邹忌讽齐王纳谏表格教案

1、 教学内容22.邹忌讽齐王纳谏课标对本币 课的教学要 求本文谛言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。教学的基本方式应 是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手 法来启发本本文谛言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。教学的 基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓住劝 谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确 邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。另外，梳理文言知识。掌握重 点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。文谛言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。教学的基本方式应是 以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓

2、住劝谏和讽喻教学目标1、了解战国策这部史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。2、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。3、了解文言特殊句式的类型及特点。4、通过分角色诵读提高对文言文理解的学习兴趣。教学重点背诵课文，理解文章内容、积累文言实词。体会文中所蕴涵的作者难点的思想情感。本文的写法。教学准备多媒体课件。教学时间一课时教学过程第（一）课时教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图备注复习旧知复习：史书的分类：编年体（年代）如： 左传纪传体（人物）如：史记国 别体（国家）如：战 国策。记事本末体（事件） 通史如：史记、资治通鉴 断代史（一个朝代的 历史）如：汉书。学生作记录了解史书肩

3、关常识血导入以铜为镜，可以 止衣冠；以史为镜， 可以知兴替；以人为 镜，可以明得失。 这是唐太宗在魏征 死时说的一句名百， 并且说：魏征的死使 他从此少了一面镜 子。那么，唐太宗为 什么这么看中魏征 呢？（因为他善进忠 谏）历史上敢于进谏 的忠臣还是很多的， 但多数都没有什么 好下场。那么，今天 咱们就来学习一篇 课文，看看这位臣子 是如何进谏的。调动学生思维激发学生学习兴趣新课讲授一.斛题并演小： 问：这是什么句式？ 包含几层意思？明 确：兼语句，包含两层意思：1、邹忌讽齐士； 2、齐 王纳谏问：讽”是什么意 思？明确：讽指用 含蓄的话暗示或劝 告二、主要人物及作者 简介：（多媒体投影）1、

4、主要人物简介： 邹忌，齐国的谋 臣，历事桓公、威王、学生思考、回答了解历史人物。可进入角色，了解文 本。利于理解课文宣王三朝，以敢于进根据历史进彳L些谏和善辩著称。故事讲述，保持学齐威王，个生的兴很有作为的君王，据 史载，他继位之初， 好为淫乐，不理政 事，结果百官荒废, 诸侯并侵，国且危 亡，在十旦暑。趣。2、战国策简介： 战国策是战国末 年和秦汉间人编集 的一部重要的历史 著作，也世TP重要 的散文集。作者已不 口考，最初启国 策、国事、短 长等名称，经过汉 代刘向整理编辑，始 定为战国策。全 书共33篇，分国别 编辑。所记史实从东 周贞定壬十七年（前 452年），到秦始皇 三一年（前21

5、6 年），共245年。可让学生简要笔记战国策的内容，了解历史，理解人主要记载战国时期学习后关战国策物及思想。各国谋臣策士游说 诸侯或进行谋议论 辩时的政治主张和 纵横摔阖、尔虞我诈 的故事，也记叙了一 些义士豪侠不畏强 暴、勇于斗争的行 为。三、整体感知1、听课文录音，理 解文意。2、自读课文第一段， 指出卜列词语含义： 修、私、窥、美、映 丽的内容。3、分别找出本段的学生听读，掌樨字判断句、省略句、倒 装句。首和平奏。四、分角色朗读第一 段1、请三位男同学朗 读；其他同学倾听并 提出意见。2、总结他们的成功 和不足。分析朗读技 巧，多媒体投影注意 事项：邹忌在与妻、妾、 客对话时的语气； 妻

6、、妾、客在回答时 的/、同语气妻：发自内心的赞 美，难免有溢美之辞 妾：发自内心的畏 惧，随声附和，答语 简单客：有求与人，阿谀 却又流于应付邹忌暮寝而思时 的语气：3、指名三位女同学 分角色进行朗读4、齐读课文第一段 五、分角色朗读课 文:1、请三位女同 学分角色朗读课文。 邹忌进谏时的语 气：（越说越激动） 齐士听后的反应：（先若后所思，而后兴奋）齐士卜令时的神 态和语气：（威严、 自信）六、思考：这篇文章 篇幅短小，妙趣横 生，采用了一种奇特 的三叠排比的结构 样式，比如三问、 三答等，你还能找 出其它的三叠结构 吗？（三思、三比、 三赏、三变） 这样写后什么好学生用多种形式朗 诵课文义

7、百义的字词反复朗读，理解内 容。学生合作、探究、 作答。走进主人公自是重点和难点， 故分开教学，化整 为零。书读百遍，其义自 现。培养学生独立思考 的能力。处？明确：（前后呼应， 上下关照，层层推 进，句式整散错落有 致，读来琅琅上口。）先学生讨论，再抽 生回答，集体 U止。七、文早怎样与齐士 纳谏的成效？ 明确：止面与国内三变；侧面乂简洁 地以四国朝齐一句 话，反衬齐王纳谏之 成效。八、总结全文1、讨论邹忌的讽谏 方法师指出：历代臣子向 君主进谏后两种基 本方式：直谏和讽 谏。要留充足的时间给让学生学会说话的讽谏的要害是用设学生思考。技巧，为立足社会喻的方法启发君主，打基础。让他自己决定该怎

8、 么办，这种办法语百 委婉，说理深刻，听 者乐于接受。对比一下，若本文直 截了当地写邹忌为 齐威士相，入朝见威学生思考、回答王，曰：臣尝服衣 冠而窥镜”接着 把他的故事叙述完 毕，然后接卜去再 说：臣诚知不如徐 公美那一段，便索然 寡味，毫无2术特 色。2、文章三三”结构 本文从头至尾一直 用三层排比的手法 来写，妻、妾、客是想会说，必先会思，三层，私我、畏我，本文写法奇特，讽多动脑筋必有大的有求于我”是三层，喻效果甚佳。收益。官妇左右”，朝廷 之臣”，四境之内” 是三层，上中卜赏是三层，吟初下，数 月之后，期年之后， 又是三层。” 再看，邹忌自以为美 于徐公这一事件在 时间上是三层，朝“旦日“明日”， 邹忌的思想转变也 是三层：孰视， 窥镜自视，暮寝而思 之。全部事念发展也是三层，邹忌 讽谏一层，齐士纳谏 一层，战胜于朝廷是 第三层。结构层次很别致：3、情节完整，人物 生动，叙事简洁，剪 裁巧妙，语后生动幽 默。作业安排读了本文以后，安排学生联系实际写一篇读后感。课堂小结邹忌讽齐王纳沫对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明 等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人 际交往有着极