤哉,回也！一箪 1 食,一瓢饮,在陋巷 2 ,人不堪其忧,回也不改其乐 3 ；贤哉回也；” 雍也

44、 1. 结合注释懂得课文,把握重点字词；1 箪：音 ,古代盛饭用的竹器； 2巷：此处指颜回的住处；3 乐：乐于学；2. 小组合作翻译译文 孔子说：“ 贤德啊,颜回！一箪干粮,一瓢凉水,居住在简洁的巷子里, 换了别人肯定不堪忍耐这种贫困忧苦的生活,但是颜回啊, 从来不知因此而转变自己好学乐善的欢乐；贤德啊,颜回！”3. 懂得这就文字所讲内容；本章中,孔子又一次赞扬颜回,对他作了高度评判；这里讲颜回“ 不改其乐” ,这也就是贫贱不能移的精神,这里包含了一个具有普遍意义的道理, 即人总是要有一点精神的,为了自己的抱负,就要不断追求,即使生活清苦困窘也得意其乐；此章孔子回环曲折, 一说两叹,高度颂扬了

45、颜回安贫乐道的名贵品质,情真意切,感人至深,流传很广,几乎妇孺皆知；4. 朗读、背诵；第七就子曰：“ 知之者不如好之者,好之者不如乐之者； ” 雍也 1. 结合注释懂得课文,把握重点字词；知：懂得、明白；好：宠爱；乐：以 为乐；2. 小组合作翻译译文孔子说：“ 懂得它的人, 不如爱好它的人；爱好它的人,又不如以它为乐的人； ”3. 懂得这就文字所讲内容；这里, 孔子强调了学习爱好的重要性：有了深厚的爱好,我们才会坚持不懈, 持之以恒地去努力；孔子在这里没有详细指懂得什么,看来是泛指,包括学问、技艺等；孔子正是这一点的身体力行者,孔子听韶乐,“ 三月不知肉味, ” 即为明证；4. 朗读、背诵；第

46、八就 子曰：“ 饭疏食 1 饮水,曲肱 2 而枕之,乐亦在其中矣；不义而富且贵,于我如浮云；” （述而）1. 结合注释懂得课文,把握重点字词；1 饭食,饭,这里是“ 吃” 的意思,作动词；疏食即粗粮；2 曲肱：肱,音 ,胳膊,由肩至肘的部位；曲肱,即弯着胳膊；2. 小组合作翻译译文 孔子说：“ 吃粗粮,喝白水,弯着胳膊当枕头,乐趣也就在这中间了；用不正值的手段得来的富贵,对于我来讲就像是天上的浮云一样；”3. 懂得这就文字所讲内容；孔子极力提倡“ 安贫乐道”,认为有抱负、有志向的君子,不会总是为自己的吃穿住而奔波的, “ 饭疏食饮水, 曲肱而枕之”,对于有抱负的人 来讲,可以说是乐在其中；同时

47、,他仍提出,不符合于道的富贵荣华,他是坚决不予接受的,对待这些东西, 如天上的浮云一般；这种思想深深影响了古代的学问分子,也为一般老百姓所接受；拓展：饭蔬饮水：后因以“ 饭蔬饮水” 形容清心寡欲、安贫乐道的生 活；4. 朗读、背诵；【作业布置】复习背诵第四至第八就；第三课时【教学要点】学习、懂得并背诵第九至第十二就【教学步骤 】一、同学默写论语第四至第八就 二、初读第九至第十二就,扫除语言障碍 博学而笃（ d ）志 1. 老师朗读示范；同学体会语气、语调、停顿等；2. 同学自由朗读,齐读；三、探究学习、懂得并背诵第九至第十二就 第九就 子曰：“ 三人行,必有我师焉；择其善者而从之,其不善者 而改之；” 述而 1. 结合注释懂得课文,把握重点字词；三人：几个人；善者：优点；从：跟随；不善者：缺点；2. 小组合作翻译译文孔子说：“ 几个人在一起走路,其中肯定有人可以当我的老师；应