学习习惯调研及分析

1、学习习惯调研与分析著名教育家叶圣陶说过：“中小学的根本任务就是培养学生的习惯”。作为实施健康教育的实施者教师，重要任务之一是要培养学生健康的学习行为习惯，抑制不良的学习行为习惯。为了进一步了解小学生的学习行为习惯的情况，掌握其学习规律，以便更有效地培养学生健康的学习行为习惯，我校围绕“培养学生良好的学习习惯”这一主题，深入16个班级进行了全面调研，比较清晰地了解了各班学生的学习习惯情况，并对调研结果进行了仔细认真的分析，现简单汇报如下：一、调研目的： 本次调研旨在全面了解我校各班学生学习习惯养成情况，引导全校教师重视培养学生良好的学习习惯，努力建设“勤于思考、勇于发言、善于倾听、认真作业”的良

2、好学风。二、调研方法： 1、听、看：随堂听课，听学生发言情况，看学生课堂学习表现。 2、问学生：每班抽几位学生询问有关学习习惯知晓情况，以及老师平时是怎么教育训练的？问老师：请任教多个平行班的相关学科教师比较各班学生学习习惯的优劣。 4、查阅各班期中检测试卷，看学生学习习惯状况及习惯评价。三、调研情况分析： 从调研情况来看，全校教师在思想上已高度重视此项工作，许多教师在自己的教育教学过程中采取了各种形式的方法和手段进行训练和培养，一些经验值得学习和推广。列举如下： 殷老师认为应该及时把握低年级这个培养学生良好学习习惯的关键期，努力做到“四勤”：勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，不断严格要求，才能

3、收到好效果；彭师认为在课堂教学中要多表扬学生进行正面引导，激发学生学习的积极性；明老师在班中制订班级公约形成正确的舆论氛围，引导学生朝良好的学习习惯努力；王老师在班中很好地利用班干部管理班级；邹老师则认为培养良好的学习习惯应从教师自身做起，教师要以身作则，同时她在班中还开展了家校联系协调力量共同培养的活动；王老师采用在班中开展学习习惯竞赛等等，这些方法在一定程度上有效引导着学生努力养成良好的学习习惯。事实证明，重视训练和培养学生学习习惯的班级，班风好，学风好，教师教的轻松，学生学得兴趣盎然。 但我们也发现，一些班级不太重视训练和培养学生良好的学习习惯，学生学习习惯不够理想，主要表现在以下几个方

4、面： 1、课前准备工作差：有些班级学生下课时间或吵吵闹闹，或埋头做作业，根本不做好上下节课的准备工作，上课铃响后还在讲话、吵闹或做作业，没有做到静候老师上课。试问：这样的班级给人的第一印象能好吗？ 2、专心听讲程度差：有些班级有一定比例的学生上课开小差，表现为：做小动作、玩东西、互相之间讲与上课无关的废话、走神，上课教师不知是什么原因没有及时提醒纠正，只顾自己上课。试问：这样的课堂教学效果又如何呢？ 3、认真倾听习惯差：我们发现各班都有一部分学生上课时根本不会倾听同学的发言，当同学发言时他开小差、做小动作或自己做自己的事，不会欣赏、不会评价、不会纠正补充别人的发言。试问：这样培养出来的学生能有

5、敏锐的洞察力吗？ 4、说话表达能力差：有些班级学生整体说话能力不够理想，学生发言时说话不完整，常常说半句话，无头无尾，说理能力很不理想，不会表述自己的思维过程。试问：这样的班级能上出精彩纷呈的课吗？ 5、各类作业习惯差：各班都有一部分学生书写质量差，书写姿势不端正，握笔方法不对。四、改进意见和要求： 我国著名教育家陈鹤琴说得好：“习惯养得好，终生受其益，；习惯养不好，终生受其累。”叶圣陶先生也说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。”可见，良好的学习习惯是学生获得成功的一个重要因素。心理学研究表明，行为习惯的培养越早越好，学生越小，越容易养成健康的习惯，也最容易保留这种习惯。日本

6、心理学家的研究也表明，学生随着年龄的增长，其学习习惯的得分并不增加，为此，我们认为：健康的学习习惯在小学阶段就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯难有大改进。因此，尽早培养学生健康的学习习惯是非常重要的。学生的年龄越小，越容易养成健康的学习习惯，形成的健康的学习习惯也越容易巩固。不健康的学习习惯发现得越早，也越容易纠正。我们正鉴于这种认识，把从小培养学生健康的学习行为习惯是指导小学生学习的一项重要任务来抓。作为教师，我们更应该高度重视培养学生良好的学习习惯，与生与己都是有好处的。 1、 齐抓共管，共构良好氛围。学生学习习惯的培养需要我们全体教师一起抓，共同训练和培养。根据前文所列举的一

7、些不良现象，在你的课堂教学中一旦表现出来就不能熟视无睹，你有责任有义务去及时地进行管理、教育、引导和训练，因为你是他们的老师。 2、 加强学习，努力提升教学组织能力。在课堂教学过程中，我们要善于观察每一位学生的课堂表现，眼观六路，耳听八方，不能顾了这头，忘了那头。要面向全体学生，让全体学生都参与到学习中来。一旦发现不专心听讲的学生应及时提醒，及时利用各种合理有效手段进行组织教学。低年级教师尤其要重视多进行课堂组织教学，这是低年级学生年龄特点所决定的；手段可以多样，形式可以丰富，要多用一些儿歌进行组织教学，既能活跃课堂气氛，又能给人耳目一新的感觉。 3、 善于引导，训练学生认真倾听的习惯。上课时

8、，教师不能只顾自己授课，忽视学生倾听能力的培养。要引导学生学会倾听，同学发言时要竖起耳朵专心听，明确听的任务：同学讲得好你怎样赞赏他；讲错了你怎样帮他纠正；讲的不够的地方你怎样为他补充。教师要引导学生在倾听之后去欣赏同伴、评价同伴。要加强对学生“倾听情况”的检查力度，如：请同学们竖起小耳朵专心听，等会儿老师要考考你，看谁的小耳朵最灵，听得最认真。只有在教学中多进行有意识地训练，我们才能培养出较好的倾听发言的习惯。 4、 重视教学过程，训练学生说话能力。教学中我们要重视让学生说出自己解决问题的思维过程，多问问学生：你是怎样想的；你是怎样体会出来的。要教给学生说话的格式；要提供给学生展示自己思维过程的说话方法，切忌只重视结果，忽视说理分析能力的培养。学生说话不完整时，教师要耐心引导，多鼓励，多表扬，调动学生大胆发言的积极性；要在班级中坚决制止讥笑别人的不好风气，努力营造民主平等、相互尊重的良好氛围。 5、 持之以恒，要反复抓，抓反复。良好的学习习惯培养不是一朝一夕之功，而是一个系统工程，“冰冻三尺非一日之寒。”因此，我们要立足于本职工作，脚踏实地地去做；要在自己的班级中制订相应的措施，如：实行专人监督检查、开展各种形式的学习习惯竞赛、评比学习习惯优