2022年万以内数的加减法教案教学设计

1、五、田园小卫士 - 万以内数的加减法（二）教案教学设计青岛版二年级第四册 【教学内容】义务训练课程标准试验教科书青岛版学校数学二年级下册第五单元信息窗二【教材简析】本单元是在同学把握了万以内数的不连续进位和不连续退位三位数加减法运算方法的基础上进行教学的,是整数加减法的最终部分；信息窗 2 灭鼠能手情境图出现的是猫头鹰一家捉田鼠的情境；图中通过统计 表供应了猫头鹰一家捉田鼠只数的信息,同学可以依据信息提出很多数学问题,引入整百数减三位数与三位数加三位数和是整百数运算方法的探究；同学解决的问题也是与情境的详细内容紧密相连,实现了“情境串 ”与“问题串 ”的有机融合；更有意义的是明白了很多关于动物

2、的学问,培育同学爱惜动物的情感；【教学目标】1、会运算连续退位的整百数减三位数；2、增强估算意识,强调算法多样化；3、能够运用加减法的学问解决简洁的实际问题,培育初步的分析综合才能；4、经受与同伴进行合作沟通各自算法的过程,获得解决问题的乐趣；【教学过程】第 1 课时 一、创设情境,复习旧知；夜幕降落,月亮出来了,山林里静静静的；老鼠们来到田园要偷点儿粮食,正在这时,被躲在枝干上的猫头鹰一家看到了,鼠的大英雄；师：这是前几周猫头鹰爸爸妈妈捕鼠的情形：老鼠？（老师通过点击课件出示答案）（出示情境图）瞧,它们可是捕获老 请你算出爸爸每周比妈妈多捉几只【设计意图：这是整节课情境创设的第一步, 通过晚

3、上老鼠们来到田园偷吃粮食,正好被躲在枝干上的猫头鹰一家看到的情境,使同学明白它们是捉老鼠的大英 雄；然后出示上周猫头鹰一家捉老鼠的数量,通过运算家庭成员之间相差多少,主要复习被减数个位、 十位是 0 的减法,为后面的学习做好铺垫； 这些数比较小,同学口算就可以得到答案；】二、创设情境、探求新知；1、猫头鹰有精湛的捕鼠本事,当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头 顶；用利爪逮住,然后吞掉；（出示情境图）这是猫头鹰一家,每月捉鼠情形的统计,谁来向大家介绍一下？2、师：你能提出哪些用减法运算的问题？列出算式吧！同学提出减法问题,接着用算式表示出来：猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？300116 猫头鹰

4、爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？30088 猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？288116=172（只）（由于这道题不需要退位,所以勉励同学直接口算出来）3、师：先算 300-116,会算吗？你想怎样算？同学可能会回答： 我想估算； 我想先估算,再用竖式运算,然后进行验算； （老师对同学的回答准时进行语言评判： 看来你已经养成了很强的估算意识； 对,运算时要养成演算的好习惯；你的想法很好 ）师：现在请大家挑选自己喜爱的方法来算一算； （同学独立摸索, 老师巡回指导；）4、全班沟通；师：谁情愿把你的方法介绍给大家？同学沟通自己的想法： ：我是估算的, 116 接近 100,300100=200,所以 30

5、0-116 大约是 200； ：我用计数器拨一拨先拨 300,再在个位上减6,06 不够减从十位退 1,十位上是 0 ,就要从百位上退 1 在十位上作 10 ,现在可以从十位退 1 在个位上作 10 ,106=4,十位上 91=8,百位 21=1,结果是 184； ：我用竖式算：个位上 06 不够减从十位退 1,十位上是 0 ,就要从百位上 退 1 在十位上作 10 ,现在可以从十位退 1 在个位上作 10 ,106=4,十位上 91=8,百位 21=1,结果是 184； 师：看来很多同学都用了竖式,现在咱们再来算一算；（老师边说边板书竖式：个位上 0-6 不够减从十位退 1,十位上是 0 ,

6、就要从百位上退 1 在十位上作 10 ,现在可以从十位退 1 在个位上作 10 ,10-6=4,十位上 9-1=8,百位 2-1=1,结果 是 184；）5、师：我们再来解决其次个问题, 300-288 请同学们用列竖式的方法在练习本上 完成；（同学运算,进行巩固,老师指导；）全班沟通：师：谁想介绍一下你的运算过程？（同学到展台前说出运算的过程；）师：谁的结果和他不一样？（同学说出马虎出错的地方；）6、老师小结：刚才运算的两道题都是用 就来学习整百数减三位数；板书：整百数减三位数 师：像这样,个位上不够减,十位上又是300 来减, 300 是一个整数,今日我们0 ,你怎样来解决？同学可能回答：

7、就要从百位上退 1 在十位上作 10 ,现在可以从十位退 1 在个位 上作 10 （同学通过回答,进一步巩固所学新知；）（老师准时评判： 你说的这一点很重要, 期望大家在运算的时候都应留意到这一 点；）【设计意图： 连续向同学介绍猫头鹰有精湛的捕鼠本事：当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶, 用利爪逮住然后吞掉； 出示猫头鹰一家每月捉鼠情 况的统计, 提出减法问题, 从而学习整百数减三位数； 让同学依据题意列出减法算式后,勉励同学用自己喜爱的方法解决,引导同学懂得连续退位的算理,重点组织同学争论 “当个位上 0 减 6 不够减需从十位退1,但十位上是 0,怎么办？ ”进一步弄清连续退位

8、的道理和方法,并用自己的语言进行表述；】三、创设情境,巩固新知；1、同学们知道吗？猫头鹰除了能捉老鼠,仍有捕食蝗虫的本事,我们来明白一 下（出示课件：等全班沟通时老师点击课件再出示相应的答案）师：你明白到哪些情形？想解决哪些问题？生：每只猫头鹰 7 月份比 8 月份多捉几只？师：请你挑选一名家庭成员来进行运算,比比看谁算得又对又快 . 【设计意图： 这是本节课所创设的第三个情境,也是对教材原有情境的延长；进 一步拓展同学的学问面, 明白猫头鹰除了能捉老鼠, 仍有捕食蝗虫的本事, 提出 每个家庭成员在 7、8 两月捉的蝗虫相差多少的减法问题,以此巩固这节课所学 的整百数减三位数的运算；】2、师：

9、猫头鹰捉到了老鼠和蝗虫,帮了农夫伯伯的大忙；我们看看它们这一个 夏天就 可以为人类节省多少粮食？（出示表格）师：你能提出哪些减法问题？同学提出问题：爸爸节省的粮食比妈妈多多少千克？爸爸节省的粮食比宝宝多多少千克？师：挑选自己喜爱的问题来解决一下；（同学练习,老师巡回指导）全班沟通；（提示同学算作得数立刻改正；）师：看来猫头鹰为人类做了很大的奉献,所以我们要爱护它；【设计意图：这是本节课所创设的第四个情境, 也是对教材原有情境的再次延长；既然猫头鹰又能捉老鼠又能捉蝗虫, 会给我们人类带来哪些好处呢？原先它们为 人类节省了很多的粮食； 出示一个夏天猫头鹰为大家节省粮食的有关数据,同学 连续提出有意

10、义的问题解决；】四、课堂小结,培育爱惜动物的情感；这节课你有哪些收成？猫头鹰为人类作出了庞大的奉献,你想对它们说些什 么？【设计意图：培育同学爱惜动物的情感；】【课后反思】使用青岛版教材已接近两年,在教学中体会最深的就是它由“情境串 ”引出的 “问 题串 ”；选取亲密联系同学生活、生动好玩的素材,构成情境串,引发出一系列 的问题,形成问题串； 依据教材本身的特点和自己的懂得,前面的教学中我是将 整个单元的内容创设一个大情境, 串联在一起,努力使同学在解决一连串现实的、有挑战性的过程中,融入数学课程；经过不断的失败与尝试,使我对“情境串 ”这一教学理念又有了一些新的熟悉；也就是 “情境串 ”中的

11、 “串”不应只表达在单元教学中,而更多的应表达在每堂课的教学中,在一堂课中用一个有发生、 有经过、有结果的完整的故事把整堂课的内容串联起来,使同学在这一连“串”的故事中发觉问题、提出问题、解决问题,在玩中学,体验到学习的欢乐；特别是在这节课中, 以“灭鼠能手 ”为主题,依据情境的进展分五步绽开教学, 我将 “情境串 ”融入到了课堂教学,将故事“串”连在教学环节中,使同学在好玩的情境中学习新学问, 调动学习的积极性； 在获得数学学问的同时, 进一步感受运用数学 学问解决实际问题的乐趣；第 2 课时 一、 创设情境,导入新课；同学们,上节课咱们明白到猫头鹰一家捉老鼠的情形,大家提出问题、 解决问题

12、,学习了整百数减三位数的学问；其实这里面仍藏着加法问题,你能快快找出来 吗？【设计意图：带领同学简洁回忆上节课学习的主要内容,二、探求新知 1、师：请同学们直接用算式表示出来；同学提出问题：猫头鹰妈妈和孩子一共捉了多少只？ 288+116 猫头鹰妈妈和爸爸一共捉了多少只？300+288 也起着过渡语的作用； 】猫头鹰妈妈和孩子一共捉了多少只？300+116（后面两个问题在运算时不需要进 位,所以同学提出来时老师直接引导同学口算；）2、师：假如把第一个问题改成：猫头鹰妈妈和孩子大约一共捉了多少只？你想 怎样算？同学可能会回答： ：我估算： 288300,116100,所以 288+116400（

13、只） ：由于问 “大约一共捉了多少只？ ”所以要来估算； 3、师：今日我们这节课主要来学习三位数加三位数的估算；【设计意图： 教材中出现出的方法除了估量之外,仍可以用竖式算； 但在实际的 运算过程中, 不行能先算出精确的得数, 再来取近似数作为估量的结果,这样不 符合解题的规律,也不能表达出估算的意义；正由于问题中显现了“大约 ”二字,所以只引导同学取 116 和 288 的近似数,并且留意 “ =”要改为 “ ”；】三、巩固练习；1、 自主练习第 5 题；下面是海宁学校去年几种物品的使用情形；笤帚 拖把 纸张 上半年 132 把 106 把 483 令 下半年 128 把 143 把 408

14、 令（1） 去年大约用了多少把笤帚？（2） 同学可能提出的问题：去年大约用了多少把拖把？去年大约用了多少令纸张？ 讲完例题后直接做这个练习, 起到巩固的作用, 引导同学利用估算的学问解决实 际问题；自主练习 3：火眼金睛辩对错；要求同学先独立改正, 再说一说错误的缘由； 课堂教学时, 可依据同学这几天学 习的实际情形,一些出错比较多的题让同学改一改；如：以后在运算连续进、退位加减法竖式时应当留意什么？自主练习 4：师：谁能编一个数学小故事？（引导同学把看到的进行简洁整理、联系）星期天,小明和爸爸去书城买书, 付钱的时候看到屏幕上显示价格为 169 元,结 果爸爸付了 200 元钱,应当找回多少

15、元钱？同学独立完成,并指名全班沟通；（留意提示同学写上单位名称）自主练习 5：在做练习时勉励同学用不同的方法进行估量,并对同学采纳的方法赐予评判；自主练习 6：这道题主要考察同学的估算才能；课堂上以嬉戏的形式开展活动, 老师提前制作好如干张美丽的卡片并写上算式,同学挑选一个数,踩比600 大的或是比500小的,通过估算,比比看谁能一下全部“踩”对；在原题的基础上再增加一些：自主练习 7：521198 700387 189210 206330 对于动物的学问同学比较感爱好,练习时先让同学说说袋鼠、 企鹅和鸵鸟的奔跑速度,然后提出数学问题,并加以解决；如：鸵鸟每分钟比袋鼠多跑多少千米？980725

16、=155（米）鸵鸟每分钟比企鹅多跑多少千米？980473=503（米）师：你仍知道哪些动物每分钟跑多少米？（猎豹每分钟大约是 1680 米）自主练习 8：其次种和第三种： 150+75=225（张） 102+82=184（元）只买第三种： 75+75+75=225张 82+82+82=246元 这个信息图中的信息比较多, 同学在摸索时既要考虑到光盘架是否够用,仍要想到要经济实惠, 不肯定最廉价的方案就是最好的,只要同学说的有道理, 老师都要赐予确定；通过这道题的练习, 使同学更深刻地体会到数学与四周生活的联系；自主练习 9 下面是王月和张强的识字情形；姓名 会读字数 会写字数 王月 532 398 张强 710 379 （1） 刘雨会写多少个字？（2） 王月会读的字比张强少多少个？（3） 你仍能提出什么问题 . 同学可能会提出：李伟会读多少个字？王月会写的字比张强多多少个？王月会读的字比会写的字多多少个？ 这道题不难, 要求同学独立完成； 在练习时重点考察同学所提出的问题是否有意 义,语言表达是否精确,运算的正确率；【设计意图：备好同学,明白同学的学问基础,用好教材的练习题；】【课后反思】：数学情境是同学把握学问、 形成才能、 进展心理品质的环境, 是沟通现实生活与数学学习、 详细问题与抽象概念之