《维护人身权利》教案

1、维护人身权利教案一、教材分析：重点：如何运用 法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。难点：人格尊严 的 理解；道德高尚的人能自觉维护他人的人格尊严不受侵 犯 。二、学生分析：1、针对的问题： 日 常 生活中，未成年人对人格尊严权的认知较差，对发 生 在 学习、生活中的有关事件，中学生甚至不懂得判断是否 侵犯他人或自己的人格尊严。2、学生的需要： 学 会 重视维护他人和自己的人格尊严，形成和发展尊重人 格 尊严的情感，加强法律意识的培养，提 TOC o 1-5 h z 高道德和法律素 质。三、综合设计思 路：（一）课前准备 ：教师： 1、根据教材的需要收集案例、新闻 ，并 制成。2、编制小品

2、为什么会这样3、认真学习有关人格尊严的法律条文，收 集法 律依据。学生： 1、寻找发生在身边的有关侵犯人格尊严 的事件。2、查找学习相关法律法规。（二）教学设计（第一课时）1、新闻前后 导入新课新闻评析： 对 此 ，你有何看法？内容：广州一家 韩 国公司女老板，为了惩罚迟到的中方雇员，竟令中方雇 员 向她集体下跪，以满足她的虐待淫威心理。新闻后续：此刻 你的心情又是如何？内容：大多数中方雇员为了一份有限的薪水，做出了牺牲人格的尊严和民族气节而向恶人下跪的选择。这当中，只有一名从河南来的 打工青年，毅然做出了辞职不跪的义举，令韩国女老板目瞪 口呆，淫威之心顿减。这位河南打工青年的行动受到了所有知

3、情者的高度称赞。很快，另一家中国公司破格录用了 这位铮铮硬骨的男子汉。小结：这不仅是给这位外国女老板的威慑，而且也是对国家尊严的维护， 他 自己人格尊严维护。设计意图：通过新 闻对比，引发学生的情感价值观的振动，从而为下文在法律上认识人格尊严打下基础。2、引题识题：维护人格尊严我国宪法第三十八条规定：公民的人格尊严不 受侵犯，禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告 陷 害。师：人格尊严权 ？ 包括哪些权利？（肖像权、姓 名权、荣誉权、名誉权、隐私权）图片展示补 充 说 明（宪法的规定， 增 加了学生维权的信心，也进一步加深了对人格尊严权了 解 的要求。学生会从书本上去了解，并联系做相应的充解

4、 释 ，教师的图片的补充介绍达到抽象概念形象化的效果。3、情境再现加深理解问：现实生活中 人格尊严权并没有受到广泛重视，侵权现象时有发生，你 的 身边（学校、家庭、社会）有这样的事情发生吗？小结：侵犯公民 的 人格尊严权，要承担相应的法律责任。设计意图：理论 联 系实际，加深对知识的理解，教师则作适当引导补充 ， 并 说明侵犯的公民的人格尊严权，要承担相应的法律责任 。4、合作探究：你来当法官案件一：报社侵 犯 了小陆的肖像权吗？案件二：某网站 举办“评选歌坛十大丑星”的活动案件三：街头 偶 遇 （小偷被打，中学生出面制止） 案件四：未经许可 使用刘翔跨栏镜头作广告封面 （案件五：在90 年代

5、 一部热门电视剧过把瘾一个镜头指向了一个路边 群众 。）设计意图：将所学 的知识及自己所查找的法律法规运用到案件中，达到学以 致用，特别是其中较模棱两可的案件的处理，则可以增加 学生的全面思考问题的能力，小组合作处理案件可以增加 学生的合作探究能力。5、新闻再评认识升华师：经过上面的学 习，你能从法律的角度，再次评析“韩国公司女老板”新 闻。设计意图：在达到 前后互应的同时，让学生对事件的认识从表面、感性的认 识上升到深层、法律、理性的认识。6 、大家话收获人的尊严和人的生命、人的自由一样，都是至高无上的。人格尊严权，是我们作为人应当受到他人最起码的尊重的权利。侵犯公民的 这些权利，要承担相应

6、的法律责任。设计意图：以 学 生 的收获达到学生学习效果的检测。（第二课时）1、情境导入 小品表演“为什么会这样？ ”引言：每个人都有自己 作 为人的尊严，都希望得到别人的尊重。虽然我们尚未成 年 ，但同样拥有受法律保护的人格尊严。在家里应该得到 父母的尊重；在学校里应该得到老师的同学的尊重；在社 会上，应得到其他人的尊重。小品表演小良因为以他人 的 名义画丑化老师的肖像图，受到老师的批评，并罚写5000 字的检查，个别同学知道了这件事生，在背后议论纷纷， 指指点点，他的好朋友也因此将他以前画过谁的丑化图 都透露出去了，这更是雪上加霜，原本以为回家可以透透 气 ，结果是父亲的痛打，因为老师早已

7、将事情通报给了家 长 了，可怜的小良左思右想很是郁闷：“为什么会这样 ？ ”设计意图：通过 生 动形象的小品情境，将人格尊严的有关问题展示给学生 ， 其中的很多问题是学生身边的问题，又可激发学生的学 习 兴趣。2、你说我说师：看了小品 后 你 发现了几个侵犯人格尊严的问题？小良侵权：老师的肖像权 同学的姓名权他人侵权：老师、父母侵人 格尊严权同学侵名誉权 好友侵隐私权设计意图：从小 品 中得出相关的侵权问题，一方面达到巩固知识的目的， 另 一方面又可引出下面的课题，即如何面对以上侵权问 题 。3、小组讨论合作探究当以上的侵权事 例 发生的时候，甚至有更严重的侵权行为发生时，我们该 如 何才能维

8、护自己的合法权益，特别是作为未成年人？第一小组：老师 的 肖像权第二小组：同学 的 姓名权第三小组：老师 、 父母侵人格尊严权第四小组：同学 侵名誉权设计意图：通过小组合作探究，提高学生团结解决问题的合作能力，并加 深学生的维权意识及维权的能力。 4、代表发言第一小组第二小组第三小组第四小组（起诉书补充）设计意图：小组 合 作的成果展示，也是学生维权能力的表现，在学生代表 发 言结束后让学生共同作出评价，并适当补充教师的评价 以 达到正确方向的引导作用。5、送小良同学一句话小结：当人格尊严受到侵 害时，我们不能因为自己年纪尚小，害怕遭到报复而放弃 应有的权利，要学会运用法律手段维护自己的人格尊

9、严， 同样，我们也要自觉尊重他人的人格尊严。尊重他人的人格尊严，是一个文明的人所应具备的素质。设计意图：给小良 的话，是学生对人格尊严认识的结晶，以此达到检验学生学习成果，同时也是学生维权及尊重他人人格尊严的 开 始 。教师的小结则起到巩固的效果。6、伟人传递给我们伴乐阅读心灵中 闪亮的星辰设计意图：名人故事，是再次将学生的认识加以提升（学会“尊重人的尊严 ，尊重敌人的尊严 ”），伴着 优美的 音 乐，让学生在陶冶情操 的同时感受到榜样的力量，从而更好地达到将所学知识内 化为自己的行动效果。四、教学中存在的 疑问：1、人格尊严所享有的权利包括肖像权、姓 名权 等，使学生很容易对其认识只 限于书

10、上提及的权利 ，当出现笼统人格尊严权学生就不知如何判定了。2、一方面维权意识薄弱是社会现状，较多老师 或家长由于方法不当出现侵 权行为，另一方面我们又引 导 学生重视、维护自己人格尊严，怎么引导学生更好的维 权 ？难道是法律途径？3、学生之间的玩笑话，如称某同学为“小 黑 ”“猪 猪 ”，不同人可能有不同 的 看法，或认为是昵称，或 认为是侮辱，此类的情况往往让学生难界定。附录：1、新闻：广州一 家 韩 国公司女老板，为了惩罚迟到的中方雇员，竟令中方 雇 员向她集体下跪，以满足她的虐待淫威心理。大多数中方雇员为了一份有限的薪水，做出了牺牲人格的尊严和民 族气节而向恶人下跪的选择。这当中，只有一

11、名从河南来 的 打工青年，毅然做出了辞职不跪的义举，令韩国女老板目 瞪 口呆，淫威之心顿减。这位河南打工青年的行动受到了 所有知情者的高度称赞。很快，另一家中国公司破格录用 了 这位铮铮硬骨的男子汉。2、五大案件案件一：报社侵 犯了小陆的肖像权吗？（教材P37）案件二：某网 站 举 办“评选歌坛十大丑星”的活动（作业本P18）案件三：街头偶 遇 （小偷被打，中学生出面制止 ）（教 材P39）案件四：未经许 可使用刘翔跨栏镜头作广告封面（未经许可使用 跨栏镜头，刘翔为肖像权索赔 125 万） 案件五：在 90 年代一部热门电 视 剧 过把瘾一个镜头：“江珊”跟“王 志文”说：我父亲年青时，就是因

12、为这个女人指向了一个 路边群众（卖冰棍的老太太），而 抛弃了我和妈妈，这也是为 什么这么多年来我没去看他的原因（现今其父亲重病在床 ，无人理睬 ）。”就是这么一指后来老太太的儿子把过把瘾剧组告上了法庭，因其侵犯了老人的肖像权、名誉权 。案件的评判：案件一：中华人 民共和国民法通则第一百条规定：公民享有肖像权，未 经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像 。”但 现实生活中的刑事侦查拍照 、新 闻摄影以及反映社会上不道德 和违法行为的现场拍照等，从法律上不能视为侵犯肖像权 。但为了保护未成年人的人格尊严，报社在刊登此类照片 时，最好用“虚化”的方式将当事人的面部作一些保护性处理。案件二：侵犯了这位歌星的名誉权和肖像权。为了保护公民的肖像不被丑化 或非法利用，法律确认公民的肖 像权。我国法律还保护公民名誉权不受侵害，禁止任何人用侮辱、诽谤等方式损害公民的名 誉。案件三：小偷被抓后挨打是生活中常见的事，很多人认为是理所当然，是 正 义的表现。但法律规定，犯了罪的人也是国家公民，也 依 法享有人身自由和人格尊严不受侵犯的权利。任何人对 公 民的法外施暴都是非法行为。3、小品内容（自编）