论幼儿园环境创设对主题活动开展的积极效应

1、论幼儿园环境创设对主题活动开展的积极效应论幼儿园环境创设对主题活动开展的积极效应 幼儿在 园生活学习接触最多的就是班级活动室班级活动室的环境创设 无疑对孩子起着重要作用。它不仅用于欣赏而且隐性地为孩子 身心发展、个性发展起到潜移默化的影响。纲要指出：“创设与教育相适应的良好环境为幼儿提供活动和表现的机会 与条件。”主题环境成为班级环境的一个重要组成部分它借助 墙面及各个区域来展示主题活动的进程将环境与主题课程有机 地融合在一起让幼儿在看一看、说一说、玩一玩的活动过程中 获得知识与技能。我们在班级环境创设中将主题教育活动和环 境创设紧密联系、相互渗透从主题墙、活动区角、桌面展台、 家园栏这四方面

2、的环境创设入手以孩子、家长、教师共同参与 环境创设的方式努力将班级环境创设成一个符合幼儿年龄特点 和身心发展规律的活动场所。丰富和深化主题教育活动使环境 发挥潜在的教育功能最终使每一位孩子在与环境的互动中得到 良好的发展。并根据各主题的要求创设与主题相关的各类环境 让孩子们能在与环境的相互作用中学习、生活、发展、提高使 环境的教育功能真正落实到实处。一、创设生动趣味的主题墙体现“生生互动”、“师生 互动”、“家园互动”。主题墙是主题活动创设与生成的刺激物墙面主要展示主题 活动的内容发展脉络、相关信息资料、以及幼儿表征的作品 等。主题墙要发挥启动主题、展示主题、总结主题的功能。创 设的主题墙应是

3、动态的随幼儿的学习、活动需要而变化更好的 为主题活动的开展和幼儿的主动发展服务。是“生生互动”、 “师生互动”、“家园互动”的有机结合和展现最终能让幼儿 在与环境的互动中得到良好的发展。1、让主题墙来呈现孩子不同阶段的作品和学习的过程。陈鹤琴先生说：“室内布置应以儿童的成绩为主儿童画的 图画、剪的剪贴、做的纸工、泥工和其他手工都应该陈列出来 这样才可以鼓励儿童。”每次选择主题墙布置内容时我们不是将主题所需要的内 容用同种方法展示而是根据孩子的年龄特点、学习情况来展示 他们不同阶段的作品记录他们的学习过程。如小中大班主题中 都有关于“吃”的主题活动对“糖果”的展示方法各有不同： 小班的孩子动手能

4、力差我们提供糖纸让他们自己动手包“糖 果”；中班的孩子则用橡皮泥捏“糖果”、给糖果涂色；大 班的孩子能力强则让他们用绘画的方式画出“糖果”或用萝卜 雕“糖果”等等这样不同年龄段的孩子呈现出由易到难不同的 作品。他们既体验到了一起参与布置环境的快乐又体验到在同 个主题的学习中自己成长的快乐。其次我们提倡给孩子自己支配的空间让他们利用自由的时 间去整理、布置活动室使孩子们置身于环境之中让他们用自己 的作品去布置主题墙。我们积极采纳和吸收孩子们的建议并请 他们参与到环境的创设中不仅给孩子提供参与活动的机会发展 动手操作的能力更重要的是能满足孩子自我表现的愿望增强幼 儿的环境保护意识。如在动物怎样过冬

5、活动中我们让孩子 一起参与布置教室在一面墙上布置冬天的景色在大树上挖许多 可开关的洞并让幼儿自己选、剪一些旧画书中的各种动物图片 或添画一些动物。教师再按过冬的方式把各种动物分别摆放在 不同地方这就为幼儿寻找答案设置了情景。在这个情景中让幼 儿寻找动物。他们发现了蚂蚁、松鼠、蜜蜂的房里堆满了食物 它们躲在家里“又吃又玩”；在洞里找到闭眼的熊、蛇、青 蛙、刺猬等。幼儿通过寻找、观察、讨论总结出动物“存粮 食”、“冬眠”、“换皮袄”等过冬方式。由此可见孩子活动 后的成果随时都呈现在眼前成就感得到了鼓励和增强。2、以孩子的眼光审视孩子的创造教师加以指导和完善共 同制作主题墙。在整个创设的过程中我们不

6、以自己的审美观或标准去衡量 幼儿的作品在我们的眼里幼儿的作品都是完美的我们与幼儿一 起根据作品不同的特点对其进行加工修饰如：衬托背景、创意 组合、边框装饰等引导幼儿的审美观然后展示全体幼儿作品。 在小班的主题活动我爱我家中我们设计了亲情树由教师画 出树桩让孩子们用五颜六色的水粉来印小手印做成树叶然后把 收集到的全家福请孩子们自己粘贴在“手印叶子”上再由孩子 和教师一起布置亲情树孩子们在制作、布置活动时积极性很高 特别是和爸爸妈妈一起看这棵亲情树的时候家长和孩子们脸上 洋溢的是幸福的笑容。二、创设幼儿感兴趣的活动区角环境促进孩子主动发展。纲要中提出“游戏是幼儿园的基本活动”而区域活动 正是游戏化

7、的小组教学活动。主题下的区域活动是教师根据主 题活动的目标和幼儿的发展水平以游戏为基本活动，由教师为 幼儿提供合适的活动场地、材料、玩具和学具等让幼儿自由选 择活动内容通过操作、摆弄、发现、讨论、拼搭等活动来获得 知识、发展能力的一种教育形式。区域活动有相对宽松的活动 气氛灵活多样的活动形式能够满足不同幼儿发展的需要关注个 别差异促进每个幼儿富有个性的发展。1、围绕主题活动创设相适应的区域环境。在活动区创设中作为老师首先要依据纲要定位大目标 对各区作整体布局如发展社会性的、激发艺术热情的、科学探 索的、促进语言能力发展的等等保证在区角活动中孩子有一个 全面和谐发展的环境。然后自然融合主题目标投

8、放相关的材 料。如大班主题活动绿色家园首先我们在语言区投放新旧 城市的照片、图片让幼儿谈论城市的变化感受创建和协美好家 园的重要性。收集有关建筑师的书籍及家装书籍激发孩子们创 造绿色家园的愿望；然后在建构区提供积木、纸箱、木板、 各种瓶瓶罐罐让幼儿搭建各种建筑物如高楼、小区、健身器 材、各种花草树木等让孩子们创造出一个环保家园；在美工区 鼓励幼儿用画、剪、贴等多种方式来设计未来我们居住的环境 将改造环境的想法得到进一步升华。活动中每个区都有密切的 联系如美工区和语言区中孩子们分工合作有的找图片有的作画 设计了多幅既环保又节能而且整齐美观的家园设计图我们老师 再给作品加个边框就成了一幅幅极具艺术

9、气息的壁廊画挂在班 级的走廊上既赏心悦目又体现孩子的创作。有了区角活动的相 结合整个主题活动开展的有声有色！ 2、结合主题活动创设 孩子喜欢的区域环境。孩子对区域活动的参与程度无疑显示着设置的区域是否能 够吸引幼儿。能吸引孩子孩子就会很好的进去活动相反这个区 域就是空虚的毫无价值。小班幼儿表现得尤为明显根据小班主 题我爱我家创设了角色区角“娃娃家”。在区域环境布置 中我们将娃娃家的布置上营造出一种家的温馨感觉：精心制作 了小床、窗帘、台灯、镜子在床上摆几个漂亮的娃娃小厨柜里 放几件好看的服饰；再给小沙发配上带花边的沙发套桌上摆放 电话机、花瓶中插些五颜六色的小花卧室和客厅的氛围就营造 出来；我

10、们将不同环保材料制作的各种食物如饺子、包子、羊 肉串、藕片、香肠、海带串、汉堡、署条等用精致的塑料盘装 好一一呈列在孩子们的小餐厅中再配上整套的厨具、餐具做几 顶厨师帽几个小围裙宽敞明亮的厨房就布置好了。此外我们还 在墙上贴几幅全家福在吊顶上做一个小摇篮窗台上摆几样孩子 们喜欢的玩具和毛绒娃娃。这样丰富的布置使孩子们都会不由 自主的想到这个区域活动。孩子们在娃娃家里扮演着各种角 色：爸爸、妈妈、宝宝、客人等等尽情地享受着游戏带来的快 乐。再如我们根据幼儿园开展的“阳光阅读”活动在图书角的 环境创设上首先我们一改传统的挂式书籍用花布制作了层次多 样的书袋把它们安在靠窗户的地方 以便幼儿取放摆几张

11、靠背 椅放一个小圆桌或者直接投放几个可爱的靠垫墙面上制作新颖 的阅读图画和设计各种读书标语书袋里分门别类地放上如动物 类、水植物类、汽车类、科学探索类、诗歌类、故事类等这样 的书籍最后与孩子们共同为图书角取上好听的名字如宝贝书 屋、快乐书吧、阅读长廊等等让图书角的环境创设 也营造出“书香满园”的浓郁气息孩子们在这里感到既舒适又 休闲从而达到轻松、安静阅读的效果。三、创设与主题相适应的桌面展台彰显幼儿个性。创设与主题相适应的桌面展台是我园在环境创设中的特色 之一。我们充分发挥家园配合积极调动家长和孩子参与到桌面 展台的布置中。我们每班根据幼儿对主题喜好的选择制定展台 的布置方案让孩子、家长与教师

12、一起选择各种材料进行剪纸、 彩绘、陶艺、布艺等制作呈现风格各异、精彩纷呈的桌面展台 装饰。如中二班汽车总动员他们师生同样利旧利废用收集 的旧瓶盖牛奶盒、药盒、包装盒、牙膏盒、巧克力盒、塑料 纸、塑料饮料瓶等建造各式汽车并模拟生活情境制作了马路、 斑马线红绿灯交通警察等在教师的带领下幼儿通过模仿体验到 创造的乐趣。各款创意“汽车”在外形上夺人眼球、在材料上 出人意料而在可玩性上又让幼儿爱不释手幼儿主题学习中材料 的丰富性和有效性得到了很好的体现。中三班的和谐的大 自然阳光下可爱的娃娃美丽的仙鹤飞舞的蜻蜓温顺的乌龟机 灵的蛇相聚一堂引亢高歌翩翩起舞。和谐的动物家园温馨 祥和其乐融融。孩子们置身其中

13、尽情呼吸这甜美的空气快乐满 满你一定意想不到它们都是用一次性纸盘废旧瓶盖牙刷奶 瓶刷软管小勺一次性碗筷贝壳等物品通过教师的巧手制作而 成。大三班的娃娃看天下瞧！不起眼的纸杯、铁丝、灯 泡、废旧的娃娃等在家长和孩子们的共同合作下变成了一件件 可爱、美观的艺术品：美丽的公主、淘气的小女孩、滑稽小人 等等一个个栩栩如生千姿百态这就是娃娃们眼中的世界。大二 班的社区 一一我们的家园家长们巧用牛奶盒、药盒、包 装盒、牙膏盒、蛋糕盒、皱纹纸、泡沫等物品与幼儿共同创意 制作了“高楼”“心、中美丽的花园”孩子们在此感受了社区 生活的便利、社区环境的整洁和美丽萌发了热爱社区的情感。 大一班的书香满园观赏着这组用

14、各种形状的玻璃瓶以及一 些辅助材料制成的作品：用国画手法绘制的灯罩；用蜡染的方 法印制的蓝底白花衣衫；用拼搭方法组合制作的案台；用手工 雕刻的笔座；还有儒雅俊郎的书生浓郁的书香气息扑面而 来。在这里孩子们感受到自己创作的美和快乐。四、创设形式多样的“家园栏”搭建家园沟通平台。班级环境创设应为家园提供信息与经验交流。家园栏是班 级与家长沟通的重要渠道是家长关注了解参与主题活动的窗口 它承担着班级信息来源站和主题活动资料库的任务。在家园栏的创设中我们设置不同版块如“主题报道”、“热点观注”、“亲子互动”、“资源共享”等利用家园栏宣 传主题指导家长全程参与主题活动。“主题报道”包括让家长 了解主题的目标、主题网络的构建、每周具体活动的安排、主 题活动结束时对活动的总结与反思四个内容；“热点观注”是 介绍主题活动进展征集家长对活动的建议；“亲子互动”是提 供幼儿活动的情况和亲子互动信息；“资源共享”提示和指导 家长帮助幼儿收集材料。如在绿色家园的主题中家长送来 了幼儿天南地北旅游的照片名胜古迹的图片、旅游录像、纪念 品等主题相关资料为活动提供了丰富的物质保障。结合主题的 需要带幼儿参观黄鹤楼、长江大桥等城市的标志性建筑。参观 前教师主动与家长沟通在家园栏中公布计划共