北师学习汇报：幸福教育

1、幸福教育-对教育的期待与思考 尊敬的各位领导、各位老师： 大家上午好！2012年11月28日至12月1日，我参加了为期五天的“哈尔滨市骨干教师走进北师大”高级研修班，并荣幸与李校长、冯校长等十一位同事成为北师大的学友，真实见证了两位校长的严谨笃学，各位同事的踏实勤恳。期间各个层面的收获与思考很多，因为时间的关系，今天不能够汇报得全面与深刻，我只将此行分为三部分简单做以介绍，希望我的感受能给大家留下一点什么。印象北京这是我第五次踏上通往北京的列车，两次出游，三次学习，每一次心境都是截然不同。这一次，没有了以往对游玩与购物的向往，有的只是对未来五天学习生活的热切期待。真实地说，这一次到京，第一天的

2、感觉相当不好，雾霾天气，一切都是灰蒙蒙的样子。所以，就特别的想念我们的家乡，想念我们这儿透碧的蓝天，油亮的叶子，鲜艳的花草，一切都是特别的纯粹。可是，当异常紧张的学习结束后，当我们一行几人走进了南锣古巷，漫步在那韵味悠长的老巷中；当我来到恭亲王府，走进巨贪和珅这个堪称“国库保管员”的家，去想象他的贪婪人生；当我再次来到前门，在那里回忆曾经的样子，去感受时代的变迁我又一次喜欢上了北京，喜欢上了它的博大与厚重。所以，我再一次郑重告诉自己：任何事物，都不能只停留在表象，内涵永远高于形式。回眸北师 北京师范大学，为师者心中的圣地。能有机会走进北师，是我多年的向往。短暂的四天，昼夜兼学，我们聆听了八场讲

3、座，参观了两所学校。当时的感觉，似乎可以用车载斗量来形容。可是，两个月过去了，现在清晰记得的却只有三个人及他们背后的精神、理念，那就是丰碑卓立，大爱万平，思考者韩杰梅。 韩杰梅，一位哈尔滨走出去的教师，曾经在哈尔滨十一中任教，后来考取了北京师范大学的研究生，又攻读了博士学位，现在是北京师范大学教育培训中心专家委员会委员，北京市家庭教育研究会会员。她灿烂的笑容、利落的谈吐、鲜明的观点、思考的精神、研究的态度都给我留下了深刻的印象。以至于回来后，我马上通过一些途经取得了和她的联系，想把她请到阿城来，给我们的老师讲课堂教学的有效性，相信会带给大家很多启示。可是，因为场地等原因这学期没能落实，如果校长

4、有意向，下学期我会再联系。和大家一样，我总是有很强的角色感，或者说是责任感，学习的同时更多想到的不是我们自己，而是我们事业、我们身后的广大老师。记得第一次去东北师范大学，我请来了赫赫有名的数学专家孔凡哲；第二次去东北师范大学，我请来了享誉全国的实践专家黄保国；这一次，我也一样想把这些讲座中最好的观点与大家共同分享。万平，北京市东城区史家小学语文教师、班主任，北京市德育特级教师，全国十佳班主任，北京市小学市级学科带头人。她是我接下来要给大家详细介绍的卓立校长培养的名师。一位崇尚善良的善良的万老师，以善养善，以善扬善，以德培得，她的责任感、她的爱心、她的坚持、她的无悔付出倾尽心血，感动得我几次落泪

5、。她让我明白：爱其实很简单，就是你在乎的。她称呼学校为“我们家”，称呼校长为“我们家卓校长”，称呼学生为“我的孩子”，赤子之心，与天地同！她用爱心创造的无数奇迹，让自己十年的班主任生涯竟然显得那么渺小。她让我再一次相信，教育是人类最具理想，最具热忱，最具智慧的劳作和耕耘，教师，既是开拓者，也是播种人，是将良种播植于孩子心田的人。我们都知道，现在研究教育教学的人不少，但是能够沉静行走于教育路上的人不多：因为，那意味着要坚持并放弃着什么；珍惜并荒废着什么；把持并流失着什么.因为，那是一种取与舍的决心，是一种刻苦与努力的态度，是一种永远不太时尚的坚忍在这里再一次向坚守在班主任岗位上近三十年的万平老师

6、致敬。 卓立，北京市政协委员、北京市特级教师，首届全国十大明星校长、全国教育改革创新杰出校长。教师、副校长、校长，他在史家小学一干就是三十八年，因着数十年里为史小作出的卓越贡献，2010年3月光荣离退后成为史家小学终身名誉校长。2010年8月，创建了北京朝阳区九年一贯制学校润丰学校，依托卓立校长的独特人格魅力、和谐教育思想、七彩阳光教育理念和娴熟的领导才能，润丰学校三年之内快速崛起。一位教育专家这样评价他：“在他所创立的事业里几乎从来没模仿过什么，而那些属于他的一个个创举则不断被别人模仿。”他被模仿的有：和谐教育（人与人、人与知识、人与自身、人与社会、人与自然）、平民教育（有教无类）和阳光教育

7、（全面育人、阳光思想），并努力将“绿色、科技、艺术”的后现代化校园理念融入其中。置身于润丰校园，很容易被学校的后现代气息所吸引。每一个班级都有特色，每一个细节都彰显着他的办学的理念。参观润丰回来的车上，我在微信中写了这样一段话：外国著名教育家说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 我国也有流传千古的：“亲其师，信其道”。所以，和谐教育理念的提出是多么的恰切与智慧。一所学校，就是一位校长的孩子，校长的品格、学识等在思想方面影响着学校，方法、手段也在技术方面塑造着学校。卓立校长思想深刻、观念超前，他以现代的理念、大爱的胸怀将史家小学培育成功，现在又以

8、更加成熟的思维孕育了润丰学校。“一切为了明天，一切为了孩子”的和谐教育，应该是所有校长都该遵循的理念。卓立校长-当代教育的一座丰碑。幸福教育那一天，参观润丰学校的所有老师都不住的赞叹，孩子能够在这所学校就读真是太幸福了！是的，听韩教授的讲座是幸福的，做万平的学生是幸福，成长在卓立校长的学校更是幸福的。“幸福教育”这样一个词语就在那一刻不自觉地闯进了我的脑海里。在座的我们是老师、是老师的老师，我们是教育人。那么，什么是教育？什么是好的教育？这样的问题你想怎么回答？“努力办好人民满意的教育”喊了那么多年，究竟什么样的教育才能让“人民满意”呢？我想“幸福教育”就是答案之一。我们的教育如果能让每一个培

9、养出来的人都能幸福的度过一生，就是最好的教育。可迄今为止这似乎还只是理想的教育，或者是教育的理想。先忆教育之期待：早在1934年1月，毛泽东就指出，苏维埃文化教育的总方针，在于使广大中国民众成为享受文明幸福的人。这深刻揭示了教育的“幸福”本质和追求，指明了中国教育发展的新方向。习近平总书记也明确指出：“我们的人民热爱生活，期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境，期盼着孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。”这十大期盼的第一个期盼就是教育。可见，幸福既是教育的目的，也是教育的手段。只有以幸福为指向的教育，才是有

10、意义的教育；只有以幸福为依归的人生，才是有意义的人生。因为，人，过怎样的生活，就会成为怎样的人。所以，我们不能将幸福教育简单地理解为仅仅是为未来幸福生活的准备，更要关注学生当下的成功感和幸福感，处理好当前幸福与未来幸福的关系。再击教育之弊端：也许此时，在座的大家都想到了学生，想到了那些此时还端坐在课堂上、书桌旁的可怜的孩子们。当前，由于人口众多、就业压力大的社会因素，“望子成龙、望女成凤”的家庭因素，以升学率来评价学校及教师的管理因素等等因素，严重扭曲了人们正常的教育观念。前些天一班主任和我说：他们学校英语老师一天的家庭作业竟然是三个单元的单词，每个单词六十遍；几个朋友和我抱怨孩子每天的作业都

11、要写到九点多；目睹了一个小学五年级的学生一天的作业是两张数学卷子、两张语文卷子，外加好多英语单词.观念是行动的先导，如果不转变教师的观念、减负不立竿见影我们的那些孩子如何才能幸福？或者需要转变观念的还不仅仅是学校是教师，还有家庭和社会，学校要转变育人观，家庭要转变成才观，社会要转变评价观。可是，我们都知道评价是“指挥棒”啊，它往哪里指大家就会往哪里走。现在的教育是少数人以牺牲当下的幸福换取未来幸福的教育，是让部分人牺牲一生幸福的教育，是让大部分人甘于一生平庸的教育。可不可以多一把尺子去丈量学生？多一把尺子就会多一批人成功成才。让教育没有“失败者”，才是评价发挥了正效应、正能量。终尽研训之力量：

12、话至此时我在想，大家也一定在想：我能为教育、为孩子们做些什么呢？我们的确很渺小，我们改变不了很多体制性的东西，但是我们是不是可以做一个幸福教育的倡导者，从我们的学科教师，从我们的课堂开始？首先就该坚持宣传教育要促进学生的全面发展，蔡元培认为，现代学生至少应该具备三项条件：狮子样的体力，猴子样的敏捷，骆驼样的精神。这一形象的比喻，对今天的办学，任然具有强烈的启示意义。其次，应坚持宣传尊重学生的学习主体地位，让每个学生都能主动地学习、快乐地生活、生动活泼地发展，让教育服务人的一生，搭建终身学习的“立交桥”。教师的最大价值是不断提醒学生走进学习状态，教育的最大价值是让每个人都成为最好的自己。 尊敬的各位领导、各位老师：北师之行所思很多，包括对什么是课，什么样的课才是真正意义上的好课？我们的课堂到底是要思维还是要形式？教师的价值究竟该如何衡量什么？怎样才能多角度全方位的看课堂？有效教学是注重即时效应还是注重长期效应？很多的问题我也在逐渐地梳理中。 由于时间仓促，积淀有限，我今天的汇报的语言肯定不够规范，思考也肯定不够深入，我的观点或者还漏洞百出，但是学才能有所获，