信息技术与语文学科整合的教学感悟

1、信息技术与语文学科整合的教学感悟陈军超语文是基础 HYPERLINK / 教育的基础学科。语文学科必须与信息技术紧密结合，要用信息技术来解决以往语文教学中难以解决好的问题，来优化语文教学质量，来推进课程改革。随着现代信息技术的普及和应用，计算机互联网己走进了千家万户。作为一名语文教师，现谈谈语文学科教学与信息技术的整合的几点感悟 一.信息技术与语文学科整合是时代发展的需要信息技术在语文学科的充分应用，是从新视角出发所进行的教学改革。它的目标，是根据时代的发展，根据信息技术新条件、新手段所带来的全部可能，重新审视语文学科。它最终解决的是全方位问题，从语文课程标准到教学内容、从教学方法到考试评价，

2、都要在“整合”过程中实现改造。“整合”不是赶时髦，而是着眼未来的改革；也不是盲目否定以往的成果，而是把过去语文学科中许多该做却做不好的事情真正做好，是让过去一切宝贵成果得到更好的继承发展，并真正实现共享。教育信息化是教育发展的总趋势，是社会信息化对教育提出的最新要求和促动。我国的教育模式受传统的影响极深，以能力培养为目的的素质教育刚刚起步，举步维艰，再加上其他一些因素，致使部分学生产生厌学情绪，进而影响教师的教学。如何改变这一现状，全面推动素质教育的实施,无疑信息技术与学科整合是一条最佳途径。 信息技术教育与传统语文学科教育相比较，语文学科是主导，信息技术是必要的补充：在语文学科的知识传授过程

3、中，适当地运用现代教育媒体和信息技术手段，把一些呆板的、无法言表的内容予以跨时空地形象再现，使教学内容由抽象变为直观，图文并茂，声像毕备，形象生动，既能拓宽学生的视野和知识面，又能提高学习兴趣、启动联想思维，增强动手动脑能力。 二信息技术与语文学科的整合有利于学生综合素质的提高 信息技术与语文学科的整合，我感到有一下几点优势： 1.信息技术与语文学科的整合，有利于提高学生学习语文的兴趣。在语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。学校校园网的建立，现代教育技术的应用，为教学创造了优异条件，它以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象

4、地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。例如在教学水调歌头明月几时有时，可创设这样的情境：屏幕上深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，清冷的月光照耀着人间的一处檐角飞挑的楼阁，一位手把酒杯昂首向天的书生在楼前的空地上翩翩起舞，衣襟飘飞，再配上王菲那忧伤凄婉的歌声，视听结合刺激学生的感官，引发学生中秋之夜家人团聚吃月饼赏明月的生活体验，激发他们的求知欲望，使学生在情感参与下积极主动的学习，提高了学生学习语文的兴趣。 2.信息技术与语文学科的整合，有利于学生自主学习。新的语文课程标准提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主

5、体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。 3信息技术与语文学科的整合，有利于培养学生的合作精神。教学注重师生之间、生生之间合作与交流，信息技术使这种交流随时随地进行，遇到问题能更方便快捷地协商解决，群体合作完成共同的任务，从而提高学习效率，增强合作精神。如：只有一个地球一课中，“人类为什么不能破坏地球”是教学的重点。为了突破这个重点，并培养学生自主学习的能力，可采取小组合作自学的形式。首先，让每小组的学生有感情地朗读课文，说说通过读课文你懂得了什么；接着，让每一小组选择自己感兴趣的资源，上网获取这些资源被破坏情况和导致后果的信息；最后，利用这些信息每一小组长作为某一资源管理部门向

6、同学们说明地球资源被破坏情况及后果，并谈谈本小组的看法或想法。通过“管理部门”的介绍，每个同学都深刻地认识到：破坏了地球人类将无法在地球上生存。在此过程中，学生自主学习、合作学习的能力得到增强。 4信息技术与语文学科的整合，有利于培养学生的探究精神和创新能力千百年来，单一、简单的传统教学手段将教育限制在课堂内进行。信息技术则为教学开辟了新的道路：计算机技术大大增加了寻找信息的可能性；网络技术向学生提供了取之不尽的信息宝库。学生通过互联网，可以搜集到全球的信息，获得平时课堂上得不到的知识，这就拓展了学生学习的空间，开阔了学生的视野。新编语文教材中设计有很多要求学生查找信息的练习，让学生运用信息技

7、术自己去寻找答案，独立的搜索和筛选信息、并尝试创造性地加工和处理信息以解决问题，不知不觉中，学生的探究精神和创新能力得到了培养。 5. 信息技术与语文学科的整合，有利于提高课堂教学效率 。首先，信息技术可以使教师提高工作效率和质量。例如能更方便快捷的备课，备课是课堂教学的前提。教师可以运用信息技术查资料找软件制 HYPERLINK / t _blank 课件等，为实施课堂教学作好充分准备。其次，信息技术可以使教学内容不受时间空间的限制，也不受宏观微观的限制。它可以如实的传输保存和再现信息原理，这样传统教学中学生难以看到听到的事物，都可以利用信息技术演示出来，使学生如临其境，就可以很快的理解和记

8、忆，这就大大的缩短了教学的时间，从而提高教学效率。如在教学观潮一文时，学生没见过钱塘江潮，要理解课文中描述的壮观的江潮盛景，就有一定难度。利用信息技术则可以逼真的再现潮起潮落的全过程，有从最初仅如银线到如万马奔腾又如玉城雪岭及最终潮退的形态变化，有雪白的潮色，有震天动地的潮声，有吞天沃日的潮势，最大程度的满足学生的视听感官需求，有了直观形象的感受，理解文言文就轻松多了。 6. 信息技术与语文学科的整合，有利于信息素养的提高信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。信息素养不仅是一定阶段的目标，而且是每个社会成员终生追求的目标，

9、是信息时代每个人的基本的生存能力。通过互联网等平台拓展自己的交流范围，开阔视野，并能利用信息技术加强与他人的联系、协作。 三在信息技术与语文学科整合的教学中遇到的困惑。 教师在运用信息技术的过程中容易走入以下一些误区： 1.容易忽视情感交流。在传统教学中，教师与学生存在着三个方面的沟通：情感沟通、管理沟通、知识导航与传授的沟通。语文教学更注重师生之间、生生之间、学生与作者之间、学生与文本之间、教师与作者之间、教师与文本之间的情感沟通。信息技术与语文教学整合过程中，往往忽视师生之间情感交流和情感因素在学习过程中的作用。教师的注意力过多地注意鼠标和屏幕，而忽视了师生之间的交流沟通，忽视语言的交际性

10、能。忽视师生的情感沟通，管理沟通，会使学生自主学习的自由度过大，容易偏离教学目标要求，无法对其进行有力度的控制和引导，降低了学习效果。 2.容易限制思维空间。教学中留有空间，有利于学生学会学习，促进学习的个性化和个别化。汉语言文字中蕴藏着丰富的内涵和情感，学生可以插上想象的翅膀，在思维的自由王国里展翅飞翔。而信息技术把抽象的概念过于具体化，却有了包办代替、越俎代庖之嫌，就折断了学生想象的翅膀,限制了学生的思维。 3.教师运用信息技术制作一个优秀的 HYPERLINK / t _blank 课件，要投入相当多的时间和精力，倘若每一节课都精心制作 HYPERLINK / t _blank 课件，教

11、师将疲于应付。在广大经济条件较差的农村地区，由于信息基础设施和信息资源建设不够完善，完全运用信息技术手段进行教学也是不现实的。 四、信息技术与语文学科的整合对教师素质的要求1、要有创新意识，勤于思考，善于发现并提出问题，有不断探索创新的兴趣，追求创新，推崇创新，以创新为荣； 2、要有创造性思维，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，突破传统观念的束缚，能够打破常规解决问题； 3、要有创造能力，由于人的创造能力是在继承前人已经创造文明成果的基础上产生的，因此，教育工作者必须具有扎实而渊博的知识，广博的视野，还要掌握吸收新知识和创造新知识的方法，并善于综合、交叉、开拓新领域，发明新成果。 4、要有健全的

12、人格，具有愿做有益于社会的人的献身精神和坚强意志，具有敢闯、敢干、敢于冒险、敢于怀疑和批判的科学精神。 五、信息技术与语文学科的整合应注意的事项 1. 在信息技术与语文学科的整合的过程中，应有所选择。现代社会是信息日益更新的时代，各种新的教学方法、教学手段都会大量涌现出来，而我们要想提高自己的教学艺术，必须不断地进取，取别人之长补己之短，才能不断丰富自己的教学艺术宝库。 2.防止图新鲜，凑热闹。不可否认的是信息技术作为新生事物，刚接触时，很新鲜几乎没有人不愿意用，可随之而来的是制作课件，搜集素材时烦琐细致的工作，有时甚至搜集素材的工夫比制作一个课件还要费时多，于是兴致大减，热闹劲一过完全弃之不用。这是信息技术与语文学科整合的大忌。 3.对传统教学改造、加工的同时，也不能忽略传统教学手法的长处，例如听、读、演、练等。传统语文教学与现代语文教学相比，虽然手法不如现代手法那么