高中英语词汇教学

1、 高中英语词汇教学曾有人把英语单词比喻成要建设好“英语”这座大厦的砖头,是最基础的,是重中之重。没有足够的单词量，什么都无从谈起。可见单词在学习英语过程中的重要性。但在学生的学习实践中，他们却总是记不住，记不全，或混淆记。该怎么帮助他们更好的记忆单词呢？我想从以下几个方面提几点建议：1从语音方面 根据Nation(1990)的观点，词汇知识涉及词汇的四个方面：形式（音形）；位置（语法搭配）；功能（熟练得体）；语义（概念联系）。所以首先要掌握其读音。一切语言都要读出来才有感觉。朗读，诵读，这时不需要默读，要把五动结合起来动眼，动口，动耳，动手，动心。英语也是一门语言，是用来与人交流的，也是有声音

2、的。读出来才有生命力，读出来才有感情。所以要想使学生通过听觉神经在大脑皮层建立鲜明正确的条件反射，把单词记住，就必须在教学的基础阶段把读音读准确，这是学生记住单词的首要条件。例如：escape【iskeip】,逃走；sweet【swi:t】甜;content【kntent】内容（n.）和content【kntent】使满足（v.）;desert【dez t】沙漠（n.）desert【diz :t】抛弃（v.） 因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字，它的发音与拼写

3、之间有着非常的联系。所以，我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系，帮助他们科学记忆，提高记忆效果。比如translate trnsleit；permitpmit;opportunityptju: niti 会正确读就会正确的拼写出来的。2从构词法方面 英语词汇量虽然大，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、词缀（前缀和后缀）等可帮助学生掌握单词，如：re-write, re-build, , dis-appear, dis-agree, care-ful, care-less,lucki-ly,change-

4、able, wire-less,home-less,en-large,wid-en等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如water, book, head, store, dirty, warm, channel, pump, 等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如roommate=room+mate, second-hand, football=foot+ball,underground= under+ground, chairman=chair+man, overcome=over+come,breakthrough= break+through等

5、大量单词。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。3从语境方面 众所周知，孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来，培养学生直接用英语思维，力求生动形象，以帮助学生记忆单词。单词离不开句子，教学时，我一直把单词放在句子中，学生能更快更好地掌握。我要求他们每天背诵一句优美的句子。这既可以是名人名言，也可以是文章里的佳句赏析。但是对于高中学生来说这远远是不够的，在词汇与句子结合的基础上，我们还应该将词汇、句子与语篇相结合，进一步扩大词汇的交流功能。在阅读教学中，教师应该在读前，读中，读后环节尽可能地为学生提供学习词汇的机会，并注重培养学生的猜词能力。

6、比如每学完一个对话、一篇文章后，我还时常让学生复述或自编对话，复述背诵课文，完形填空，写作等任务能够提升词汇学习的效果。将词汇与句子，语篇相结合，不仅能帮助学生巩固词汇，而且能提高学生学习词汇的兴趣，发展学生运用语言的能力，达到学好英语的目的。4从及时复习方面有位名人说过：重复乃学习之母。的确，人人都免不了遗忘。经过前面三个阶段后，学生基本能够掌握单词的基本意思和形态特征了，但这仅仅是暂时性的短暂记忆。根据艾宾浩斯遗忘规律，复习要及时，所以复习时首先要“趁热打铁”，不能延缓复习。其次要注意经常性，做到“学而时习之”。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、默写，单词游