目标导学教学试验精品课例――

1、目标与学”教学实验精品课例番笳xx一、课题12.番茄xx二、教材分析番茄太阳是小学语文国标本第八册中的一篇课文，课文以我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同 时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见 美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人， 她就是一个 番茄太阳”，挂在了我心里，让我感受到了温暖。课文可以分为三部分，先交代 我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位， 父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明 富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我，使

2、 我感到无比激动。番茄太阳”这篇课文作为第四单元的第二篇课文，与其他课文有着不 同的个性特点：线索有两条，一条是小女孩；另一条是我。两条线索，一明一 暗，交织在一起，使得文章场景和角色的转换比较频繁，学生在朗读过程中难 免会产生一些困难。三、学习者分析四年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能 够通过诵读课文感受到。但是学生学生没有接触过残疾人，对残疾人的内心世 界更是缺少了解。对生活周围的东西感受更为真切，而让其感知离自己生活较 远的事物则比较困难，也不够真切。四、课时教学目标阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径， 所以各个学段都要重视朗读，而

3、阅读教学的重点又是培养学生具有感受、理1 / 10解、欣赏、评价的能力，除此之外，阅读还是学生的个性化行为，要让学生在 主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏 陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为此，我确定的教学目标为：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会 茄”等9个生字，感悟 精致、浮现”等词语的意 思。3.通过朗读、感悟、体会等方式提高朗读能力，理解能力和语言表达能力。4.体会 番茄太阳”给 我”留下的深刻印象，感悟 明明”美好的童心对 我”的感 染，从而受到关爱他人的教育。其中，凭借课文语言材料走进明明，知道她是 一个漂亮聪明乐观和富有爱心的小女孩，感悟

4、三个 番茄太阳”含义，是本课的 重点也是难点。五、教学方法及手段.自主、合作、探究法。本节课，引领学生以一个学习伙伴的身份参与到学 习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手表演以及各种情势的读引导学生 训练语言、积聚语言、感悟到学习的乐趣。.朗读感悟法：犊”是理解课文，体会作者思想情绪的有效手腕。语文课 程标准十分器重朗读。文章语言清爽，情绪丰盛而诚挚，在教学中把朗读贯 穿于全部教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。六、学法指导.质疑探究法。学起于思，思源于疑。本节课，重要引导学生围绕 番茄太 阳指的什么？ 明明给我带来怎样的心情变化？ ”等问题进行思考、探究，培育 了学

5、生的思维能力和创新意识。.读、思、议、想、练的方法学习课文。根据教材的特色，引导学生采用 自读、自悟、合作讨论、想象、交换”的学习方式来理解课文内容，让学生根 据自己的知识程度和兴趣爱好，选择自己读懂的那部分内容进行重点阅读和探 究，重视以读为本，做到师生、生生交换、充分尊重个体差异，让每一位学生 投入到学习活动中来，实现共同提高、共同体验成功快乐的目的。七、学与教过程2 / 10说明：这篇课文篇幅较长，叙事、写人、抒情相互结合。在教学中我重要 抓住了文章的两条线索进行教学：一、是明明的笑，二、是明明的笑对作者的沾染。教学中我主要通过学生的自读、自悟、圈 画批注、情绪朗读等多种手腕引领学生逐步

6、明确 番茄太阳”的三个不同含义, 进而激发学生的爱心，让 番茄太阳”永远挂在我们的心中。【学习任务一：抓 女眼工激情导入。】学生活动：学生抓文眼 番茄xx”质疑。教师活动：番茄，太阳这个奇妙的组合告知了我们一个动人的故事。故事 中的主人公盲童明明，她是一个怎样的小女孩？让我们一起走进盲童明明的内 心世界。【设计意图】激情，激趣，巧妙引入课题【学习任务二：自主阅读，整体感知】.学生活动：学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边想：想想明明给 你留下的印象？教师活动：教师巡视指导。.认读字词学生活动：认读番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌”等词语教师活动：强调亲戚的轻声发音”.学写生字学生活动：观察

7、 脆捐”两个左右结构生字特点，并在田字格里书写。教师活动：下面请同学们仔仔细细地观察一下田字格里脆、捐”这两个左右结构的生字，你觉得我们怎样写，就能把它写漂亮了？要注意什么呢？3 / 10.整体感知学生活动：交流明明给读者留下的印象教师活动：简介作者，感悟作者的悲惨遭遇，引领学生体会作者心情的变 化，【设计意图】带着要求通读课文，让学生学习有的放矢，避免了无效的阅 读，也对故事有了一个整体的把握。【学习任务三：品析文本，精读感悟】.品读第一次描写 番茄xx的语句。学生活动：读一读这句话，想想这句话中的番茄太阳指的什么。教师活动：多媒体出示 明明一面用手摸一面笑，真的吗、太阳像番茄吗? 那我就叫

8、它番茄太阳。”(出示)学生活动：联系明明是一个盲人，谈自己的理解，并朗读。教师活动：是呀，在明明的心中，太阳就像番茄那样红，那样圆，所以这 儿的番茄太阳没有加引号。可是课题上的番茄太阳加了引号。猜猜为什么呢， 我们再深入地读，一定能读出更深刻的含义。.品析第二次描写 番茄xx的语句。(1)感悟笑容纯美。学生活动：读句子 看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”教师活动：多媒体出示句子。学生活动：带着问题读课文214节，把描写明明笑的语句划出来。教师活动：这儿的番茄太阳又指什么呢？明明的笑脸真的有这么美吗？为 什么在我的心中像最美的番茄太阳呢？学生活动：学生朗读、理解四句话4 / 10教师活动：

9、课件出示4个重点句子：女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉 毛，笑起来像个天使。明明咯咯的笑声银铃般清脆，一串一串地追着人走。学生活动：放声朗读，细细地体味，抓住最喜欢的一句多读几篇，想想读 到了一个怎样的明明？教师活动：组织读后交流活动。抓住以下重点词语指导。第一句：文静，爱笑。抓住 细细柔柔、特别”。第二句：爱笑。抓住 咯咯的笑声”体会声音特别动听第三句：漂亮。抓住 天使”。第四句：好听。抓住 银铃般清脆”的笑声，体会笑声都追着谁走。(2)再悟笑中乐观。学生活动：品析之后，再次朗读感悟一个

10、爱笑的、漂亮的明明。教师活动：我们抓住了重点句，就能读懂句子。学生活动：再次读2-14节，体会看到了明明和我们有哪些不一样的地 方，划出来，用书上的句子来回答。教师活动：漂亮的明明走近了我们，快乐的笑声也传递给了我们，如果我 们班的每一个同学发出这样的笑声，一点不奇怪，因为我们都很幸福。但是， 明明和我们一样吗？学生活动：闭上眼睛，来体验盲童生活，并再次读四句话，感受到这是温 暖的笑、感染人的笑、乐观的笑。5 / 10教师活动：同学们，现在，你的眼前（），你看不到（），你想使劲地睁 开眼睛，睁开，但是你的眼前依然是一片漆黑。你不能做（），你想和其他的 孩子一起玩，一起上学，一起读书写字，但是你

11、不能，因为你看不见，你什么 也看不见。同学们，把眼睛张开，你还会笑吗，还会咯咯地像银铃样清脆地笑 吗？带着这种感受再来读这四句话，你又读懂了什么？学生活动：再读这四句话，感悟这快乐笑声后面的坚强、乐观。教师活动：是啊，命运对明明这样残酷，这样漂亮的小姑娘却双目失明， 但是明明却依然在笑，这样的笑声谁能忘得了啊！难怪我感觉到明明的笑脸就 是最美的番茄太阳”。（引读）【设计意图】对盲童的世界，健康的孩子是难以体验的。此处，我让学生闭上眼睛一会 儿，希望能以己及人，让学生学会换位思考。再通过生活的艰难，让学生深刻 感受到盲人生活的痛苦，和下面对明明笑的深意有个鲜明的对比。（3）领悟笑中温暖。学生活动

12、：读课文，找找描写 我”心情变化的词语。教师活动：文中的我，也就是卫宣利阿姨当时是怎样的情况？课文的哪个 小节告诉了我们？仔细地读读，从哪些词语中读出来了？学生活动：学生带着情感朗读句子。教师活动：可就在我最悲伤，最失望的时候，是谁让我的心情发生了变 化？【设计意图】明明是令人同情的，但她也很幸福 一一有着那么多人的关心。再回到作者，通过这样的环节，让学生从作者的角度、从自身的角度感受 明明笑声中的 坚强、乐观”，亲近文本，并有所悟，引起他们内心的认同感。6 / 103.品悟第三次描写 番茄xx的语句。学生活动：读读课文的1517节，找一找，划一划。教师活动：多媒体出示，红红的 番茄太阳”一直

13、挂在我的心中，温暖着我 的心。引读这句话，温暖着我心的，有明明的笑，有明明的乐观，有明明的()学生活动：读句子体会，这是一种什么样的泪？教师活动：多媒体出示语段：她附在我的耳边轻声说： 阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我 好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？ ”她的小嘴呼出的温热气息拂过 我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。激情叙述：是的，盲童明明给我的生活带来了多大的变化啊！作者最后动 情了写下了这段文字一一那个正午我坐在窗口，看满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑 脸。红红的 番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。【设计意图】这个环节采用以读代讲、读中想象、读说结合的

14、方法，让学生充分地读， 在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。文中最难理解的番茄太阳”第三次出现，在前面层层感悟的基础上，此时的理解已是水到渠成。【学习任务四：拓展延伸，升华对 番茄太阳”的认识】学生活动：通篇思 考，感知文眼番茄太阳”。教师活动：明明就像 番茄太阳”，温暖着卫宣利阿姨灰暗的心。让她的生 活发生了很大的改变。现在我们来看课题，现在，你知道为何要用番茄太阳”作题目呢？学生活动：通读全文，寻找答案。7 / 10教师活动其实，课文用 番茄太阳”作为题目，除了明明，课文里还有很多 人也是 番茄太阳”呢？让我们再一次进入课文去品味。学生活动：练说句式 也是番茄太阳，因为。”教

15、师活动：同学们，就这样，一个个红红的 番茄太阳”挂在了作者卫宣利 阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年过去了，卫宣利阿姨用她的智慧、 情感和意志，写下了很多充满着人间真情的文字，经常在杂志上发表，比如流泪的月饼，母亲的声音这些文章家喻户晓，她成为了一个很有名 的作家。师生齐读文章原稿中的话 只要心中有快乐，光明就不会远【设计意图】语文没有标准的答案，有的只是学生每一个个体独特的感悟和认识。这一 环节，通过对 番茄太阳”含义的多元解读，激发了学生对 爱”的深刻认识。八、达标检测题在课文中，快乐的明明是我的番茄太阳，它温暖着我的心，教会了我要乐 观，要，在我心中，也有一颗小小的 番茄太阳”，它是

16、我的，因为。写话既是 语言的训练，同时也是内心表达的需要。九、教学反思番茄太阳这篇课文理解难度较大，小的自然段比较多，文中又有一些 难理解的句子。特别是最后一个 番茄太阳”的意思以及出现的句子 红红的番茄 太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。”理解难度较大。怎样最终让学生理解 明明对作者的影响（获得温暖、希望；产生信念；受到激励；对美好生活的向 往等），提高理解课文的深度和广度，获得学习方法，是我设计本课教案及课 堂教学重点解决的问题。这篇课文以 我”的见闻为主线，按时间发展的顺序，叙述了盲童明明的言 行举止，描绘了她的音容笑貌。字里行间饱含了作者对明明的喜爱之情。贯穿 全文的线索有两条：一条

17、是明明的笑，另一条则是作者心情的变化。这样的8 / 10 课，到底该如何上呢？初看起来似乎较为复杂。但教学中只要能引导学生理清 文章的线索，抓住主干，便可以走进课文，领会文章的情感。因此，在教学 中，我主要是从线索切入，让学生把握文章的结构，抓住文脉，把学习重点放 在人物形象的感受和情感的领悟上，从而提高了教学活动的效率。在体会明明的笑声时，学生能很好地抓住这些句子进行理解。女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地 追着人走。”明明的童心、童真、童趣给了 我”鼓舞和感染，给我带来这样好的 心情变化。同时

18、明明的童心、童真、童趣又是通过她的几次笑声表现出来的。 在体会 番茄太阳”的含义时，我让学生自由轻声地朗读课文，体会课文中三处 番茄太阳”的含义。第一处：明明听了爸爸的话，用手摸了番茄后，感到天上 的太阳就像番茄。这是指太阳。第二处：我”看到明明的笑脸就像明明心中的番茄太阳”那么美丽。这是指明明的笑脸。第三处：我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼。因此，觉得明明的童真爱心就像番茄太阳”一样温暖而美好。这是指盲童明明真诚的爱心。在体会明明的笑和番茄太阳”的含义时，作者的心情变化自然而然就理清了。在拓展训练“也是番茄太阳，因为 这一环节中，学生真真正正理解了 番茄太阳”的含义。凡是乐观向上、懂得帮助别 人、关心别人的人都是番茄太阳。学生学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了。希望