《1亿有多大》教学设计【人教版四年级数学上册】

1、1亿有多大教学设计教材分析教材在数概念的教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验， 1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分体验感受1亿这个数有多大。教学目标,.经历猜想、实验、推理和对照的过程，感受 1亿的大小，发展数感。.在探究活动中体会、领悟 的局部推算出整体”的研究方法。.在活动中，积累数学活动经验，体验与他人合作，交流的快乐，增强探索数学的兴趣。,教学重难点”）【教学重点】1亿有多大，领悟研究方法。【教学难点】结合具体的量，获得直观感受。教学准备, J课件、尺子、硬币、记录表。教学过程,一、复习导入1. 1亿

2、与每个计数单位的关系。1 亿相当于（）个亿、（）个千万、（）个百万、（）个十万、（）个万、（）个千、（）个百、（）个十、（）个一。二、探究新知（一）猜一猜展示 1 亿的事例，让学生初步感悟。师：大家眼睛闭着，在大脑里大胆猜想一下： 结合课件 2 、 3 页描述。学生各抒己见，肯定学生的想象。今天我们一起去探究一亿有多大。（板书课题：一亿有多大）（二）操作验证1 亿有多大？第一步：确定方案确立研究的问题教师启发学生思考： 要想研究 1 亿张纸摞起来有多厚， 是否真的要找出 1 亿张纸摞起来直接进行测量呢？不能直接测量怎么办？启发学生说出： 可以先测量一部分纸的厚度， 再由部分推算出整体是多少。教

3、师继续提问：那 “一部分 ”应该取多少呢？启发学生说出 100 张纸的厚度或1000 张纸的厚度。追问：你们为什么不取 109 张、 1158 张呢？小结：为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。明确活动目的要求第二步：操作实验（ 1）通过分别量数学书、新华字典，取中体会一亿的大小。（ 2）探究计算方法：学生思考各自的方法，交流汇报。100 张或 1000 张纸的厚度，描述活动过程，从师肯定利用计数单位进率或计算器或相除几种方法。1厘米。问： 1000 张呢？ 10 厘米10000 张呢？ 100 厘米 1 米100000 张呢？ 10 米1000000 张呢？ 100 米10000000

4、 张呢？ 1000 米100000000 张呢？ 10000 米（ 3）推算结果，直观感受一亿张纸的高度大约是1 万米。问： 你们知道 1 万米有多高吗？你们知道世界上最高的ft峰珠穆朗玛峰有多高？ （珠穆朗玛峰的高度是8848 米，也可以学校教学楼为例：我们教学楼的一层约 4 米高， 1 万米相当于 2500 层楼那么高。 ）（ 4）以 1000 张纸为例。 （方法同上）9厘米。提问引导。推算结果。一亿张纸的高度是9000 米。（ 5）为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？（目的是让学生体会到选择的基数不同，实验的精确度也会不同。基数越大，误差越小。可让学生思考：如果取1亿张纸来

5、进行测量，还会不会有误差。 ） 第三步：获得结论学生根据对以上信息、数据的分析，结合具体情境描述出一亿的大小。第四步：表达交流：进一步想象一亿有多大。通过交流， 丰富学生对习、与他人沟通和交流的习惯）1 亿有多大的感受， 使学生获得成功的喜悦， 培养学生向他人学（三）活动记录表，总结小数量推算大数量的方法三、巩固练习打开课件 11 页，出示问题： 100 粒大米约 2 克重， 100 千克大米够1 人吃 1 年。一亿粒大米有多重？够1 人吃多少年？学生讨论、计算、回答。问题2：制造2000 双一次性筷子要砍伐 1 棵树。制棵树？学生活动，师指导。1 亿双一次性筷子要砍伐多少四、小结鼓励学生大胆想象，还要用所学的