读懂教材读懂学生读懂课堂

1、读懂教材读懂学生读懂课堂认识钟表的教学思考【摘要】要上好一节合格的课，必须在理解教材，了解学生，改革教法等方面下硬功夫。本文是自己以小学一年级数学上册教材认识钟表为例，谈谈是怎样从三个读懂”入手来落实数学教学理念的。【关键词】读懂；教材；学生课堂学校教导处决定，最近要在一年级开展一次课堂教学交流，交流的内容是认识钟表。该年级共四个班，要求四位老师各上一节课，看看谁在理解教材，了解学生，改革教法方面做得好。接受这一任务后，我想认识钟表它既不是计算教学，也不属几何初步知识的研究，但它是日常生活中应用较广泛的数学。人们每天起床、睡觉、上班、下班、学生上课、下课等，无不涉及到时间。所以教好这一内容，让

2、学生得到多方面的收获，应是我们考虑的问题，然而怎样去组织引导刚起蒙的儿童认识钟表呢？带着这一疑问，几天来，我思虑再三。个人认为，要想教好，首先自己还得学好。要当先生，必须做好学生，这是颠扑不破的真理。因此，我从下面三个读懂”入手，进行了逐一的分析和钻究。1读懂教材对于认识钟表这一教学内容，教材共提供了三个部分的画图及文字：（一）整时的认识；（二）半时的认识；（三）相应的练习。编者为让师生有序地开展教与学，设计了一系列丰富多彩的画图，如:关于整时的认识，安排有主题图一幅，画面上是一学生起床时的情境，学生坐在床头的被子里，妈妈坐在床边，墙头上挂着壁钟一面，形如学生的床头柜上放有台灯一盏，旁边放有的

3、电子表上显示：7:00。要读懂这部分教材，首先就应理解好编者的意图。编者的来意就是要读者利用好这幅图，引导学生认识钟表的结构：钟面是由112这12个数字和2根长短有别的指针组成。两根指针中，长针标有”分针”短的标有时针”等字样，12个数字间隔相等地围成一圈，这幅图是教学的主题图，它是本课时的教学重点。如何突出这一重点，教者可视校方来定（条件好的可用视屏，条件差的也应有一张挂图，要充分利用直观图引导学生观察，让学生通过观察议论，了解钟表的结构。教材的主题图下，又设计有钟面三个，形如编者的意图就是我们引导学生作好观察和分析：8时、3时和6时，分针和时针各指向数字几，它与主题图中的指针相比较，有没有

4、共同的规律。这里该强调的是，钟面两针的指向也好，电子表中：”左右两边的显示也好，问题要由学生去发现，规律一定要由学生去总结。（整时，分针总指向12,时针指着几就是几时；电子表：”的右边都是“00”左边是几就是几时）认识钟表，能读出即刻的时间，这仅是编者从学知识的角度寄予的目标之一。从数学创新的理念来看，还应有重要的要求有待引导学生去体验。那就是学习认识钟表后还要引导学生合理地安排和科学地利用时间。为此，教材编有画图6幅，一是要学生借此复习巩固，另则是要我们帮助学生看图明理：什么时间该做什么事，对于一年级学生来说，起码应该知道：什么时候该起床，什么时候该到校，什么时候应学习，什么时候应睡觉，让他

5、们从小养成遵时守纪、珍惜时间的好习惯。认识钟表共分两个学时，其教学重点是整时的认识”，当学生掌握了整时指针指向的规律，对于半时的学习就会迎刃而解。因为半时”的认识是从整时”中发展”而来，数学知识其逻辑性较强，许多知识点联系紧密，只要我们能找出它们的结合部”，认准它们的生长点”，学起来都比较容易。所以，认识半时”只要在教师的引导下，让学生发挥观察、想象、猜测，然后对照课本进行验证、讨论等作用，自然就能心领神会地总结出认识半时”的规律，即半时”分针总是指向“6”时针总在某两个数的正中间，这个正中间”的问题，其实就是认识钟表的难点了，如何去突破这一难点，教者可不能走捷径事先告之，还是应当通过组织一定

6、的数学活动，让学生去观察、去分析、去体验，从中发现问题，总结规律。一年级学生语言表达能力差，就让他们用自己的话联系实例交流各自的见解，如：4时半，分针指向钟面的“6”时针的指向是在“4和“5的正中间，时针过“4就是4时半。这可让多个学生联系实例来讲解交流，让他们透过实例的交流，以求对所学知识的真正理解。最后能总结出半时”的规律，即半时，分针指向“6”时针过几就是几时半。认识钟表学习后，编者还安排了一些相应的练习，如对号连线”，简单的推算”等，这种设计一是为了巩固新知，另则是为今后进一步认识时间作一点适当的铺垫。这些练习设计，同样也只是线索。我们还可根据自己的教学实际，设计一些校本”练习，让学生

7、感受和体验数学就在身边，使他们从小学数学，爱数学。2读懂学生读懂学生，就是要了解并熟悉自己的学习对象。在即将要学习某一内容时，学生的生活经验和知识基础各是怎样，教师应做到心中有数。学生不是一张白纸，即使是一年级的儿童，他们也有着一定的生活经验和知识积累，有一定的知识水平。认识钟表的学习对象是一年级上学期的学生，别看他们才上学几个月，对于什么是钟，什么是表，他们都心知肚明，因为当今时代，各家各户墙上挂的，手上带的，放眼可见。至于钟表显示的时间是多少，大部分学生是不知道的。此时教学认识钟表就是要引导学生了解并认识钟面的结构，掌握某一时刻所表示的时间，然而怎样去了解，如何去掌握，这是教者必须考虑的问

8、题。读懂学生，这里值得注意的是，我们在组织和引导学生时，可不能忘记学习对象的年龄特征和心理特点，才6岁的儿童，好玩好动，奇思妙想，争强好胜都是他们生来俱有的特性。如何根据他们的特性来组织教学，达到以奇制奇，以动制动呢？教材为此提供了许多幅画图。但我们用教材，不能拘泥于教材，我们可根据教材的引子，结合学生的实际情况，组织一些有趣的教学活动。认识钟表如果单只停留在引导观察上，其教学手段未免太单调，太陈旧了。动眼，还能否动手，我们可试探一下。能动手，让手脑并用，效果一定更好。曾听专家说听过了，就忘记了；看过了，就明白了；做过了，就理解了”。因此，本人打算发动学生自制钟面学具一面（后来已落实并用于课堂

9、），要求学生把一块厚纸剪成圆形，并将圆周等分成12份，可这是一般学生完不成任务的。因为一年级学生不会用剪刀，再说用剪刀沿着曲线去剪，学生更不会把握，使用剪刀对于孩子是不够安全的。由教师一人来帮助吧，学生人数多，时间紧也不允许，效果也是不佳的。为此，我想发挥家长的作用，让家长和孩子一起来了解教学过程，体验成功的欢乐。新课改要求课堂上生生互动，师生互动，今天的课外，也来尝试一下亲子之间的互动，这既能增进父母对孩子的了解，也能增进家长和孩子的亲近。那天下午放学时，我给各位家长发了封求助信，敬请各位爸妈帮助自己的孩子完成一个钟面的制作（形如小学数学第一册第91页），因开学初的家长会上，我和家长们通过气

10、，说是现在许多教学场面或环节需要爸妈们的支持与配合，所以这次帮制钟面的任务各户都完成得较好。按照我信中的分工，圆面及分、时针的剪制由家长完成，钟面的等分也由家长点上小黑点（家长完成的部分，学生必须同时观看），12个数字由学生书写，分针和时针的装置由学生定位。一个家长在帮制完成后对我说：那天制作的过程中，我说要把两针按图中的模样贴在固定的7时的位置上，可我的孩子硬说不行，她说针是要转动的，学7时这样固定好，以后要认识8时，9时呢？又要你帮我做，别看孩子人小，思考问题还有点小聪明。”读懂学生，不仅是停留在课前的了解，课中学生想说什么，课后学生想干什么，我们也应有充分的预料。比如说今天学生学习了认识

11、钟表，对于孩子来说，是他进步的又一个起点，他将一定是高兴无比，愿意在爸妈面前表现他成功的欢乐，这是件自然事。教师可利用学生的这种心理，布置他们回家去当一次小老师，教会”爸妈认识钟表，让家长在当学生”中检验孩子的学习情况，还可以利用帮制的钟面和孩子一起玩游戏、学数学，开展报时拨钟”等交流活动。要读懂学生，我们作为教师应在教学中多给孩子的表现机会，多给孩子创造学习的欢乐，这是所有孩子的希望，我们应每时每刻切记心中。3读懂课堂传统的教学课堂，一受陈旧思想的影响，二受条件的限制，那时的课堂，教学总是由教师讲，学生听；教师问，学生答；教师写，学生抄；教师考，学生背。学生常被教师牵着鼻子走。处处表现被动，

12、成了十足的知识容器。在课堂教学改革的日益深化的今天，我们应用新的观念来读懂新的课堂。数学课程目标指出：数学教学是数学活动的教学”，这就告诉我们，教师不能演独角戏，或者说教师不能和个别学生唱双簧”了，教师应根据所教的内容和学生的认知水平以及学生的主观愿望，组织一些有趣的数学活动，让学生在活动中学习数学，在活动中了解知识的形成过程，掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。值得注意的是数学活动不能走过场，不能流入形式。活动不是目的，引导和帮助学生在活动中学习有价值的数学，这才是新课堂的期盼。认识钟表一课的教学中，除了组织一些观察活动外，还可组织一定的猜测、讨论等活动，如

13、：出示类似教材第92页至93页的一些图片，有序地提出一些问题，让学生带着问题观察图上画的是什么人？他们在干什么”，要求学生想一想，这个活动应该安排在几时（或几时半）？”还可联系实际问问学生，你的这几项活动分别定在哪个时间？”这些时间怎么用书面形式表示出来？”课堂活动可先分小组进行，再开展全班交流，让每个同学都有参与的机会。数学活动不能搞一阵风，不能说今天搞了，明天不搞，或者说有时间就开展活动，无时间就旧戏重演，这是极不负责的态度。只要是数学教学，课堂上就一定要有相关的数学活动，这是新课堂的起码要求。在义务教育阶段，数学教学应是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程”，教师应紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，弓I导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，帮助他们获得各自必要的数学。与此同时，教师要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原来的基础上得到发展，教学的过程，也是一个师生教学相长的过程，在认识钟表的教学中，可让学生与学生，教师和学生站在同一平台”交往互动。前面谈到为教好这一内容，我发动了所有家长为孩子赶制了钟面，在这里可创造性地把它用到数学活动的学习中来，即在授