vfp6.0输入记录说课课件

1、2.4.1 输入记录说课教师：白鹤飞河北省兴隆职教中心说 课 流 程 教材分析1 教法设计2 学法设计 3 实训过程 4 教学反思5数据库应用技术说 课 流 程 教材分析1 教法设计2 学法设计 3实训过程 4 教学反思5数据库应用技术本课内容本节内容为数据库表的基本操作的重要内容，是感知vfp6.0与office办公软件不同，形成新的学习方法的重要章节，也是学习Vfp6.0其他内容甚至计算机其他专业课的基础中的基础内容。本课本节在本专业中也起着开篇引领的作用。本节课与教材的关系电子工业出版社魏茂林 主编 说学情说教材教学目标 重点难点 一 教材分析数据库应用技术 说学情说教材 教学目标 重点

2、难点 一 教材分析优 点思维活跃乐于动手对计算机有一定的学习兴趣 学 生计算机专业一年级缺 点基础薄弱理解力差动手能力不足对自己缺乏自信害怕失败 班级学生特点数据库应用技术 说学情说教材 教学目标 重点难点 一 教材分析学 生对口计算机专业二年级对学生多进行鼓励，提高自信心； 1进行适当分组，分层次教学； 2多创设贴近学生生活的问题情景，强调团队合作意识，牢牢抓住学生的注意力。 4对目标进行细化，逐步深入 3数据库应用技术 说学情说教材 教学目标 重点难点 一 教材分析过程与方法目标 情感态度价值观目标 知识与技能目标 数据库应用技术 说学情说教材教学目标重点难点 一 教材分析教学重点教学难点

3、输入记录，追加记录与插入记录，追加与插入空白记录表记录输入中指针的变化及理解数据库应用技术说 课 流 程 教材分析1 教法设计2 学法设计 3 教学过程 4 教学反思5数据库应用技术分步实训Diagram 2Diagram3让学生在逐步深入及集体合作中完成一些任务，减小学习压力，感受竞争与合作成功的喜悦，突破难点 让不同层次的学生都有所收获，培养他们的自信心，培养真正的高手，了解学生水平，真正做到因材施教 使我的教学更加清晰明了，强化重点，提升自信 Diagram 2Diagram 3第三阶段评价总结第一阶段复习提问二 教法设计三段式教学模式数据库应用技术说 课 流 程教材分析1教法设计2学法

4、设计 3教学过程 4教学反思5数据库应用技术三 学法设计学生课堂学生从学会到会学 课堂活起来学生动起来小组比起来观察演示法 讨论探究法 小组合作法 数据库应用技术说 课 流 程教材分析1教法设计2学法设计 3教学过程 4教学反思5数据库应用技术四 实训过程教师复习提问学生操作准备 优秀学生展示定项目，明确目标 明程序，感知方法 多训练，形成技能探变化，活化思维评价总结第1环节第2环节第3环节第4环节第5环节第6环节第7环节第8环节第9环节复习提问3分钟分步实训40分钟评价总结2分钟数据库应用技术四 实训过程复习提问第一阶段1、教师提问学生开机并思考建立数据库表的几种方法2、学生操作3、学生展示

5、如时间允许，请最先完成的学生到教师机进行演示，其他学生观察并思考创建表的两步骤。开机后迅速启动Vfp6.0，建立项目文件图书管理-库文件books-表文件图书。尝试使用多种方法并思考项目文件、库文件、表文件的扩展名及相关文件。 数据库应用技术四 实训过程分步实训（必完成项） 第二阶段任务1输入新记录任务2追加新记录 任务3插入新记录 任务4输入备注信息 输入新记录，利用菜单“显示/追加方式”连续输入如图2-3所示新记录追加新记录，利用菜单“表/追加新记录”或命令“APPEND”来追加如图2-4所示记录插入新记录，利用命令“INSERT”在“图书”表中第三条记录之前插入如图2-5所示记录输入备注

6、信息，对“图书”表第一条记录的备注型字段输入如图2-6所示备注信息。任务5连接表 利用菜单“表/追加记录”将与“图书”表结构相同的“tstemp”表（如图2-7）中的记录追加到“图书”表中数据库应用技术四 实训过程分步实训（演变题目） 第二阶段利用命令go,goto,skip移动指针，并利用display,list在屏幕上显示记录。任务6移动指针显示记录 任务7移动指针测试函数 在不同的环境下（空表，有内容表，随意移动记录指针）测试EOF(),BOF(),RECNO()函数的值。 数据库应用技术明程序，感知方法多训练，形成技能探变化，活化思维定项目，明确目标过 程 展 开数据库应用技术四 实训

7、过程评价总结第三阶段根据学生的实训情况，对表现突出的学生或某个学生的优秀实训过程进行及具有代表性的不足之处给予点评，多做肯定表扬，适当批评提醒。评价在此环节，回顾本节课的实训目的，总结实训步骤，提示与后续课程的关系并布置课后作业（上机与指导课后练一练）。总结数据库应用技术说 课 流 程教材分析1教法设计2学法设计 3教学过程 4教学反思5数据库应用技术五 教学反思教学目标确定恰当，对各层次学生均提出了相应要求，具有可操作性和可评价性；任务指令明确，设定了分步任务并给予不同学生不同的实训空间，实现了分层次教学；给学生更多的展示平台，自主发现、思考和解决问题，真正做到“做中学，做中教” 充分体现了学生的“主体”地位；精心设计了“变式题目”练