2022年七年级语文下册第二单元第6课最后一课教案新人教版

1、6 最终一课课题最终一课课型新授课课时支配2 课时课时 安排教 学 目 标建议本课依据学情分课时；第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理；其次课时进行课文详细感知的沟通展现及当堂检测；可适当调剂；1. 积存词语；明白作者及作品；学问与技能2. 初步明白小说的三要素；明白刻画人物形象的方法；1. 从情节入手,分析人物的思想性格；懂得文章的主题；过程与方法2. 依据人物的语言、表情、行动和心理的描写体会人物的思想感情；情感、态度与 价值观培育同学的爱国主义情感；都德（ 18401897）,19 世纪法国闻名的现实主义作家,有“ 法国的狄更斯” 的誉作者称； 1870 年普法战争爆发,他应征入

2、伍,其后创作了很多以这场战争为题材的爱国主柏简介义作品；代表作有长篇小说小东西富豪不朽者,短篇小说最终一课林之围等；这篇小说写于1873 年,普法战争刚终止两年；在普法战争中,法军大败,被迫将课写作阿尔萨斯和洛林东部割让给普鲁士；为了让当地人民永久遗忘祖国,为了永久统治这前背景些地方,普鲁士政府不答应这两个地方的人民连续学习法语；这篇小说反映的就是阿预文体尔萨斯沦陷以后,当地人民在入侵者强行禁教法语的情形下所表现的悲愤心情和爱国习精神；小说以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁；人物、情节和环境是小说的三要素；情节一般包括开端、进展、高潮、学问结局四部分,有

3、的仍包括序幕、尾声；环境包括自然环境和社会环境；小说依据篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说（小小说）；依据题材可分为科幻、历史、武侠、推理等；依据体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说；读准锯木厂（ j ）喧闹（ xun）踱来踱去（ du ）字音辨清字形纵身（ zn ）督学（ d ）郝叟（ Ho s u）诧异（ ch ）溜冰（ li ）钥匙（yo shi）强迫（ qi n ）祈祷（ q ）哽住（ n ）惨（ cn）惨白摊（ t n）地摊掺（ chn）掺杂瘫（ t n）瘫痪渗（ shn）渗透滩（ t n）沙滩动听：（歌声、鸟鸣声等）抑扬悦耳；征发：旧时指政府征集民间的人

4、力或物资；懂得 词语视察：上级到下级单位检查工作；惊奇：觉得古怪；后悔：做错了事或说错了话,心里自恨不该这样；祈祷：一种宗教仪式,信仰宗教的人向神默告自己的愿望；踱来踱去：来回慢步行走；新 有人说：“ 爱国是长大以后的事； ” 也有人说： “ 爱国是英雄之举,对于我们这些一般人来说课没什么意义； ” 其实不然, 爱国离我们并不遥远；爱国就表达在我们平常的一言一行之中；比如,导喜爱汉语,学好语文,就是很实际的爱国主义表现；不信,我们就一起来学习都德的最终一入课,去明白韩麦尔先生与小弗郎士这对法国师生在面临亡国时的特殊感受吧！【初读课文,整体感知为什么叫“ 最终一课” ？以“ 最终一课” 为题有何

5、作用？新 课 展 开这是亡了国的阿尔萨斯人最终的一堂法语课；以“ 最终一课” 为题,第一,高度概括了全 文的情节,指在自己的国土上用本民族语言来上的最终一堂法语课；其次,表现了作者内心深 处的亡国之恨,隐含着一种悲怆气氛,同时融进了老师、同学和小镇上的居民们对祖国以及祖 国语言文字的深沉喜爱和对普鲁士入侵者的无比痛恨；【再读课文,梳理结构】文章以什么为线索？据此将文章分为哪几个阶段？线索：“ 我” 的见闻感受；第一个阶段（ 16）：序幕,上学路上；写小弗郎士在上学路上对四周事物的观看和感受；其次个阶段（ 710）：开端,上课前；通过小弗郎士的观看,写出上课之前教室里的情形；第三个阶段（1123

6、）：进展,上课中；写韩麦尔先生讲授最终一课的情形及小弗郎士的感 受,这是小说的主体；第四个阶段（ 2429）：高潮和结局,下课后；写韩麦尔先生宣布散学时的情形；【感悟出色句子】1. 第、段的环境描写有什么 作用？轻松明快的自然环境描写,反映了小弗郎士天真稚嫩、无忧无虑的心理,这与后文他的思想转变形成剧烈的对比,使人物的性格更加丰满,更令人信服；“ 锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练” 这句是社会环境描写,示意了故事的时代背景,阿尔萨斯省已经被敌军占据；2. “ 他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 这句话是什么意思？表达了什么感情？这句话写出了小弗郎士心中的爱国情感正在萌发,表达了他对入

7、侵者禁教法语的卑鄙行为 的蔑视和仇恨,以及其极端的愤慨和讽刺；3.“ 亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙； ”这句话该如何懂得？用监狱的大门比如普鲁士对法国人民的统治与封锁,钥匙比如法国语言；含义是：把握祖 国语言,可以激起人民的爱国意识,从而团结起来,打败敌人,求得民族的解放；亡了国当了奴隶的人民,假如牢记祖国语言就永久不会忘了自己的祖国,就会随时激发爱国心和与敌人斗 争的意志,永久不会遗忘为复原国土争取自由、解放而斗争,所以说这似乎拿着一把打开监狱 的钥匙（这是一个隐喻）；【分析主体形象】1. 赏析小弗郎士形象；通读课文,想一想小弗郎士上课前后心

8、情、态度有什么变化？什么缘由使他发生了这么大 的变化？（1）小弗郎士在上课前的表现：可怕老师；相关语句： “ 心里很怕韩麦尔先生骂我”“ 胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺” ；贪玩,不爱学习,常常迟到；相关语句：“ 我想就别上学了,到野外去玩玩 吧” “ 这些景象,比分词用法好玩多了”“ 分词,可是我连一个字也说不上来”“ 那天早晨上学,我去得很晚” ,铁匠华希特和“ 我” 开玩笑：“ 你反正是来得及赶到学校的！”不懂事；相关语句： “ 普鲁士兵正在操练 比分词用法好玩多了；”（2）小弗郎士在课堂上听 到韩麦尔先生宣布这是最终一堂法语课时,“ 心里万分难过”,思想态度发生了明显的变化,详细表现在 以

9、下三个方面：从贪玩、不爱学习到喜爱法语；相关语句：“ 想起这些,我多么后悔！ 舍不得跟它们分手了； ” “ 假如我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来 那么任何代价我都愿意拿出来的； ”从怕老师到懂得、怜悯并敬重老师； 相关语句：“ 他就要离开了 忘了我挨的戒尺；”“ 他穿上那套美丽的礼服,原先是为了纪念这最终一课！” “ 这可怜的人似乎恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们；” “ 可怜的人啊,现在要他跟这一切分手,叫他怎么不难过呢？”从稚嫩不懂事到喜爱祖国；相关语句：“ 我听了这几句话,心里万分难过 ；啊,那些坏家伙 原先就是这么一回事！” “ 现在我明白了 来表示对就要失去的国

10、土的敬意；”（3）小弗郎士前后心情、态度发生变化的缘由有：基础缘由：小弗郎士本质上并不坏,尽管贪玩,不爱学习,但仍能管住自己；本能的反应：对即将失去的美好事物的爱恋；根本缘由,也是最重要的缘由：韩麦尔先生布满爱国激情的言行的感染,亡国的惨痛带 给他庞大的震动,激发了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的觉醒；2. 分析韩麦尔先生形象；（1）作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？分别表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写；外貌描写：“ 老师今日穿上了他那件挺美丽的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽；这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴；先生对将要失

11、去的国土的敬意；” 这特殊的装扮表达了韩麦尔神态描写：“ 韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看四周的东西,似乎要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的；” 他听到钟声, “ 脸色惨白” 这写出了韩麦尔先生对毕生从事的训练事业的无限流连和对祖国故土的无比喜爱；“ 他呆在那儿,头靠着墙壁” 这表现了韩麦尔先生内扎心楚至极；动作描写：“ 使出全身的力气,写了几个大字；” 这个动作,表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复故土的剧烈愿望；书写这几个大字表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜,它也鼓励人们永久不要遗忘祖国法兰西,这是韩麦尔先生爱国主义精神的表达；语言描写：“ 我的伴侣啊, 他说,我我” “ 但

12、是他哽住了,他说不下去了；” 这表达 了他说话断断续续,更能表现出他内心复杂的心情,说明其悲愤的感情已经剧烈到极点了；（2）请概括韩麦尔先生的形象；韩麦尔先生既是一位严师,也是一位有40 多年教学体会、受人敬重的老师,是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者；他喜爱祖国的语言,有崇高的爱国情感,高度的 民族责任感,以及战胜敌人的执着信念；【把握文章主旨】作者通过写“ 我” 的见闻、感受,表达了一个怎样的主题？这篇小说以小弗郎士在最终一堂法语课上的见闻和感受为线索,刻画了小弗郎士和韩麦尔 先生两个典型形象,真实地反映了法国沦陷区人民对入侵者的仇恨和对争取祖国解放的坚决信 念,集中表现了

13、法国人民崇高的爱国主义精神；【深化研读,探究方法】1. 奇妙的表达角度；作品的主题非常庄重,但对这一主题的表现却选用了一个奇妙的角度；作者挑选一个调皮 顽皮的男孩为主人公,通过他的带着些无知而稚气的口吻,以及他的心理变化,间接地写出了 阿尔萨斯地区人民内心的哀思和对入侵者的无声抗议,表现出他们对祖国的依依深情；小主人 公在这堂课上受到了前所未有的训练,读者也受到了感染；写 2. 细节描写,包蕴深意；作 这篇小说的很多细节描写耐人寻味；例如作者描写屋顶上鸽子咕咕低声叫这一细节,它使 方 小弗郎士提出一个幽默的问题：“ 他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 旋即文笔骤收,、郝叟老头儿的 法

14、戛然而止,答案就留给读者去思索；又如韩麦尔先生的那顶“ 绣边的小黑丝帽”运 那本“ 初级读本” 和那副横放在书上面的大眼镜,都给人留下深刻的印象；仍有作品中前后两 用 次显现的普鲁士兵的操练和号声、飞进教室里的金甲虫、黑板上书写的“ 法兰西万岁”,这些细 节看似是信手拈来,实际上却并非可有可无,它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主 题思想的作用；每一细节都包蕴深意,发人深思；3. 以小见大,饱含爱国深情；作者运用了以小见大的表现手法,挑选了日常生活中的一个场景学校里的一堂法语课,来反映重大的历史大事,表达人民的爱国深情；作者将法国人民深沉而酷热的情感,浓缩在这 短短的“ 最终一课” 里,

15、从而把这堂课提升到向祖国辞别的高度,使得这“ 最终一课” 成为法国人民爱国的一个缩影,深沉的爱国之情像火山爆发一样从这“ 最终一课” 里喷射而出,具有 动人心魄的力气,引起读者剧烈的共鸣；【方法活用,片段作文】请你用“ 以小见大” 的方法,挑选日常生活中的家庭聚会场景,描写一个片段,表现家庭和 睦的主旨, 200 字左右；教 学 板 书布置作业：老师引导同学课后完成本课时对应练习,并预习下一课时内容；由于同学处于初一阶段,对于世界历史明白不多；特殊是对普法战争知之甚少,有必要增加相关历史学问的介绍；这是同学上中学以来第一次接触到小说这种文学体裁,授课时要提炼出几个关键的问题,留给同学 足够的时间, 让他们摸索, 同学的自主学习时间充分了,懂得问题的才能提高了,课堂成效就自然好了；最终一课是一篇经典作品；同学在语言文字上应当没有什么障碍,情节流畅,内容明白,情感炽烈； 只要明白小说背景并有效地唤起同学的相关体验,要懂得它写了什么,要表达什么仍是比较简单的；关键就在于怎样让同学进入人物的情感世界；方法指导：概括小说的主要大事或故事情节方法 技巧概括小说的主要大事或故事情节,可以从以下几个方面入手：1. 从小说的情节结构入手,看看情节的开端、进展、高潮、结局四个部分的内容分别是什么；2. 从叙事的时空入手,依据故事发生、进展的前后次序或故事发生地点的转换次序加以概括；3. 从故事的线索