小学一年级数学概念课的教学

1、 PAGE PAGE 5 /5小学一年级数学概念课的教学小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。而概念是数学基础知识的一部分,对它的解和掌握,关系到学生逻辑思维能力和解决实际问题能力的培养。小学一年级学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。此阶段的学生 从心理状态上来说较难适应学校的教学生活,在学习中总是会感到疲劳乏味碰到相对枯燥的概念教学时这种疲惫更是 由内而外。下面我以认识钟表为例谈谈怎样进行小学一年级数学概念课的教学。时间是一个非常抽象的概念,时间单位具有抽象性,时间进率具有复杂性,所以在教学时我以学生已有生活经验为基础,帮助学生通过

2、具体感知,调动孩的多种感官参与学习在积累感性认识的基础上,建立时间观念。抓住学生年龄特征整课以“小精灵”带同学们去钟表 王国游玩为主线把教学内容清晰有趣的串了起来。针对一 年级学生的抽象思维能力较弱对数学语言描述的概念理解 较为困难,我们在教学中宜情境化、生活化、游戏化。一、概念课的导入：创设情境,诱发兴趣。从一年级学生心理特点出发,在课的开始要紧紧抓住学生的兴趣。我围绕主题制作精美的课件,创设相关的生活境使数学更贴近学生。开始部分出示可爱的数学“小精灵”响起“小精灵”好听的声音：“亲爱的同学们我是可爱的数学小精灵今天带大家去一个特别的地方,这个特别地方就是钟表王国,大家想去吗？”同学们异口同

3、声的回答：“想去呀。”“小精灵”说：“首先我带大家去参观钟表店。”伴着音乐同学们欣赏各种各样的钟表。欣赏过 程中拉近不同知识经验学生之间的差距让对钟表不熟悉的学生有个全新接触,让其余学生视野更丰富；同时,通过各钟表的展示 突出不同钟表之间内在的共性。学生看到各式各样的钟表学生不禁发出赞叹声：“哗！这么多好看的钟表。”熟悉的事物能引起学生的共鸣,情境化的导入引发生的亲切感 激发学生参与活动的兴趣。二、概念的形成：结合生活,认识新知。一般来说,一名 6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都按照一定的时间进行这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。怎样在日常经验的基础上进行整 理和提升呢？（一

4、）认识钟面。再次响起“小精灵”好听的声音： “请同学们仔细观察钟面上有什么答对的小朋友 ,就会获得小礼物（学具小钟）哦。”利用学生已有的知识经验,引学生观察课件上的钟面发现了什么？先让学生说一说,数一数主动探索性观察解决问题把自己发现的与同桌小朋友流。然后才让“小精灵”用充满童真的语言来介绍钟面、时针、分针。“小精灵”生动有趣的讲解孩子们的心立刻专注地进行于课堂上。这比教师直接给予答案,更能使学记忆深刻,体现了学生为主体教师为主导的原则。（二）认识整时。学生在生活中虽然有的能认识整时,但概念是模糊的为了更好的抓住重点突破难点 我将 3个面板在黑板上 ,学生通过观察对比、讨论交流最后达成共 识：

5、这三个钟面的分针都指12,引导总结出当分针指12时, 时针指几就是几时。三、概念的巩固：快乐游戏,突出重点。游戏是孩子们的最爱,让他们在游戏活动中获取知识,样的知识必定是美好而快乐的。1、拨钟游戏：“小精灵”考考你。例如：“小精灵”拨6时然后问：“小朋友我来考考你 ,请看钟面是几时？” 学生说时刻。答对了小精灵会说：“你真聪明！”如果答错了小精灵会鼓励小朋友说：“加油哦！”“小精灵”说时刻学生拨钟面。注意针对6时、12 时这个难点进行。通过拨钟面,进一步掌握6时的时候时针指着分钟指着 12而12 时的时候时针和分针都指着12。这个环节充分利用学具小钟表,调动学生多种感官参与学习。通过学生亲自动

6、手拨学具小钟 激发了学生的参与意识和积极性同时又培养了学生动手实践能力。2、找朋友游戏：时间的两种表示方法是本节课的难 点。让学生全员参与给每个学生都带上头饰（钟面、整的两种写法） ,播放音乐找朋友学生一边唱一边找相应的朋友。音乐停的时候时间相同的学生走在一起握握手,快的说声：“你是我的好朋友。”这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系,同时以调动了学生的积性将课堂气氛推向了一个高潮。四、概念的发展：联系实际 ,应用新知。“小精灵”请同学们评一评：用课件出示小朋友的一天,让学生边看录像边互相说“小朋友什么时间在做什么” 然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活

7、 ,认识数学的活动课 ,体现“数学源于生活 ,赋于生活 ,用于生活的思想。活动的延伸：请家长配合在日常生活中 注意引导孩子看钟表。例如：看看几时起床几时上学,几时睡觉。老师在日常生活中 也注意引导孩子看钟表。例如：看看几时上课几时下课,几时放学等。还可以扩展训练,回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。书本知识作为基础是有限的而现实这样一个大课堂则有更为丰厚的内容。学生学习的知识如果能和生活实际联系,一方面使所学知识得以延 伸另一方面让学生知道数学知识能解决很多实际问题增学生学习兴趣。概念是枯燥的、乏味的,但却是重要的。通过这些活动使孩子们口、手、耳、脑并用自主地钻入到数学知识的探 究中去,让时间从孩子们的生活中伶伶俐俐地变成数学知识形成了数学概念。同时充分展示