《用电子表格自动计算》的教学设计

1、用电子表格自动计算的教学设计蔡丽丽(汕头市，潮阳区金堡中学)教学方式：自主学习、分层合作1.本课教学目标知识和技能目标：(1)掌握输入公式的书写规则、理解公式中含有单元格名的写法和优点。(2)掌握输入公式进行简单统计。(3)掌握使用自动填充柄自动生成相邻区域的计算公式进行计算。(4)掌握利用f(x) “粘贴函数”功能求和、求平均值方法。过程和方法目标：(1)领会公式含单元格名的优点，培养学生利用公式解决实际问题的能力。(2)激发学生的创造性 能设计出不同形式的工作短(3)培养学生合作学习的能力。(4)培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力。情感态度和价值观目标：(1)培养学生爱护公物的良好

2、习惯(2)提高学生学习计算机理论知识的兴趣(3)规范学生上机行为(4)对学生适时进行爱国主义教育(5)你不理财，财不理你(6)使学生逐渐体会到“学有所用”的快乐，培养他们的审美意识，让他们在分 组活动，学会与他人合作，在学习过程中体验成功的喜悦。.本课教学重点和难点重点：( 1)理解公式的含义、构成，掌握其输入方法。( 2)掌握利用f(x) “粘贴函数”功能求和、求平均值方法难点：掌握公式的输入方法及利用 f(x) “粘贴函数”功能统计数据的操作。.本课教学过程设计复习教师：请同学演示打开E:G118 文件夹下的“高一(18)班成绩”工作簿，然后在F列中求出总分。学生演示设计意图： 目的是要突

3、出学生的主体地位，同时， 也使教师真正成为课堂的组织者和指导者。创设情景引入课题教师： 除了这个方法， 还有没有其他方法求总分呢？我们来看看1 号的三科总分还可以怎样算？大家先算一下 1 号同学的总分= ？如果改了语文成绩， G4 的结果怎么样？ 为什么 F4 的结果会自动变了？学生：发现可用公式来计算，但直接输入成绩不好。设计意图： 第一个问题是复习上节内容， 而第二个问题除了复习的作用以外还有导入新课的作用。在设计上承上启下，提出新课题，使学生明确学习目标，达到 调动学生积极性的目的，让学生带着问题，有目的地参与教学活动。讲授演示教师：、 输入求和公式操作步骤：选定放结果的单元格 G4 输

4、入=C4 + D4+E4回车、 修改语文成绩，总分发生变化。如果公式里引用单元格名， 当单元格的内容发生变化时， 公式的结果也会发生变 化。、 怎样可以较快地求出其他同学的总分呢？当公式复制到新的地方时，它所引用的单元格名也会根据实际情况发生变化。学生： 在教师的引导下， 学生掌握输入公式的操作步骤， 理解公式中含有单元格名的写法和优点。任务驱动分层自主探究教师：出示“任务一”幻灯片：A 层： （基础题）、打开 “高一 （18） 班成绩”工作簿。、在“期中考试成绩”工作表中，用输入公式法在G4:G59 单元格区域中求出各人的总分。B 层： （提高题） （乘号* 、除号/）、在I4: I59 单

5、元格区域中求出各人的平均分。4、在“初一学年信息总评”工作表中计算出“学年总评”成绩。C 层： （发展题）5、探究公式的组成。教师巡视课堂，并作个别辅导。学生：1 、 A 层同学完成1 2 题， B 层同学完成1 4 题， C 层同学完成1 5 题。2、不同层次的同学在完成本层练习后探究高一层次练习。设计意图：任务驱动法， 在学习完新课后提出教师事先设计好的任务，驱动他们去完成 ,让他们在完成作业的同时,熟练掌握本节课的内容。学生演示学生演示 B 、 C 层的任务教师对学生的演示作出相应的评讲六、讲授演示教师：、总结公式的构成：以“=”开头，可以包括数字、单元格地址、运算符和函数。2、介绍利用

6、f(x) “粘贴函数”功能统计数据：第一步：选中将来要放计算结果的单元格 J4 ；第二步：点击常用工具栏的 fx “粘贴函数”按钮；第三步：选择函数AVERAGE ；第四步：选择参加本次函数运算的数据区域；第五步：确定返回。学生：、公式以“ =”开头，可以包括数字、单元格地址、运算符、函数。2、学生掌握操作步骤设计意图：实例演示法与讲授法相结合为了使学生更快、 更容易地学好本节课的内容， 我特别设计了几个能够和本节课内容相匹配， 并能调动学生积极性的例子。 通过一边讲解教学内容， 一边完成相应的课堂实例的操作演示， 这样可以给学生留下深刻直观的印象， 让学生更快、更容易地掌握新知识。七、 任务

7、驱动自主探究教师：出示“任务二”幻灯片：A 层： （基础题）1、在“期中考试成绩”工作表中，利用f（x）粘贴函数功能在H4:H59单元格区域中求出各人的总分，在J4:J59 单元格区域中求出各人的平均分。B 层： （提高题）、在“期中考试成绩”工作表的L4 单元格中求出“三科总分”的最高分。C 层： （发展题）、 观察 I、 J 两列的平均分，探究存在问题的原因。学生：1 、 A 层同学完成第1 2 题， B 层同学完成1 3 题， C 层同学完成1 4 题。2、不同层次的同学在完成本层练习后探究高一层次练习。教师巡视课堂，并作个别辅导设计意图：发现探索法，对于学习较好的学生，当他们碰到问题时，可以自行分析问题、思考怎么解决问题的方法学生演示教师：对学生的演