小学四年级下册科学备课

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业沂南集体网络备课小学科学_四_年级下册时 间2011.1.7单 位沂南三小主备人高玲课 题1、温度计的秘密课 型实验课参与备课人员贺晶、朱晓丽教学目标知识目标： 尝试用归纳方法对观察到的现象做合理的解能提出探究活动的大致 了解通过家人和冷却可以使物体的体积发生变化，即液体在一般的情况下都具有热胀冷缩的性质。教学重点：认识液体一般都具有热胀冷缩的性质。教学难点：用归纳方法对实验现象的分析总。能力目标:能用简单的器材作出探究液体热胀冷缩的观察实验，并做实验记录。学情分析：温

2、度计是学生日常生活中常用的一种测量仪器，譬如，每个学生至少都测过体温，有些学生家庭中有寒暑表，而且，在前面的探究活动中也曾经用到过，所以学生有较深的感知印象，但是对于其原理，知识性较强，学生没有理性的理解，比较陌生，所以，应从学生的感知入手，通过对诸多实验现象的归纳总结分析得出温度计的秘密，符合学生的认知规律和循序渐进的教学原则。情感、态度、价值观：尊重实验数据和现象，愿意合作与交流，乐于用学到的科学知识应用于改善日常生活课前准备：温度计、体温计、热水、冷水、热水瓶、小玻璃瓶、玻璃杯、细塑料管、橡胶塞、酒精、酱油、食醋等。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题1、教师出示谜语

3、：直直一条小红河，河水从来无浪波，天热水位就上涨，天冷必定往下落。让学生猜猜是什么？2、找同学介绍温度计的构造、种类及使用方法，引出今天我们还要进一步来探究一下温度计的秘密（板书）。3、师、你想不想再来观察一下温度计呢？每个小组老师都准备了温度计，就让我们仔细观察看看，动手操作实践，看有什么新的发现？还有什么想研究的问题？4、师提问：温度计为什么能测量温度？它的液柱为什么会上升和下降呢？谁来猜猜这是为什么呢？生：出温度计。 生：想学生交流问题由学生比较喜欢的猜谜语引出温度计，自然而又新颖，然后让学生进一步观察温度计的基础上，提出本节课所要研究的问题：温度计为什么能测量温度？并引导学生进行积极的

4、猜想、质疑，激发学生的求知欲望。探索体验解决问题1做个模拟温度计（1）师：我们的想法对不对呢？猜想未必是事实，我们要想得到科学的结论，必须要动手做实验，那要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，让我们先来做个温度计吧。（2）介绍各种材料：锥形瓶、插有吸管的橡胶塞、还有一杯带有颜色的水，同学们结合我们在前面介绍的温度计的构造：玻璃管、玻璃泡、刻度，小组讨论一下，如何利用这些材料来做一个模拟温度计呢？（3）那么模拟温度计做好之后，我们应该怎样去验证我们的猜想呢？（4）大屏幕出示需要注意的问题。1.小组要分工合作。2.组装模拟温度计时，橡胶塞要塞紧锥形瓶。3.仔细观察水柱有什么变化？4.记录员及时把观察

5、到的现象记录在记录单上。5.注意安全：玻璃器材要轻拿轻放，热水不要烫伤。6。用不同颜色的彩笔作出记号。（5）小结：（出示课件）小瓶里的水没有变多或变少，而是由于温度改变时，水本身发生了变化，使水在小瓶里占的空间（地方）发生了变化，实际上就是指体积发生了变化。当水遇热的时候,水的体积膨胀了，所以水面上升了，遇冷的时候水的体积缩小的，所以水面下降了。（板书）这就是我们常说的热胀冷缩。（板书）2探究其他液体也具有热胀冷缩的性质。（1）师：我们刚才做了个模拟温度计，知道了水有热胀冷缩的性质，那么其它的液体是否也具有这种性质呢？你能用刚才的实验方法来研究吗？那你想研究什么液体呢？（2）同学们有这么多想研

6、究的液体，可是由于我们今天的时间有限，不可能全部研究，老师这儿给你们准备了几种常见的液体，有：酒精、酱油、果汁、牛奶、醋，材料员下来随机领取三种液体，每个组再做两到三个模拟温度计，小组内先分分工（小组讨论）生：共同做温度计生交流温度计的做法并介绍每一部分相当于温度计的哪一部分。生分组实验交流实验结果。生：动手实验。记录员填写记录单。生：学生交流新收获。生：总结：液体具有热胀冷缩的性质。温度计可以测量温度就是根据液体的热胀冷缩的原理。本环节设计的目的是通过做一个模拟的温度计的活动，让学生感知、体验温度计的构造，为探究温度计的工作原理做铺垫。在活动过程中，给学生充分的探究空间，有利于培养学生的创新

7、思维能力。设计意图通过对其它液体的探究使学生明确液体具有热胀冷缩的性质。在探究活动之后，提醒学生做好记录是非常必要的。因为学生容易把注意力倾注到活动中，而忽视了记录与整理实验现象和发现，这是孩子的天性。拓展延伸应用创新1、这节课你都学会了什么？2、同学们这节课的收获可真不少呢。既然液体都会热胀冷缩，那老师这儿还有一个问题：在寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的现象，这是怎么回事呢？课下请同学们相互交流查阅资料来解决这个问题，下节课我们来交流一下，好吗？在问题中开始科学探究，又在问题中延续科学探究，使学生感受到科学探究永无止境：只要保持好奇心，结合多种手段，主动探究，就会有更多的收获。板书设计：

8、 温度计的秘密 受热 上升 膨胀 水（液体） 受冷 下降 收缩教学反思：沂南集体网络备课小学科学_四_年级下册时 间201117单 位沂南三小主备人高玲课 题2、自行车胎为什么爆炸课 型实验课参与备课人员贺晶、朱晓丽教学目标知识目标：让学生知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，能列举生活中常见的热胀冷缩的现象，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。教学重点：其中“观察现象、交流描述现象和学会倾听交流作为本课的重点教学难点：而“组内合作设计实验，证明气体、固体有热胀冷缩的现象”作为教学的难点。能力目标: 使学生能借助老师提供的材料，设计多种多样的实验来证明气体、固体有热胀冷缩的现象。通过观

9、察现象，进行交流描述。并认识到科学结果应该是可以重复验证的。学情分析：温度计是学生在生活中经常用到的一种测量仪器，意在让温度计内的液体热胀冷缩现象为引子，借助对各种液体的探究，让学生认识到液体在一般情况下都具有热胀冷缩的性质，并继续培养学生利用简单器材设计实验，进行实验探究能力。情感、态度、价值观：通过活动，激发学生对科学的好奇心和探究欲，愿意和同伴交流并分享对气体、固体热胀冷缩现象的的感知和认识。课前准备：教师应为学生准备典型的分组实验材料，如烧瓶、烧杯、冷水、热水、气球等。教师准备烧杯、烧瓶、还要准备固体膨胀演示器、酒精灯等材料。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题展示

10、课本图片：夏天，炎热的太阳下，一位少年的自行车突然爆胎。试问为什么在炎热是夏天，自行车胎容易爆裂呢？ 启发学生思考：是不是车胎里的空气被晒热时会膨胀呢？探索体验解决问题二：实验操作，验证猜想（一）明确操作安全，制定实验方案1提问：怎么知道你的猜想是否正确呢?2、实验时应注意什么呢？（强调安全、分工合作意识）（二）分组实验操作，教师是服务者，提供材料；或参与各组活动，启发引导。三：演示试验，汇报交流（1）、你们想让大家看到什么？想证明什么呢？（2）、同学们的更要注意了：咱们能看到什么现象？他们能证明出什么呢？教师随时与学生交流重点内容或启发思考实验注意事项，完善实验操作。3、师生总结：空气有热胀

11、冷缩的现象。请学生板书知识点：空气 热胀冷缩教师介绍科学家的种种实验证明，归纳板书：气体有热胀冷缩的性质。四：回顾前文，引出对固体的探究1、回顾旧知：温度计的秘密一课中你最大的收获是什么？2、启发：我们都知道，物体一般有？种状态？现在，已经知道气体、液体有热胀冷缩的现象，此时，你还想知道什么吗？3、演示“固体膨胀演示器”。邀请学生合作完成实验。4、先观察材料，接着设计试验方案，最后合作实验。7、师生总结板书：固体也有热胀冷缩的性质。(学生回答)学生看材料，小组内交流实验方案。生：派小组代表上台演示。提出要求：生：讲解演示生：总结空气有热胀冷缩的现象。生：板书知识点：气体生：液体生：猜想。生：固

12、体(?)生：观察，并思考现象。实验操作者简介不同材料的物体在相同情况下热胀冷缩程度的不同。拓展延伸应用创新寒冷的冬天，经常会遇到自来水管冻裂的情况，这是怎么回事？是为了提示学生课下进行探究液体的“反常膨胀”现象，把探究活动延伸到课下。板书设计：2、自行车胎为什么爆裂气体液体 热胀冷缩固体教学反思：沂南集体网络备课小学科学_四_年级下册时 间2011.1.15单 位沂南双语实验学校主备人杨磊课 题3、认识岩石课 型活动课参与备课人员张力力 公伟伟教学目标知识目标：1.指导学生掌握鉴别岩石的简单方法。2.了解几种常见岩石的特征。 教学重点：1.岩石的鉴别方法 2.常见岩石的特征教学难点：1.岩石的

13、硬度 2.岩石遇酸的反应能力目标: 1.培养学生观察能力和分析、比较能力。学情分析：学生思想活跃，动手能力强，能较好的完成教师分配的任务。情感、态度、价值观：知道材料的使用可以为人类发展带来好处，是我们生活中的重要原料，乐于用学到的知识改善生活；喜欢大胆想象。课前准备：1. 较标准的花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩标本，每组各一块，供分组观察用。 2. 放大镜、小刀、铜钥匙、稀释的盐酸及滴管，每组一个。 3.花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩的图片或投影片。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题谈话：低年级我们玩过石头，大家一定都很感兴趣，今天，我们再来研究几种石头，找一找

14、这些石头的特征。（板书课题）请学生观察一下放在桌上、标有号码的五种岩石。2.学习新课 谈话：岩石的种类很多，老师今天为大家准备了五种岩石，放在你们的桌上，我们要通过观察和实验来找一找这些岩石的特征。学生观察，将符合这五种岩石特征的岩石拿出来。科学课的教学过程是在教师的指导下学生学习科学知识，磨练科学能力，陶冶科学精神的过程，是在教学情境下科学过程与认知过程的统一。 根据现代教学改革的方向，让学生自己动手收集事实，整理事实，研究事实，得出符合学生认知水平的结论。这很重要，让学生自行获取知识，从而培养他们的创新精神与创新能力，使他们能更好的适应未来社会的发展。 本课主要通过学生课前自己收集大量岩石

15、资料及岩石，找出岩石的特性，最后达到会认识一般常见的岩石，了解一般岩石标本的制作方法，即从四部分进行教学：创设情景-自主探究-解决问题-应用外延，来发散学生思维，培养学生能力。 探索体验解决问题指导学生观察五种岩石的特征 （1）观察岩石的颜色 谈话：岩石的外表颜色很不同，有白、灰、黄、黑等单色的，也有几种颜色混合在一起的，还有带花纹的，你仔细看一看桌上的五种岩石，是什么颜色的，把观察的结果记录在课文的观察记录表中。 （2）观察岩石的结构特点 讲解：岩石的结构是指岩石是一层层的，还是一粒粒的；是粗粒的，还是细粒的；是由同种颗粒构成的，还是由几种不同的颗粒构成的。观察时可用放大镜仔细看一看，把观察

16、结果记录下来。 。 （3）观察岩石的硬度 讲解：各种岩石的软硬程度不同，我们这里把岩石硬度分成很硬、较硬、较软三级，用小刀刻不动的岩石是很硬；用小刀刻得动，用铜钥匙刻不动的是较硬；用铜钥匙刻得动的是较软。 （4）观察岩石遇酸的反应 谈话：岩石遇酸是否会发生反应，有什么现象发生，请你试一试。 （在使用盐酸鉴定岩石时要注意以下几点：有些学生可能不熟悉“盐酸”这个名词，应该告诉学生这是一种化学药品：告诉学生盐酸有腐蚀性，不要弄在手上或衣服上，往岩石上滴盐酸时一定要用滴管，每块岩石上只滴23滴；在分组实验时，为了安全，每组发的盐酸量不要多并且要稀释。） （5）观察岩石的其他特征 谈话：除了上面的几个特

17、征，你们再观察一下，岩石还有什么其他特征。 （为了使学生真正认识一些岩石，教师应该放手让学生独立研究。教学中，不必局限于课文中的几种研究方法，只根据这几种方法研究的结果，并不足以概括出所有岩石的最明显的特征。因此，应该鼓励学生在这几种方法的启发下，从其他方面再找一些岩石的特征。） （6）全班讨论，互相交流 （在观察完岩石特征以后，教师应组织学生进行讨论，可以小组为单位，选代表汇报观察结果，对于不一致的意见，可以讨论或重复进行观察、实验。 应鼓励学生互相交流，因为岩石特征对于不同的学生来说可能只发现其中某一方面或某几方面，通过交流，就可以把握得更准确，更全面。） 2指导学生阅读课文提供的五种典型

18、岩石特征 （这部分教学内容，如果课堂时间允许，应让每个学生仔细阅读，如时间较紧，可请几个同学朗读，其他同学认真听。 教师应明确，课文给出的这些岩石特征并不全面，所列的是岩石特点中最明显、学生最易把握的，目的是让学生把这些特征与前面自己的研究进行比较，为下一步鉴别、定名岩石做依据。） 3指导学生给岩石定名 谈话：我们观察研究了五种岩石，得到了一些有关这些岩石的特征，我们又阅读了上面这些标准岩石特征，现在请你把你记录表中的岩石特征与标准岩石特征进行比较，说一说1、2、3、4、5号岩石，分别是什么岩石。 让学生把正确的定名填写在书中空格处：1号是花岗岩，2号是砂岩，3号是页岩，4号是石灰岩，5号是大

19、理岩。 对于某种岩石的特征，不同的学生可能有不同的形容方法，他们用的词可能互不相同，与课文中写的很可能不一样，但只要是符合那种岩石的基本特征，并能达到区分岩石的目的，就应该给予肯定。学生在对照标准岩石的特征定名时，可能定的并不准确，这没关系，最后教师还可以把正确的名字告诉学生，重要的是使学生了解鉴定的方法。通过定名，可以对学生概括的某种岩石的特征是否正确加以检验。3.布置作业学生观察后，可在小组内进行讨论，以取得小组的一致意见。学生观察记录 学生用小刀、铜钥匙分别刻划岩石，并做记录。 学生实验，并做记录。学生比较，在小组中进行讨论。 汇报定名结果，教师。拓展延伸应用创新 课后到野外石山、河滩或

20、建筑工地采集一些岩石标本。板书设计 3、认识岩石 岩石：沉积岩、岩浆岩、变质岩三大类。 常见的岩石有花岗岩、砂岩、石灰岩、页岩、大理岩等。教学反思沂南集体网络备课小学科学_四_年级下册时 间2011-1-15单 位双语主备人张力力课 题4、做个岩石百宝箱课 型新授课参与备课人员公伟伟 杨磊 姜学玲教学目标知识目标：1在颜色、花纹、手感等方面认识各种各样的岩石的特点。2可以按不同的特点把岩石分成不同的的类别。教学重点：观察并描述岩石的特点。教学难点：能力目标:1综合运用多种感官对岩石进行观察。2用恰当的词语描述岩石的特点。3以岩石的某种特点为分类标准，给岩石分类。学情分析：各种各样的岩石是教科版

21、科学教材四年级下册第四单元岩石与矿物第一课时的内容。本课由“开个石头展览会”、“给岩石分类”（同步给出两个内容的教材图片）两个主要内容组成，通过学生亲历搜集、观察、比较、分类等活动，引领学生进入五彩缤纷的岩石世界，经历探索岩石奥秘的过程。情感、态度、价值观：1培养收集岩石、研究岩石的兴趣。 2感受岩石是各种各样的，也是美丽的。课前准备：师：课件、各组有结构岩石四块、纸盘、岩石标本等；生：野外收集的岩石三、四块。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题（一）收集活动信息，激发探究欲望。1、出示岩石，明确研究对象。开课时，直接出示观察对象，并告诉学生，它的科学名字叫岩石，让平时游戏

22、的道具进入课堂，使学生对岩石探究的兴趣十分浓厚，对岩石的交流活动就此展开。2、了解岩石分布情况。（课件回放，学生课前采集岩石的情景。）课前我和同学们在清江河边采集鹅卵石、去大龙潭寻找云锦石、还到菊花石工厂参观.有了亲身体验，让学生感受到我们的身边到处是岩石，为研究岩石积累了丰富的感性材料。3、交流课前搜集岩石的文字资料。在此基础上，引导学生交流搜集岩石的文字资料，丰富各种信息。学生说“我们在哪些地方可以找到岩石？”学生说“关于岩石我们知道些什么？”科学探究源于生活、融入生活，结合学生的生活实际进行科学探究是使之形成科学概念的有源之水。我们在采集岩石的活动中，同学们积累了丰富的感性材料。在教学中

23、，不仅对岩石质地和种类进行了充分考虑，而且对相关研究材料的提供也做到了有目的性和层次性。我为学生提供了11种生活中常见的材料辅助研究，让学生在“玩中学”、“乐中学”。探索体验解决问题（二）设计研究主题，确立探究方法。教师创设问题情境，提出问题：“怎样研究岩石，大家准备采用什么方法研究呢？”（三）组织探究活动，了解岩石特征。1、第一次实验（1）各小组按照自己选择的一种方法展开研究，看看有什么发现？（时间2分钟。）让学生交流发现了什么？体现了科学课教学的特点，即不仅要收集信息、整理信息，还要让学生展示、交流、共享研究成果。2、用多种方法进行验证。（1）其他小组交流。导入：大家刚才用自己选择的一种方

24、法进行研究都有所发现，其他小组有这些发现吗？其他小组发现岩石的特征我们能确定吗？鼓励学生大胆的猜想。教师引导：科学是严谨的，我们在没有亲手验证之前就下结论为时过早。（2）用多种方法对其它小组的结论进行验证。对结果进行验证是科学探究必不可少的环节。教师为同学们提供一些研究工具，让他们用多种方法对其它小组的结论进行验证，看看和别人的发现是否一样？（3）全班交流岩石的研究发现。教师提出问题后学生汇报：“大家刚才有这么多发现，你对岩石有什么看法？”3、演示实验（1）教师创设问题情境：“刚才用了许多研究方法发现了岩石的许多特点，老师准备了一块从火山口捡来的一块特别的岩石，它有什么特点呢？”（2）演示实验

25、。分小组讨论：确定一种研究方法。同学们通过近两年的科学学习，对综合运用感官直接观察某物体的特征的方法，如“看、闻、摸、拈”等已经初步掌握，教师适时提供一些辅助工具：钉子、水、放大镜，再探讨其它研究方法：刻、泡、摩擦、敲打等。有层次的指导学生进一步观察岩石的方法，明确观察岩石哪些方面的特征。收集整理信息，交流研究成果。 学生亲历了第一次实验探究活动后，各小组准备按照“观察方法观察结果”的这一顺序进行汇报。如，“我是用什么方法对岩石进行观察的？”“我观察到了岩石的哪些特征？”在充分探究验证的基础上全班交流对岩石的研究发现。通过交流，同学们发现了岩石在颜色、花纹、颗粒大小及手感方面都有各自的特点。学

26、生汇报交流。通过演示，学生观察到岩石放进水里有大量气泡冒出，说明岩石里有空气。由此看来，我们用不同的研究方法研究岩石，能发现岩石不同的特征。问题的探究源于情景的创设。创设不同的问题情景引领学生进行科学探究是本课的特点，在合作探究过程中，让学生对岩石经历“找寻认识研究交流再发现”这样一个不断修正的过程，从而形成“岩石是各种各样的，在颜色、花纹、颗粒大小、手感等方面有各自的特点和岩石可以按不同的特点分成不同的类别”这一科学概念。拓展延伸应用创新四）整理探究成果，形成科学概念。1、指导分类方法。教师提问“你们能根据我们的研究把这些岩石分一分吗？”2、给岩石分类。出示分类提示：你们组是怎么分的？为什么

27、这样分？还可以怎样分？4、拓展延伸（1）欣赏恩施岩石风景区。（2）将采集的岩石制成标本。（3）探究这些岩石是怎么形成的？学生汇报交流分类结果。让学生明白我们的分类方法不同，分得的种类也不一样，同一块岩石可以分为不同的种类。这一部分的内容是观察岩石的延续，目的在于让同学们研究一组岩石的共性特征。对岩石的研究活动，我并没有停止在材料的研究发现上，而是结合学生的分类情况，设计了课后的拓展，就是让学生按照自己的分类标准制作岩石标本盒，（展示部分分类标本）这样就使学生对岩石的研究有了更为深刻的认识，也是对后续课的一个前期实践，真正做到了把科学活动带进生活，培养学生爱科学、用科学的习惯，不断提升学生的科学

28、素养。板书设计： 4、 各种各样的岩石 看 颜色 闻 气味摸 光滑刻 软硬教学反思：沂南集体网络备课小学科学_四_年级下册时 间2010年1月14日单 位双语实验学校主备人公伟伟课 题5、岩石的用途课 型新授课参与备课人员张力力杨磊教学目标知识目标：学会搜集和处理信息，能够选择合适的方法查阅 有关岩石的资料。教学重点：知道岩石的用途教学难点：对岩石资源的负面影响能力目标:通过调查、交流，知道岩石是组成地球的重要资源，了解岩石在生产、生活中的用途，了解人们对岩石资源造成的负面影响。学情分析：学生对岩石有一定的感性认识情感、态度、价值观：初步树立起保护、利用岩石的可持续发展意识。课前准备：教师准备

29、一些有关岩石用途以及岩石资源保护方面的课件和视频资料。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题师：课前老师让同学们完成一个表格，请同学们在小组范围内将完成任务情况作交流汇报。猜岩石：课件出示各种岩石图片师：请你猜出这些岩石的名称、产地、作用。师小结：岩石是重要的建筑材料，是重要的生活、生产资料，也是重要的工业原料，它们可以雕刻、磨制成各种工艺品。岩石有这么多的用处，哪个小组能利用自己课前准备的资料，采取自己喜欢的方式来展示岩石与人类生活的关系呢？小组发言人汇报学生活动学生活动，师适时评价、激励让学生自己总结，从总结中了解岩石在生活中应用广泛，这样会收到很好的效果。探索体验解决问

30、题1小组作展示准备。2.师巡视指导，对效率低下的小组做恰当的提示。3.分组进行展示活动。师：现在各小组来展示一下你们的活动成果，让大家一起来分享。其他小组的同学要把优点与不足记录下来，以便作出评价和补充。采取抽签的方式，让四个小组进行了展示。在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究，此环节意在让学生合作、梳理、归纳。拓展延伸应用创新师：今天，我们进行一个找宝藏的游戏，比一比谁找到的宝藏多。游戏结束，学生分组交流找宝活动过程中的感受和体会。通过这次活动，你们受到什么启发？我们的岩石资源就像这些小物件一样是十分有限的，越找就越少，越找就越难找

31、，最后甚至到找不到，所以我们说岩石资源是会随着人类的开发而日益减少的。引导学生发现并提出新问题。有什么办法可以弥补上述不足？师：课后请同学们来制作关于岩石资源保护、新能源利用等为主题的手抄报，让你的所学所思、所作所为来影响大家，好吗？学生找宝藏学生全班汇报交流情况学生自由谈感想学生介绍、展示学生回答教师适时激励评价教师相机引出新能源恰当引导学生课下进行拓展活动，活动主题即为课上探究活动中遗留下来的问题，增强了学生兴趣。板书设计：板书设计：5、岩石用途一、岩石用途二、岩石与人类生活的关系三、人类对岩石资源造成的破坏教学反思：沂南集体网络备课小学科学_四_年级下册时 间2011.1.15单 位沂南

32、双语实验学校主备人姜学玲课 题6、岩石的风化课 型活动课参与备课人员李始梅、南士美、姜学玲教学目标知识目标：通过老师提供岩石图片和实物，学生自行搜集有关岩石变化的资料，使学生经历寻找岩石变化痕迹的探索过程，并在活动中了解冷热、风雨、植物等对岩石变化的作用。教学重点：设计实验方案，能够根据现象初步认识自然界中岩石变化的原因。教学难点：喜欢大胆想象，能对岩石的最终变化结果进行合理想象。能力目标: 让学生经历“假设验证”的科学研究过程，能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。学情分析：学生通过观察自然界岩石的特点，能够推想出岩石风化的原因，在教师的引领下，可以通过实验进行推想。情感、态度、价值

33、观：激发学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，培养学生珍爱祖国文化遗产的感情。课前准备：岩石风化的奇特景观图片课件，模拟实验材料 。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题一、欣赏岩石的图片1、同学们，你们知道吗？在大自然中有许多神秘、稀奇的事物。今天老师要邀请同学们一起到大自然中走一走，看一看。请同学们仔细观察。好，我们出发吧！（课件展示风化岩石：钟乳石、蘑菇石、鹅卵石、黄山奇石等岩石）同学们欣赏了这么多的美景，想跟老师说什么呀？二、认识岩石的模样1、大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出这么多千姿百态的岩石，那么，它们的模样一直是这样的吗？今天我们就一起走进科学来研究“岩石会改变模

34、样吗？”（板书：岩石会改变模样吗？）三、寻找岩石变化的原因1、同学们刚才欣赏许多形态各异的岩石，请同学们设想一下，如果再过一千年、一万年后，它们还会改变吗？2、（板书：会）会是什么力量使岩石改变模样的呢？3、教师随机分类板书：冷热、水、风、地表运动1同学们仔细观察课件，欣赏并说出有什么想法。2、猜测岩石会不会改变模样。3、猜测使岩石变化的因素。这些充分展示了大自然中的风化作用对岩石造成的破坏，暗示了让学生针对这些现象作出合理的假设，猜想他们是怎样变成这个样子。探索体验解决问题一、探究岩石变化的原因1、同学们说了这么多使岩石变化的因素，你们能用科学的方法来验证你们的说法吗？那么我们就来研究同学们

35、说的其中两个因素。冷热作用和水的作用使岩石发生变化的研究。其它的因素，同学们可以利用课余时间设计模拟实验验证其它因素对岩石的改变。先请同学们在小组内讨论你们将研究那一个问题？是研究冷热作用的，还是研究水的作用的、或者是两个都想研究。选择好之后，再讨论你们将设计怎样的科学方法验证？（两个模拟实验同时进行）2、同学们的设计方案真好，老师根据同学们的方案再给你们一些小提示。看看有哪些细节是同学们没有注意到的。（出示提示）3、老师给你们已经准备了一些器材和实验纪录表，请各小组根据你们设计的方案，每组派两位同学来领取。器材领到后，就请同学们开始动手研究吧！（生研究，师指导。）6、听了同学们的汇报，老师觉

36、得同学们观察的真仔细，真棒！同时通过同学们的实验研究，的确说明冷热作用和水的作用能使岩石变化。除了这些，老师还要告诉同学们，植物的根和大气也会使岩石改变模样。（展示：长着植物的岩石图片，师简析。）二、了解风化1、同学们，通过我们今天的研究你们能结合一些自然现象解释老师带来的这两个问题吗？（出示问题）能再解释老师送给你们手中的鹅卵石为什么会有大有小吗？（生解释）2、同学们解释的真棒！（师订正）3、那么，我们就把岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。（板书：风化）一、1、设计实验2、学生汇报实验方法。3、其他学生修正实验方法。4、小组根据设计的方案，每组派两位同学领取器材，动手

37、研究。5、学生汇报实验发现。二、1、解释问题这样可以提示学生在猜想的基础上，进行验证性探究实验，认识岩石风化的原因。拓展延伸应用创新1、风化不但会改变岩石的模样，对我们的历史文物的破坏也很大。让我们再来看看这些精美的石雕，（展示：云岗石窟）它们是山西省大同市云岗石窟中的石雕，距今已有1500多年的历史，是著名的世界文化遗产。可是由于风化的影响，有些地方的破损已经很严重。2、你们能想出好方法，保护它吗？就请同学们在课后查阅一些相关的资料，再作解答吧！本活动的设计目的是让学生通过猜想、模拟实验，推想岩石的变化最终结果，让学生推想出地球上土壤的形成原来是由岩石风化造成的。培养学生的实验能力、类比推理

38、能力。板书设计：6、岩石的风化猜想岩石变化的原因探究岩石变化的原因教学反思：沂南集体网络备课小学科学_四_年级下册时 间2011、1、14单 位独树小学主备人袁茂峰课 题7、土壤里有什么课 型实验探究课参与备课人员教学目标知识目标：能用简单器材进行实验，探究土壤的成分。教学重点：土壤的构成。教学难点：研究土壤成分的实验。能力目标:培养学生动手实验能力、查阅书刊及其他信息源解决问题的能力。学情分析：土壤是农村孩子比较熟悉的，从土壤里有什么入手，让学生运用一定的观察方法，根据生活经验进行推测，通过实验验证土壤不是一种单纯的物质。情感、态度、价值观：尊重事实的科学态度和合作交流的学习意识。课前准备：

39、烧杯、量筒、铁架台、酒精灯、滴管、铁盘、铁网、小块土壤等。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题一、创设情境，提出问题。1、教师出示学生课余泥质作品，问：同学们，你们知道这些作品使用什么材料做的吗？2、泥土是我们司空见惯的东西，对于泥土你了解哪些呢？3、泥土就是生长植物的土壤，对土壤你还想研究哪些问题？4、同学们提出的问题都非常有价值，今天我们先来研究土壤里有什么？师板书课题。生回答：泥土。生汇报。生提问题：1、 土壤为什么能够粘合在一起？2、 土壤里有什么 ？3、 土壤由什么构成的？4、植物在土壤里为什么能生长？从学生生活实际入手，拉近距离。便于提出有价值的问题。探索体验解

40、决问题二.猜想假设。1、请同学们根据生活经验先猜想一下，2、老师板书有价值的猜想。3、刚才猜想的是不是一定是正确的？4、那我们用什么方法验证我们的猜想呢？三、制定方案5、们应该怎样设计实验呢？请同学们小组内设计验证猜想的实验方案，看哪个小组的设计的最合理。6、老师巡视指导。7、请同学们拿出课前你们采集来的土壤，用你们刚才汇报的方法研究土壤吧。四、注意事项 在实验的时候应该注意什么呢？8、老师给你们准备了一些器材，根据你们的需要小组长来领取材料，然后动手实验，动手之前，老师给大家提个小小的要求。看大屏幕，（师大屏幕出示温馨提示）温馨提示：（1）组长分好工，组员合作完成实验。（2）细细观察实验现象

41、，做好实验记录。五、实施探究实验：（1） 铁盘里烧（2） 土块放水中（3） 洗沙实验（4） 土壤里有沙师巡视指导。六、展示交流七、科学与生活去校园里观察土壤。小组内交流。让后汇报各组的猜想。生：不一定。生：做实验。小组内流意见，制定方案。各小组汇报，逐步完善，优化实验方案。小组内交流，组长记录。让后代表汇报。生读温馨提示。生开始实验。各小组代表汇报实验。相互补充，相互评价。引导学生自己想办法决绝自己提出的问题，培养学生独立解决问题的能力。培养学生的合作意识。对有困难的小组进行点拨，尽量使其得出结论，树立自信心。培养学生语言表达能力。以事实为依据的科学态度。师生共同评价。与生活实际相联系。拓展延

42、伸应用创新请同学们拿出课前搜集的有关土壤的资料，小组相互交流交流，然后做成资料卡 。师指导。课下请同学们把自己小组的资料卡放在图书角里面，让更多的同学去了解土壤。做资料卡。展示资料卡，评价资料卡。尊重别人的劳动。板书设计： 土壤里有什么 沙、黏土 、无机盐 洗沙游戏 水、 腐殖质 铁盘里烧 空气 土块放在水里 教学反思：沂南集体网络备课小学科学_四_年级下册时 间2011、1、14单 位独树小学主备人袁茂峰课 题8、土壤种类课 型实验探究课参与备课人员教学目标知识目标：知道土壤的种类。掌握作对比实验的方法。教学重点：了解土壤的种类教学难点：土壤的保水性实验能力目标:培养学生做对比实验的能力和独

43、立解决问题的能力。学情分析：在前一课学习了土壤的成分后，学生又在日常生活中有沙不易挡住水的经验，因为沙粒之间的空隙大，便于水渗入，对做保水性实验有了坚实的基础。在实验感知和体验的基础上，认识到自然界的土壤各种各样，不同的土壤有不同的特点。情感、态度、价值观：尊重事实依据、相信科学。课前准备：三种含沙量不同的土壤，三个漏斗，三个广口瓶，纱布。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题一、通过观察，提出问题，1、（教师出示三盆不同土壤培植的小油菜苗，两天前浇进相同量的水，让学生进行观察，）同学们，这是我们共同用不同的三种土壤培植的小油菜苗，两天前浇进相同量的水，请同学们观察有什么不同

44、，看谁发现的多。2、请同学们猜想一下，为什么会出现这样的现象？3、最主要的原因在哪呢？我们这节课就来研究土壤有什么不同。生观察三盆油菜苗。生汇报发现。（生从植物的生长情况和土壤的湿度汇报）小组交流后汇报。（1） 土壤的含沙量不同造成的。（2） 土壤中营养成分不同造成的。生：土壤，土壤不同造成的。有的沙多，有的沙 少。事实胜于雄辩。生根据生活经验进行猜想，然后自己设计实验验证自己的猜想是否正确。探索体验解决问题二、猜想假设请同学们猜想，哪种保水性强，哪种保水性差.三、制定方案1、单凭我们的猜想是不够的，我们应该用什么方法验证我们的猜想是否正确呢？2、我们应该怎样设计实验呢？四、选器材老师给你们准

45、备了一些材料，请小组长来选择你们所需要的材料。五、注意事项再动手之前，老师给你们提几个小要求。小提示：（1） 分工合作，共同完成。（2） 仔细观察，作好记录。（3） 实验时哪些量相同，哪些不同。六、实施探究同学们已经迫不及待了，开始吧！土壤的保水性实验。师巡视指导。七、展示汇报 师板书：土壤含沙量多的保水性差，土壤含沙量少的保水性好。给土壤分类：我们可以根据含沙量的多少给土壤分类，含沙量多的叫沙质土，含沙量少的叫黏质土，含沙量介于中间的（适中的）叫壤土。你还可以根据其他不同来给土壤分类。土壤分类的方法很多。小组讨论还有哪些分类方法.生小组交流、猜想。汇报。1、 沙多的保水性差，沙少的保水性强。

46、2、3、生：实验。生小组内交流。汇报，逐步完善。 组长根据讨论情况选取所需材料.读提示。生小组内实施探究。生汇报实验情况。小组相互补充，相互评价。小组讨论。汇报。（可根据颜色分）资料卡介绍。培养学生解决问题的能力。让学生知道知识来源于生活，服务于生活。让学生选择自己喜欢的方式。顺水推舟土壤分类。拓展延伸应用创新同学们通过刚才的探讨，认识了土壤的种类，以及各自的特点，课下请同学们调查自己周围的土壤，写出调查报告，看谁的发现多。板书设计： 土壤的种类土壤含沙量多的保水性差，土壤含沙量少的保水性好。含沙量多的叫沙质土，含沙量少的叫黏质土，含沙量介于中间的（适中的）叫壤土。教学反思：沂南集体网络备课小

47、学科学_四_年级下册时 间2011年1月8日单 位界湖镇独树中心小学主备人杨立强课 题9.土壤与植物课 型探究课参与备课人员教学目标知识目标：1、通过查阅资料以及设计实验，了解土壤对植物生长的作用及影响。2、了解土壤与植物的关系，会用恰当的语言表达自己的见解。教学重点：了解土壤对植物生长的作用及影响。教学难点：能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验。能力目标:1、 能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释。大胆想象，愿意合作与交流，能从自然中获得美的体验。2、能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验，培养学生的动手能力。学情分析：在前面的学习中，学生已经掌握了土壤的组成和分类

48、，在此基础上，本节课正是基于学生的兴趣和已有的生活经验，通过搜集文字资料和设计实验进行研究不同土壤对植物生长的影响。情感、态度、价值观：1、能提出进行探究活动的大致思路。并作书面计划，会查阅书刊及其他信息源。2、激发学生的探究欲望，培养学生进行实验预测并能设计实验方案进行验证，引导学生参与中长期的科学探究。课前准备：植物与土壤的图片和资料。 三株生长情况大致相同的同一中植物。 三种不同类型的土壤。 搜集赞美土壤的诗歌。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题谈话导入：同学们爱你们的妈妈吗？为什么？今天我给大家介绍一位母亲和他的孩子。妈妈是 “土壤”（板书），孩子叫“植物”（板书

49、）。他们相互依存，相互影响，就象妈妈和孩子一样。有关植物与土壤你想研究些什么？师：同学们的问题真多啊，今天咱们就一起来研究土壤对植物生长的作用及影响。学生回答：爱。学生展开积极的讨论，并举手回答关于植物与土壤孩子们有许多感兴趣的问题，这里尽量让孩子们进行思维的发散，激发学生的学习兴趣。探索体验解决问题活动一：土壤对植物的生长有什么作用？师：同学们，土壤对植物的生长起了哪些作用呢？小组交流你们课前查找的资料，并总结发言。活动二：土壤对植物的生长有什么影响？师：哦，土壤对植物的生长有这么多的作用啊，可这些只是同学们的猜测，大家想不想用实验来研究一下呢？师：那我们怎样研究不同的土壤对植物生长的影响？

50、 下面大家抓紧小组讨论一下吧。师：从你们的这些方法中，小组自由选取可以验证的方案，讨论预测会有怎样的实验结果，并填写在课本上。按照“设计实验验证预测实验结果得出结论”的探究过程指导学生学习，鼓励学生大胆猜想、说出猜测的理由并让学生依此设计实验进行验证，帮助学生逐步形成科学的思维方式。小结：这个实验需要较长时间来观察，要坚持不懈。学生小组自由交流自己所查阅的资料和自己在生活中的有关生活经验，并整理资料信息。学生的回答：土壤可以为植物提供水分；植物可以从土壤中吸收营养成分；土壤还可以为植物提供氧气。学生：想！学生开始分组讨论实验方案，学生小组讨论研究方法，根据研究内容设计实验，全班交流。学生在课堂

51、上可初步开始试验，将三株植物分别栽培到三种不同的土壤中，并进行观察。以小组为单位全班交流信息。注意培养学生良好的倾听习惯。这里应注意的是，无论学生提出的实验方案是否可行，都应给予肯定的是学生肯于动脑思考。拓展延伸应用创新师：同学们这节课都有什么收获？师：我们对于“不同土壤对植物生长的影响”的实验结果还只是预测，同学们，让我们来做土壤研究员，成立科研小组课余时间继续观察、记录，一个月后我们来交流结果，比比哪个小组的研究最细致深入。让事实来验证我们的预测好吗？学生自由发言，培养学生进行长期科学实验的精神，板书设计： 土壤与植物1、土壤对植物生长的作用及影响 2、3、教学反思：沂南集体网络备课小学科

52、学_四 _年级下册时 间2011年1月8日单 位界湖镇独树中小学主备人杨立强课 题10.保护土壤课 型新授课参与备课人员教学目标知识目标：知道土壤为人类所作的贡献；了解我国的土壤资源；知道人类的许多行为是破坏土壤的；知道垃圾等对土壤的危害。教学重点：意识到土壤的重要，能够感激土壤；能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。教学难点：培养学生良好的试验动手能力，分析现象问题的思维能力能力目标:培养学生良好的试验动手能力，分析现象问题的思维能力学情分析：本课是在学生已经掌握了有关土壤的组成、分类以及对植物的作用的基础上，进一步从现实中去研究学习土壤为人类所作的贡献；了解我国的土壤资源；知道人类的许

53、多行为是破坏土壤的；知道垃圾等对土壤的危害，让学生意识到土壤的重要，能够感激土壤。情感、态度、价值观：1、意识到土壤的重要，能够感激土壤；能够在自己的行动上为保护土壤做出一份努力。2、培养学生良好的环境意识。课前准备：有关土壤的资料，记录表格。收集自己进行土壤研究的所有资料和卡片。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题导入新课师：同学们，这两年来，学校后面山坡上植物生长为什么不旺盛啊？教师根据学生回答，引出课题：同学们说得可真多啊，刚才有很多同学都提到了水土流失，那为什么会有水土流失，我们又应该怎样保护土壤呢？这就是今天我们要研究的内容。学生思考并回答调动学生的积极性，引出今

54、天的课题。探索体验解决问题师：同学们都把课前搜集的有关土壤的资料带来了吗？师：好，那你有什么发现吗？师：大家说的都很棒。那你们知道我国的土地现状吗？教师点名学生起来阅读课本资料卡“我国土地资源的特征”。师：看来，小到我们的身边，达到我们的国家都存在水土流失这个问题，那到底为什么会水土流失呢？师：同学们思考的都很积极，那你们想不想用实验来研究一下自己的猜测呢？师：下面咱们就根据桌上的材料，小组讨论一下你们的试验方法吧。教师根据学生的回答，优化总结方案，并让学生互相补充。师：大家想一下，我们在实验时，还应该注意些什么呢？师：老师也该大家提出了一些要求，请看这里。（出示温馨提示）师:好，下面同学们就

55、开始动手实验吧。试验完成后，让学生汇报实验结论。小结：水土流失主要是由于人类乱砍树木、破坏草原，植被减少造成的，所以我们应注意保护土壤。师：那我们能为保护土壤做什么（1）小组交流：你认为我们能为保护土壤做什么？（2）小结：我们小学生能做的就是搞好宣传工作。（3）指导学生自办土壤小报，搞好宣传工作。生：带来了学生拿出自己准备的资料分析，回答。生：草场沙漠化、土壤利用不合理、黄土高原的形成、土质污染以及不断地恶化生：不知道学生先猜测思考，并回答。生:想。学生开始分组讨论，并汇报自己的方案。学生分小组交流、讨论学生回答。学生开始做实验研究，教师巡视并辅导。学生汇报自己小组的试验情况。学生小组讨论并回

56、答。让学生通过思考，进一步认识到土壤的作用，意识到要保护好土壤。使学生认识到人类破坏土壤的行为活动，了解我国土地资源的特征。让学生通过合作交流，得出探究问题的方法。通过实验，锻炼学生的合作意识、动手操作能力以及认真细致的研究精神。拓展延伸应用创新总结课文，引导学生写出或画出他们的建议，指导学生办好土壤小报。拓展活动：1、利用学到的知识，试制一些绿肥，撒在学校的植物园里。2、以小组为单位，办一份倡议人们保护土壤小报。学生分组完成。让学养成长期研究科学的好习惯。板书设计： 保护土壤水土流失的原因：乱砍树木、破坏植被等保护土壤的方法：做好植树造林、保护植物的宣传活动，积极做保护土壤的小卫士。教学反思

57、：沂南集体网络备课小学科学_四_年级下册时 间201117单 位沂南三小主备人朱晓丽课 题11：认识光课 型实验课参与备课人员贺晶、高玲教学目标知识目标：一）了解光的直线传播及在生活中的应用。（二）认识“光”，使学生了解什么是光源、光是怎样传播的，光在生活中的应用等。教学重点：通过实验，探究光的直线传播。教学难点：感受和分析光的直线传播现象。能力目标:通过自主探究，小组合作，培养学生与人合作的精神，认识到科学是不断发展的。学情分析：对每个人来说无时无刻不生活在光的世界里，在进行本课学习前，每个学生对光都有着不同的生活经验，对光有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些光的知识，但

58、熟悉的现象不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究它们的更多奥秘。这恰是我们教学切入点情感、态度、价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。课前准备：蜡烛、手电筒、带有小孔的硬纸片、投影屏。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课创设情境感知问题师：同学们我们生活的城市在悄悄的变化着，特别是我们城市的夜景。下面，我们一起欣赏一段我们城市的夜景。（播放城市夜景录像）师：看了夜景后你有什么感受？：师：什么美师：最美的是什么？ 师：是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯 光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩，如果没有灯光会怎样？师：是的，光与我们的生活有非常密

59、切的联系。这节课我们来认识光。（板书课题）生：美、美极了。生：城市的夜景美、灯光美、建筑美。生：世界将一片黑，什么也看不到。设计意图：此教学环节的设计目的是唤起学生对新课学习的兴趣与热情。探索体验解决问题（二）研究光沿直线传播： 师：有了光人们才能看见世间的物体；有了光人们才能感到温暖；有了光植物才能生长等等，关于光你们想研究哪些问题呢？小组讨论后把自己的问题写在问题卡上。（学生交流想研究的问题） 哪些物体会发光？ 哪些地方需要光？ 光有几种？ 光的应用？ 光的传播速度？ 师：首先，我们先来看第一个问题，光是怎样传播的，根据你已有的经验猜想一下，光有可能是怎样传播的？ 师：无论你同意或不同意这

60、个答案，都没关系，这只是我们的猜想，我们还要进行实验，因为实验是解决我们科学问题的常用方法。 师：老师已经为大家准备好了实验材料，请各小组设计实验，验证光是不是沿直线传播的，并填好记录表。师：看来同学们的实验结果已经出来了，我发现同学们在实验的时候，都很注意相互合作，设计出了很多的实验方法，哪个小组先来展示一下？ 老师播放图片 师：我们再来做一个实验。（并介绍实验步骤，提出问题）看到什么现象，怎样解释这个现象。 师：像有什么特点？ 师：为什么是倒着的？ 师：我们来看看是不是这样（播放课件）4、实验三：手影游戏。学生做手影游戏，并用光是直线传播的来解释这一现象。生：光是怎样传播的？） 生：（交流