《西湖的雪景》教学设计

1、西湖的雪景教学大纲【课型简介】西湖的雪景是苏教版高中语文现代散文选修第四个专题”文学会出现的图画”的第四篇文章。木篇是一篇写景散文，作者以朴实的语言抒发了真挚细腻的情感，作者 着力描写西湖雪景，并把自己的个人遭遇、时代的动荡融合在一起，笔下的景与心中的情紧 紧地相融在一起，表达了作者对时代的忧思、对平民的同情。【课程目标】1、赏析描写西湖雪景的妙句。2.体会作者冬R看雪的独特雅趣及对时代、平民的关注。【课时安排】一课时【课程资源】教材学案多媒体【教学方法】诵读、提问,讲解、质疑、讨论、探究、提要勾玄法西湖的雪景教学设计【学情分析】多数学生在学习写景散文都会感到枯燥.乏味，很难深入其中，所以这节

2、课教学设计环节由浅入深，有示范、有点拨，学生在具备一定自学能力基础上，可以通过工具书自 觉自动完成字词等基础知识的梳理任务。另外，学生对散文有一定的基础，在教师的提示下可 以完成木文的脉络，体会“形散而神聚”的特点，学生对知识的有 接受能力，有团队合作意 识，能够通过小组探究、讨论解决问题。【教学重点】了解写景类散文的艺术特性，领略作者笔下西湖冬景的美【教学难点】认识并掌握散文中景物描写的方法，感受情景交融的意境。【教学准备】卬象西湖歌曲.PPT、投影仪【教学建议】这是一篇游记散文，虽然是自读课文，但是可以说是木专题中最具美感的一篇散文。因此，可在赏读课文的基础上，通过相关问题的设置，引导学生

3、主动探究文【教学课时】一课时【教学过程】一、回忆有关描写酋湖的的诗句导入：自古以来，杭州被誉为人间的天堂，其中著名景点杭州西湖不知拨动了多 少文人墨客的情思，留下了许多脍炙人口的诗句。那么在中国古典诗词中，描写 西湖的诗句，大家知道哪些呢？ 二、了解作者生平及本文的写作背景。钟敬文(1903-2002),广东海丰人。笔名静闻等。曾留学R本。先后在中山大 学、浙江大学、北京师范大学等校任教。先生是中国民间文学和民俗学的开拓者 和倡导者。他首次提出要建设独立的中国民间文艺学，他主编了高校文科教材民 间文学概论 倡建成立了中国民俗学会。儿十年来他发表了二三百篇论文，结 集出版了民间文艺、钟敬文民间文

4、学论集、钟敬文学术论著自选集、 民俗文化学等专著。他先后担任中国民间文艺家协会名誉主席，中国民俗学 会理事长。在第六届文代会上，他被授了中国文学艺术界联合会荣誉委员称号。 此外，钟敬文还是中国新文学史上一位知名的散文家和诗人，著有散文集荔枝 小品.西湖漫拾.湖上散记等0 1934年，阿英编现代十六家小品， 从现代散文作家中挑选出影响较大的16位作家，这16人依次为周作人、俞平伯、 朱自清.钟敬文、谢冰心、苏绿漪、叶绍钧、茅盾、落花生.王统照、郭沫若、 郁达夫、徐志摩、鲁迅、陈西淳和林语堂，这就可以看出钟敬文的散文创作在现 代文学史上的地位。钟敬文是著名的民俗学家，青年时代，他就对民俗研究有兴趣

5、1927年秋， 他在中山大学中文系任助教，与顾颉刚等人组织了民俗学会，编辑民间文艺S 民俗及民俗学丛书，后来他做起散文来了，也和民俗有点关系呢。1928年， 在中山大学执教的钟敬文，因为经手付印的吴歌乙集(王翼之编)，中间有“猥亵”的语句，触怒了当时那位假道学的校长，被迫离职了。后来他来到杭州, 靠刘大口的帮忙找到了一份能够糊口的工作，开始在一所商业中学教国文，稍后兼任浙江大学国文讲师。西湖山水的熏陶，促发了他散文创作的兴致，于是就在1929年和1930年，他接连出版了西湖漫拾及湖上散记两本散文集，西湖的雪景即出自前一本。钟敬文游记小品具有传统游记散文的山水情怀。他不只一次谈到他的散文创作 所

6、受古典文学尤其是宋明小品文的影响。在我与散文中，他就谈到他早期散 文“从内容到风格上都表现着受过古典文学（特别是宋、明才子派的散文小品） 熏陶的痕迹”。钟敬文的游记散文喜欢描摹、营造清幽寂寥的意境，以表达自己三、陌生字词： 拂袂（）毡毯（）低斟浅酌（）西泠（）四、整体感知,凄冷、孤独的心境。重阳节游灵隐写作者重阳节登灵隐寺，尽情地领略“高 渺清虚的蓝空底下，茫漠的湖水，突兀的峰峦，疏落的林木”所呈现的高寒幽寂 的禅境。西湖的雪景写作者和朋友在漫天飞雪中游览酋湖，那“千山鸟飞绝、 三、陌生字词： 拂袂（）毡毯（）低斟浅酌（）西泠（）四、整体感知,雪霁（）繁遽（）俯瞰（）涟潮（）策蹇（） 耄（）衣

7、沆场（ 欹（）倒把握内容。说的“清朗绝俗”，我以为用以指称钟敬文的这类山水游记是最恰当的。这些作品，的确让人感到清幽、灵性、 诗意。作者记叙了他几次游湖赏雪的经历？重点记叙了其中的哪一次？写了哪儿处 雪景？按照什么顺序来写的？试据此给文章列个提纲1、请同学们在预习的基础上快速浏览文章，-6-思考:2、作者是否只喜欢西湖的冬天？为什么？3、古人有没有观赏西湖雪景的？但作者为何说“真的会去赏玩这种清寒的景致的,五、。览物观景，走进西湖(1)通过预习，我们知道作者共两次游览西湖，第一次略写，第二次详写，大家 思考一下：作者为何略写第一次的游览？明确：(2)在第二次游览雪后的西湖时，作者描写了哪些地方

8、的雪景，雪景如何？有何 特点？明确：六、览景悟心，体会雅趣。散文中写景是为了抒情或阐发议论，所以文章中相关抒情和议论性的句子就特别重 要。找出第7段中的抒情或议论性的句子并品析。明确：七、再读文本，感悟情感。1、路上行人很稀少。道旁野人的屋里，时见有衣饰破旧而笨重的老人、童子，在围着火炉 取暖。看了那种古朴清贫的情况，仿佛令我忘怀了我们所处时代的纷扰、繁遽To2、公园中各处都堆满了雪，有些已变成泥泞。除了极少数在等生意的舟子和别的苦力之 外，平日朝夕在此间舒舒地来往着的少男少女、老爷太太，此时大都密藏在销金 帐中，低斟 浅酌，饮羊羔美酒，一一至少也靠在腾着红焰的火炉旁，陪伴家人或挚友，无忧虑地在大谈 其闲天，一一以享乐着他们幸福的时光，再不愿来风狂雪乱的水涯，消受贫穷人所应受的寒 冷了！A.板书设计览景：洁白、厚重、朦胧、清寒体趣：超凡脱俗、清净悟情：时代的忧思、平民的同情九、文章小结：优雅的抒情性文字，使文章如诗如画；适时用古文穿插其间，与文章巧妙衔接，融为一体，令人回味无穷。语言明口晓畅，亲切自然，富有节奏感。十、作业布置：(1)将西湖的雪景和晚秋初冬作对比，赏析二者写景的不同之处。(2)课下写一篇写景抒情的记叙文，表达自己的对景物的独特感受。教后反思：在木次散文教学过程中，学生预习的还是比较充分的，能够梳理出作者的游览踪迹，把握住作者详写第二次游览