学生转化案例3个

1、学生转化案例三二班事例学生们正在安静地做着作业，老师则来回巡视着。可*却不在专心做作业，他不是转来转去看别人，就是东摸摸西摸摸，再不行就研究自己的手指，他的嘴里还不停地发出声音直至老师站在了他的身边，他才停止自己的动作，拿起笔，慢慢地做起作业来。悠扬的音乐声突然响起，原来下课时间到了。老师正要宣布下课，可*就已经迫不及待的冲出了教室去玩了。叫都来不及。而他的桌上，书、作业本摊了一桌子分析据老师和同学们平时对*的观察个了解，*同学的学习习惯比较差，爱动，爱讲话，经常管不住自己，不仅是在数学课上，其他课上他也如此。他的这些行为正是缺乏自制力的表现。自制力是什么？自制力是儿童善于控制和支配自己行动的

2、能力，是一种重要的人格特征和心理素质。它可以克服任性、多动的毛病，逐步形成自我控制自我约束的意志和能力，有助于孩子的成长与今后的不断发展。方法据统计，自制力强的孩子将来有可能成为艺术型或科学型的高级人才。 小学阶段是学生自制力培养的最佳期。我们必须抓住这一时期在教学中对学生的自制力进行有效的培养。1、巧用期望效应进行自制力教育。期望效应就是著名的皮格马利翁（Pygmalion）效应。教师期望效应是指教师的期望能够激发学生的潜能，从而使学生取得教师所期望的进步。于是，我找这个孩子单独谈话。在谈话中，我肯定了他的优点，告诉他，他是个思维活跃的孩子，老师非常喜欢他，可就是在课堂上有时有点控制不住自己

3、。如果，他能坚持改正这个小缺点的话，他一定会成为一个优秀的孩子。老师期待着他的表现。孩子有点不敢相信、但又有点欣喜地答应了。而当课堂上他再开小差时，我一个带着微笑的眼神，或者是凑到他耳边低低讲几句话，他马上就认识到自己的错误，带着腼腆的笑容，改正了。2、开展实践活动，进行自制力教育。自制能力比较差，这几乎是现在的孩子身上普遍存在的一种现象。因此，通过开展具体的实践活动，使学生在活动中感受到自制力的重要，并且从心底渴望自己具有较强的自制力。比如，结合课堂教学，可以开展“比比谁课堂纪律好”、“看看谁听讲最认真”，然后每隔一段时间可以进行一次总评，评出表现优秀的同学，予以表扬。通过与学习、与生活相联

4、系的活动的开展，使学生在潜移默化中自制力得到培养和提高。3、注意利用榜样进行自制力教育。儿童喜欢模仿榜样的行为。榜样的替代性学习可对他的行为产生影响。如榜样的行为受到赞扬，儿童就会学习该行为，反之，则拒绝。因此，教师帮助学生树立起学习的榜样，使学生在榜样的影响下，不断改正自身的错误，不断获得进步。(1)身边的榜样：班级中总有一些在成绩、纪律方面表现都比较好的同学，如果善加利用，就能起到“领头羊”的作用；（2）有影响的历史人物榜样：中外历史上这样的事例很多，而且都非常具有典型性。教师可以有选择地找一些学生感兴趣的、与学生联系比较紧密的人和事，对学生进行榜样的熏陶。如古希腊著名演说家德漠斯芬因口吃

5、不能战胜论敌。但他并未被这种致命弱点带来的失败情绪压倒。坚持每天跑到海边，或爬上高山，在舌头下含着小石头，高声演讲，经过刻苦练习，后来终于成为大演说家。4、进行个别心理辅导进行自我宣泄。当然，孩子毕竟是孩子，在培养自制力的过程中，难免会出现反复。教师要以宽容的眼光对待学生的这种反复，必要的时候，要提供给孩子一个发泄的时间和空间，然后让他再心无旁骛地投入下阶段的学习生活中去。小学生转化案例三二班一、基本情况介绍：李浩，男，小学三年级学生，性格外向，脾气暴躁。主要问题概述：在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。三、背景资料：

6、李浩自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：经常无缘无故打同学，踢同学的肚子、用绳子甩同学，上课影响同学听讲，下课影响同学活动，严重违反了学校行为规范。在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。他的父母坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。李浩特别喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。初步分析：从以上现象表明，李浩的行为是一种攻击性行为。攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于李浩来说，这三种行为兼而有之。儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。五辅导策

7、略和实施：（一）父母的配合父母是孩子的第一任老师。经过和李浩父母长时间的沟通，在如何教育李浩的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导李浩的父母不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。李浩特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜欢爱的书报、片子。当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。(二）教师的教育我积极地与李浩作交流，对他说：“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没

8、有任何好处。如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决可以不再干！老师相信你会努力去改的！” 我还在班中要求同学要谅解李浩，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。我告诉李浩如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：如成为值日班长；在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步。 一年半来，经过老师、家长、同学的帮助，李浩易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了，他脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善，也乐意为班级、同学做好事了，老师和同学们都情不自禁地说:“李浩的转变可真大啊！学生转化案例 三二班一、

9、基本情况：辅导对象：张嘉 性别：男 年龄：9岁 年级：三年级(2)班 父母文化水平：父亲(小学)二、背景资料：(一)家庭成员：爷爷、父亲、母亲。二、家庭教育状况：父母性格内向，忠厚老实，不善言辞。特别是忙于农业和文化水平不高，家庭教育缺少及时的沟通，促成了他以自我为中心，胆怯和自闭；心理方面自暴自弃、无进取心；学习方面兴趣不浓、自觉主动性低。三、主要表现： 极端厌学。曾经因为厌学不来上课，后来是爷爷拿棍棒硬逼来上学。学习成绩差。除了数学成绩勉强考六七十分，语文英语成绩几乎没有及格过。不愿认真完成作业。总是匆匆忙忙地写完作业，不管对错也不管书写是否工整。缺少朋友。同学们做游戏时，他不但不参加反而

10、还觉得很无聊，造成朋友很少。极度缺乏自信，不愿表达自己的想法。同他说话时，他的眼神总是飘忽不定，不愿意看着对方。让他回答问题总是不愿意回答，有时竟然急得哭起来。想法偏激，不愿接受别人的帮助。当同学发现他有题不会做给他讲解时，他却说：“不需要。”以上是我对该学生的一些了解，孩子的自身缺点和出现的问题很多，但最主要的原因还是强烈的自卑感和缺乏自信心造成的。为了帮助该生打开心门，从自卑的阴影中走出来，积极乐观地面对学习和生活，我采用了以下对策。四、辅导对策： 1、挖掘“闪光点”，树立信心。每个人都有自己闪光的一面。为了让该生克服自卑树立自信心，我努力发掘他身上的“闪光点”，抓住机会适时表扬。例如，在

11、大扫除中，该生能够发扬不怕苦不怕脏的精神。又比如该生的作文字迹虽然很潦草，里面也有很多错字，但只要细细地读里面还用了很多好词，而且每次作文的篇幅都很长，从不拖欠作业。再比如每天都能够早早到校，上自习课也能约束自己遵守纪律。抓住这些闪光的地方及时给予他鼓励和赞赏，让该生初步体会到原来自己并不是一无是处，原来自己也有这么多值得称赞的地方。逐步逐步地树立起自信心，打开冰封的心门开始愿意与老师交谈了，也不再疏远同学。2、耐心辅导，真心关怀。爱心能使荒漠变绿洲。因为长久以来父母疏于对其学习的管理，形成了他做事毛糙，不认真的习惯，尤其是字写的特别差。学习也不尽人意。由此，我采用耐心辅导的方式。从他的字开始

12、抓起。首先告诉他如何才算认真写字，然后会示范写几个字。当他还是写不好的时候我就抓住他的手带他写一两个看看。并一边写一边解释：“看应该这样写横平竖直该折的地方折，该弯的地方弯。”当作业交上来时，我会挑出其中写的特别好的几个字对他说：“这个字写的不错!”“这个字也很不错!”“你看这个字写的很好嘛，应该坚持到底都像这个字一样写就好了!，这样几次后他改变了。不但字有了起色，而且开始关注我对他的评价和作业后面的批注。为了让练字更系统规范，我建议他买本字帖练习，并告诉他每天练一页就可以了。只要他肯练习我愿意每天批改。没想到第二天他就让爸爸买来了字帖开始练起了字。当他把第一页练好的字拿给我看时，我看到描的非

13、常认真，我及时鼓励他说：“你写的真好，完全按照范例去写了，如果继续这样下去，你的字就可以拿来参加学校的书法比赛了。”就这样，他愿意接受我的帮助主动练字，迈开了主动学习的一大步。3、联系家长，齐抓共管。双管齐下才能事半功倍。学生学习除了在学校另外的时间多半就是在家中了，发挥家长的作用十分重要。为此我经常性与其家人交流。了解该生最近在校内校外的表现情况，并希望家人改变教育的方法，多鼓励少批评，多关心少打骂，营造一个温馨、和睦、充满爱的家庭环境。以促进家长与孩子间的沟通，减轻该生与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。帮该生树立自信心，增强自尊心，多加引导，逐渐使他走上正轨。4、多创造表现的机会。再好的马，如果没有展示自己的机会也会被埋没。介于该生强烈的自卑心理，主动表现自己的机会很少。所以我适时为他多创造表现自己的机会，锻炼其胆量，努力克服怯懦，树立信心。比如上课设计一些难度不太大的问题让他回答，当复杂的问题他也能答出时就及时进行表扬。又比如由于该生劳动积极就选他当值日长，负责分配监督值日生做值日。如此，给他创造更多表现自己的机会，使他逐渐觉得自己还有很大的价值。因为，赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评