享受幸福教育的实践研究

1、PAGE 34PAGE 15附 件2课题类别课题编号 濮 阳 市 教 育 科 学“十二五”规划2014年度课题申评书 课 题 名 称 享受幸福教育的实践研究负 责 人 姓 名 负责人所在单位 濮阳市第三小学 通 讯 地 址 濮阳市第三小学 填 表 日 期 2014-6濮阳市教育科学规划领导小组办公室填 表 说 明 一、申报表各项内容须打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式三份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。四、每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。五、凡未按期完成已立项市级以上教育科学规划课题者，不得主持申报本年度课题。六、濮阳市教育科学规划领导小组

2、办公室负责课题申报管理工作。联系地址：濮阳市振兴路1号（市教育局北楼402室） 联系电话：8991756 邮编：457000 一、简表课题名称负责人 姓 名性别出生年月行政职务专业职务研究专长工作单位濮阳市第三小学邮政编码457000联系电话（区号） （单位） 8970271 （手机）主要参加者预期研究成果形式实验报告、论文预计完成时间2012.9二、课题论证1选题意义；2.研究基础；3.研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点）；4.创新程度，理论意义，应用价值。一、本课题的基本框架、重点和难点。1、本课题的基本框架和思路是：以“我健康，我快乐；我学习，我快乐；我文明，我快乐；我

3、创新，我快乐；我成长，我快乐。”系列活动为载体，把握“教师体验教育幸福，学生享受幸福教育”两条线；不断丰富享受教育内涵，积极构建享受教育的框架体系。具体讲就是，一是丰富享受教育内涵，主要包括：确立享受教育理论的核心观念（教育即享受），完善享受教育的基本内涵（教育存在），明晰享受教育的基本特征与价值诉求（和谐本位）。二是构建享受教育的基本框架体系（享受教育做好五个层面的工作），主要包括：改良校园文化建立幸福教育校园；构建“享受化环境”建立幸福教育环境；构建“享受化课堂”建立幸福教育课堂；构建享受化课程模式幸福教育课程；构建享受化的评价体系多元评价体系，给学生多种成功的机会。2、本课题的重点和难点

4、是：一是教师的幸福人生与专业成长让教师在专业成长中提高幸福指数。学校幸福教育关键在于教师。教师的幸福感提高了，就增强了教师工作的主动性、积极性和创造性，学生的在校生活质量自然就会逐步提高，学校的整体办学质量才有可能实现可持续地提高。我们不难想象，一个感受到生活不幸的人，很难去创造一个积极的、温暖的、充满生命情怀的课堂，也很难用真诚的爱心去与学生进行广泛的交往。只有当一个教师能够由衷地感受到生活的美好，内心中蕴积着对生活的热爱与柔情，才可能自发地散发出人性的光辉，才能自然、真诚地带给学生细腻的关怀、用心的呵护和正直、光明的期待。二是学生的快乐成长为孩子幸福人生而教育。生活是人的生命赖以表征展开与

5、充实的形式。儿童的生活，应包括这样几个层面：自然的、自发的生活；教育情境中的生活；主动地、快乐地生活；理智地生活；有创意的生活。以享受教育理念引领学生的快乐就是要培养学生的积极生活态度，帮助她们寻求理智地生活，让他们成为一个自信、快乐的人，能够学会简单、安静的生活，成为幸福人生的创造者。三是幸福课程与课堂的构建在课堂享受学习知识的幸福。享受教育在学校中落实的关键在课堂，其课堂形态与特质就是要让课堂充满关注生命的气息、让生命的活力充分地涌流、让智慧之花尽情绽放。享受教育课堂要求教师必须完成两大要求：一是有效地帮助学生熟练掌握和应用所学的学科知识，二是鼓励学生将现实世界的任务和问题与所学的新知识之

6、间建立一定的联系，从而发展学生较高水平的理解能力。享受教育的课堂有三重境界：落实有效教学框架，发掘知识的伟大魅力，实现知识、生活和生命的深刻共鸣。享受教育的课堂应该是温暖的、开放的和分享的，温暖的课堂，使课堂更有亲和力！开放的课堂，使课堂有许多无法预约的精彩！分享的课堂，让学生成为能够对课堂作出贡献的人！让学生感受到存在的价值和尊严！二、本课题的理论和实践意义。1、本课题的研究是社会发展的需求。2000多年前，在孔子及其弟子那里，产生过令人神往的教育享受。论语“学而第一”写道：“学习时习之，不亦悦乎，有朋自远方来，不亦乐乎，人不知，而不愠，不亦君子乎？”。作为儒学根本，作为论语首章，便突出“悦

7、”、“乐”二字，“悦”、“乐”，就是此世间的快乐，它不离人世、依附情感而又超越它们，以此可见孔子对人性的关注。学习“为人”以及学习知识技能而不断实践，当有益于人、有益于世、有益于己，于是心中愉悦，感受有所收获的成长快乐。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）明确提出：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。”对于每一个教育工作者而言，让学生得到生动、活泼、主动的发展，既是时代赋予的光荣使命，也是当前需要认真思考和研究的重要课题。把课堂还给学生，提供丰富的课程资源和

8、自主选择的机会，是学生得以主动地、生动活泼地发展的基本前提。认真贯彻儿童优先原则，让每个孩子身心健康、快乐成长是每一个教育工作者义不容辞的责任。在物质丰富、文化繁荣的现代社会，人们普遍追求和谐、快乐的生活，享受人生，享受生活，享受文化已经成为生活现实。2011年，“十二五”规划开局，“幸福指数”被置于重要位置，教育发展也不应牺牲教师和学生的幸福。教育本来就是一种享受，享受教育才是教育的最高境界。以享受教育理念引领未成年人思想道德教育是儿童身心成长的需要，是教师自身发展的需要，是学校自身发展的需要，更是国家和社会发展的需要。2、本课题的研究是教育事业中贯彻“以人文本、科学发展”思想的具体体现。“

9、人本”顾名思义，即以为人中心，以人为根本，就是要以人作为一切学校活动的出发点，把人放在第一位。人本主义教育的教师观认为，教师不必握有所谓“正确答案”，他不过是一位愿意帮助学生探索可能答案的人。如同罗杰斯描述的那样：是在孩子交往中使人觉得是一个真诚的、可信赖的、有感情的，从而能起“移情”作用的人。教师要善于设身处地从孩子的角度去理解学习情感，提出学生真正感兴趣的问题，在教学中，努力形成一种具有真实、接受和理解特征的课堂心理氛围，使学生在这种气氛中能够“自由表达”、“自由参与”，并且意识到自己的力量和存在。要给学生充分的时间，让他们反省和总结自己的学习活动，说明自己的感想、价值观及各种情绪体验。3

10、、本课题的研究是对教育本质的追寻。当今的教育，把学生当作“物”，而不是有自由意识、有丰富的内心世界、有独特判断需要与能力的活生生的人，有着把人“物化”、把教育活动程序化和模式化的嫌疑。本该生动、鲜活、充满生机和意蕴丰美的校园生活，特别是课堂生活变得枯燥、烦琐、贫乏和沉闷。一个从小就不会使用自己的心去体验、不会用自己的头脑去判断、不会用自己的语言去表达的人，我们的确很难指望他去开拓、去创新。而任何学习活动都是一个积极主动的建构过程，是潜能的显发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显与主体性的弘扬的过程，是师生经验的共享、视界的融合与灵魂的感召的过程。4、本课题研究的逻辑起点是生命哲学。近年来，生

11、命教育成为教育界普遍关注的研究热点。然而当前生命教育的研究视角更多地呈现为对教育对象、教育内容、教育过程以及教育理想的给予式生命关怀，却忽视了教育生活作为一种肯定性生活方式的理论追问。享受教育理念主张从教育的内在本质和人之发展的时代要求出发，重新检视教育生活所具有的完满性、交往性、主体性、自足性、自我实现性等特征，以教育幸福为师生生活指归，在教育本质与教育主体精神的张力下，统整教育目的的生命价值、教育生活的自我实现价值，在现实教育生活方式中敞开教育过程的生命内涵，追求师生的共同心理解放与自我完善，展开一种真切可能的教育幸福生活。享受教育提出的目的就在于让教育敞开并回归真善美本质，教育人在教育生

12、活中达至教育幸福。作为一种教育存在，享受教育在理念和实践层面上具有时代的文化契合性与合理性。而生命哲学则从哲学高度为享受教育提供了逻辑起点。5、本课题研究的现实意义。从对中国儒学的“乐感文化”、人本主义教育观和教育本质的反思，从教育功利化、技术化而日益偏离教育本质、苦教苦学类应试教育一统天下的现实发展看，特别是从以人为本的教育哲学思想看，追求适合孩子心灵的教育，让孩子在受教育的过程中充满温馨的回忆，在愉悦的感情交流和情绪体验中掌握知识、净化心灵、发展能力，在我国实施素质教育过程中的现实意义是十分明显的。于是，建构一种幸福化教育模式，以实现自己的教育追求享受教育思想便应运而生。一是享受教育思想是

13、以尊重、关心、理解、信任人或每一个学生为前提的；二是享受教育是一种教育自觉、快乐心境、人生境界和对人的生命存在的核心价值的共同追求，这方面他和人们倡导的生命教育观实质上是一致的；三是享受教育是一种以素质教育为重要内容的特色建构，是一种以人为本、终身教育的探索模式，享受教育和我们大力倡导的素质教育的追求是殊途同归的；四是享受教育体现着教育本质、教育者与受教育者发展需要和社会的发展规律的完美统一；五是享受教育的最高境界是真、善、美的统一；六是享受教育在人的发展方面的普遍性追求是养成素养，张扬个性，超越自我，追求卓越；根本性追求则是争取人的主体精神的自由和解放，这与全面发展教育在本质上是一致的；七是

14、从系统论的观点看来，个性发展与全面发展实质上是一致的，因而享受教育与个性发展在本质上也是一致的；八是教育是动态的，是主体间的不断互动，是教育要素众多的多元组合，是隐性教育和显性教育等同时存在的一种生命存在方式，因而享受教育是一种充满人性关怀的、能真切地体现出以合作、互补、协调为中心的和谐教育；九是享受教育，是我们所有教育工作者的不变追求！总之，享受教育对在当下新课程背景下实施素质教育有着重要的意义。享受教育和新课程标准一样，与全面发展教育、个性教育实质上都是一致的。它们都以全面提高学生素质为教育目的。在素质教育中，没有享受教育思想的渗透，就不可能实现素质教育的根本目的全面提高学生的素质。三、完

15、成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成的主要课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。1、我校承担的省、市级7项重点课题研究，都已经结题或正在结题中，教科研成果突出。结合全国教育科学“十五”规划教育部重点课题新课程小学数学、语文学科能力评价研究开展的“二次评价”的可行性研究成果，被评为濮阳市实用社会科学成果一等奖、濮阳市首届教学成果奖，被河南省教育厅确定为重点推广的研究成果之一；中央电教馆来我校拍摄了“二次评价”的专题纪录片，在中国教育频道播放。课题“濮阳市未成年人思想道德建设的现状与对策”获濮阳市社科类优秀调研成果一等奖，河南省中小学德育优秀科研成果及工

16、作创新案例评选一等奖，全国十一五教育科研优秀成果一等奖。课题“校园之星”综评体系获濮阳市一等奖。2、我校提出的“享受幸福教育”管理理念，要求教师努力做到“我健康，我快乐；我读书，我快乐；我学习，我快乐；我文明，我快乐；我创新，我快乐；我成长，我快乐。”，将享受教育的理念内化为实际行动，全面提升教师的生命质量，充分享受职业幸福感：一是进一步强化人性化管理理念，营造和谐的育人氛围；二是办好“享受幸福教育论坛”，分享教师工作中令自己享受的教育故事，不断深化享受教育理念；三是开好优秀教师和优秀班主任教育教学思想研讨会，分享教师成功的经验和快乐；四是搭建好展示平台，为教师的快速成长助力。为课题实验提供了有利条件。3、学校注重对学生的养成教育，养成教育成效显著，被评为市“德育先进集体”。学校开设校本课程弟子规，对学生进行传统道德教育，学校传统文化底蕴丰厚。4、学校在大力推进素质教育的同时，坚持以家长学校为阵地，一切以学生的终身发展作为出发点，紧紧依靠社会、家庭的力量，齐心协力，多措并举，取得的较大成就。学校先后获得省“先进家长教育学校”、“规范化家长学校”、市家庭教育工作先进集体“荣誉称号。5、校长