琵琶行教学设计

1、学习好资料欢迎下载琵琶行教学设计、教学目的：.欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，感受这首诗的悲剧美、音乐美、意境.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。.背诵重要段落和名句。二、教学重点：.了解有关文学常识和背景。.朗读整体把握。.积累部分字词和名句。三、教学难点：词作意像的理解和把握。四、教时安排：两教时。五、教材教法简析琵琶行是第三模块第二单元的文章。教学本单元有一个要求就是启发学生的审美情趣。鉴赏诗歌的情感美和形式美，是诗歌教学的重要内容。从审美方面说，审美对象的形式和内容是不可分的。 没有情感真空的形式美，

2、也没有不用包装的情感美。 诵读是体会作者情 感的有效方法，可以使作者和读者的情感融为一体。学生通过学案了解作者和写作背景，知人论世，为理解作者情感做准备，通过问题的设置，把握诗人的情感线索和结构线索。 六、布置预习题：.了解作者和本诗写作背景。.了解文学常识：歌、行、弓I。.给下列字注首铮悯（然） 转（徙） 滑（阳）枫（叶） 瑟 （声声）思 捻霓裳 （秋月） 白（衣）裳 （红）绡（钿头）银幕 谪（居）（整顿衣）裳 还（独倾）间（关）.反复朗读这首诗。教学过程：第一课时一、了解有关文学常识和背景1、简介作者，教师补充：白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。长篇叙事诗有琵琶行

3、、长恨歌。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草” ，作品有深刻的现实 意义。2、简介写作背景白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，琵琶行就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。3、本文属于乐府诗，简介乐府（学生展示预习笔记，老师点拨，展示多媒体课件。）4.关于歌、行、弓I：琵琶行（原作琵琶引）、长恨歌，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为 古代诗歌的一种体裁。（

4、更多内容，学生交流）二、指导朗读学习好资料欢迎下载1、注意读首2、听配乐朗读3、自由散读三、把握梳理课文内容结构。（学生讨论，教师明确）全诗按时间顺序分为五段：江头送客闻琵琶江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉）歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境）同病相怜伤迁谪（五）重闻琵琶青衫湿四、细节探讨1、通过叙事塑造了哪几个人物形象？明确：琵琶女和诗人自己。2、诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识）诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？ “沦落”的具体情况是怎样的？试做具体比较（引导学生用原诗文概括回答，齐读相关诗

5、句，感受“沦落”之情）（1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。（对比）当年：色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢笑红颜。而今：年老色衰，门前冷落、飘零憔悴、饱受冷落。（2）借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。（3）名句赏析：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，反复朗读，各抒己见。3、谁解琵琶声？俗话说：“诗是有字的音乐，音乐是无字的诗。”提问：读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是， 我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化

6、中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？（即琵琶女的遭遇）明确：整个曲调可以分为四个乐章述说琵琶女的遭遇。指导学生朗读“转轴拨弦三两 声四弦一声如裂帛”，欣赏诗中名句，体会诗作的感情。第一乐章是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平 生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 ”将阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船， 孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。第二乐章“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“间关莺语花底滑”这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声， 忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵

7、琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。 这一切怎不令她留念， 故而旋律一转为清脆圆润、 轻快舒徐。 而“大珠小珠落玉盘” 更如往日盈盈笑语， 让人过耳不忘。然而，好景不长，时光不再。“弟 走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计， 她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？第三乐章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁 暗恨生，此时无声胜有生。”旋律变得“冷涩” “凝绝，音乐之声“暂歇”（由于心情沉痛， 越来越低沉，以

8、至于停顿），命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中。第四乐章“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声学习好资料欢迎下载如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心 的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰， 但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故 而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”(帛裂也是心碎)，是愤激的哀号，更是对不公平社会现实和命运的抗争

9、！也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化(也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情)，让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！.朗读课文(1)集体朗读四曲乐章。(2)分男生角色朗读。.布置作业：朗读课文。第二教时一、教学内容：分析三、四、五部分。总结。二、教学过程：.朗读第三部分，请一同学用自己的语言介绍琵琶女的生世。.再请一同学朗读第四部分，请用自己的语言概括“我”的处境。.思考两人有什么异同？其中联系两人的命运的是什么？(用一诗句概括：同是天涯

10、 沦落人，相逢何必曾相识).朗读第五部分，深度研究：谁解青衫泪？提问：“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？明确：诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：(1)感伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。 琵琶女愤激幽怨 的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后， 更是激起诗人深深的怜 悯。(琵琶女也深深怜悯诗人)(2)感伤自己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别， 更感孤寂难耐。(3)两人彼此相怜：两人有着相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯沦落人”。伤人,伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，

11、诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。板书：青衫泪一一同是天涯沦落人说明：通过这样一个问题，能够使学生了解“泪”的深沉含义，从而进一步把握本诗思 想感情的另一侧面。5、谁解风物意？默读全文，思考：诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写 的文字。这些风物有什么作用呢？明确：篇首的“将阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨 的心情，为全诗奠定了感情基调。“别时茫茫江浸月”，叙述离别时景象，景中含情。茫茫江水，蓉蓉月色，无

12、不弥散着学习好资料欢迎下载诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直 渗入被秋月照亮的江心， 又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。另外如“绕船明月江水寒”，写琵琶女独守空船时的环境， 渲染了琵琶女冷落凄凉的心情； “黄芦苦竹绕宅生”，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。总之，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意 象，叠加在一起，使琵琶行整个诗境恍若沉浸在滑阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀 人。板书：风物意 一

13、枝一叶总关情.师生共同分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？（1）比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的 好处）博喻。大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私语（亲切细柔）（轻柔尖细、委婉缠绵）嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润）间关莺语花底滑（婉转优美）（悠扬婉转、悦耳动听）幽咽泉流冰下难（低沉凝涩）银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂）曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）“大弦嘈嘈如急雨铁骑突出刀枪鸣。”这里写乐曲旋律的变化：由激越雄壮一一舒徐流畅一一间歇停顿一一逐渐沉咽。它的好处：把抽象无形的音乐变成

14、形象可感的实体。（2）叠词和联绵词：叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）它的好处是：使音节悦耳动听（3）正面描摹与侧面烘托 ：正面描摹：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。侧面烘托：东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。作用：写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。.小结：（1）修辞一一通感，博喻。（2）表现手法：记叙和议论相结合，正面和侧面描写相结合。.总结全诗、布置作业。附录：多媒体展示1、简介作者白居易，字

15、乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困，学习好资料欢迎下载对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以赋得古原草送别（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主 张“文章合为时而著，歌诗合为事而作写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期。 青年时因战乱曾四

16、处漂泊， 对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了 解。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针匠时弊。写下了新乐府、秦中吟为代表的讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有琵琶行、长恨歌。他积极提倡新乐府运动，主张文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。2、简介写作背景白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，琵琶行就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。3、本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任 务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。 另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。.关于歌、行、引琵琶行（原作琵琶引）、长恨歌，歌、行、引是古