2021小学语文北师大版六年级下册《一个这样的老师》教学设计教案

1、.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。?一个这样的教师?教材分析教学目标本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它表达了科学课上怀特森教师运用“故弄玄虚策略，教会学生“新疑心主义的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的教师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森教师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我的心理活动、怀特森教师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森教师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教

2、学难点。【知识与能力目标】1、掌握本课生字词，能联系上下文理解意思；2、正确、流畅、有感情地朗读课文；3、体会侧面描写对突出人物形象的作用；4、引导学生在日常生活、学习中运用“新疑心主义。【过程与方法目标】通过对人物语言、动作、神态等的描写，了解怀特森教师独特的教育方法及其对学生的影响。【情感态度价值观目标】了解怀特森教师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价。【教学重点】1、了解怀特森教师独特的教育方法、思想，及其对学生的深远影响，并写出对他的评价；2、体会侧面描写对突出人物形象的作用。【教学难点】课前准备引导学生在日常生活、学习中运用“新疑心主义。1、多媒体课件；教学

3、过程2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。第一课时一、创设情景，激情导入 教师是灯塔，指引我们前进；教师是罗盘，引导我们去探索。从小到大，我们在很多教师的指导下学习知识，承受教育，相信每个同学心中都有自己最喜欢的教师。美国著名作家大卫.欧文在少年时代就遇到一位对他产生深远影响的教师。板书课题，齐读二、初读课文，扫清障碍1、请学生们自读课文，注意圈出你不理解的字词；面面相觑q ：觑，看。你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊慌或无可奈何而互相望着，都不说话 。 狡黠(jio xi：狡猾;诡诈。警觉：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉 。郑重其事：郑重，审慎，严肃认真

4、。形容说话做事时态度非常严肃认真。 质疑：质，证据。疑，疑问。利用证据，提出疑问,请人解答。 2、分角色朗读，注意有感情朗读；3、思考课文主要写了一件什么事？ 怀特森教师把一个不存在的“凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有疑心，结果考试时我们都不及格。从这件事我们学会了新疑心主义，从而改变了我们的学习方式和生活方式。4、你认为这篇文章可以分为几个局部呢？怎么分？板书1-2：第一次课；3-10：第一次测验；11-13：以后的每节课；14：与邻居谈话；三、质疑问难，提出议题我们已经大致了解了这篇文章，那么同学们，还有哪些疑问呢？预设问题：怀特森教师是一个怎样的教师?他与别的教师有什么不一样？我们测验不及

5、格的原因是什么?怀特森教师介绍的“凯蒂旺普斯哪些地方有疑问?怀特森教师希望我们从这件事上学到点什么呢?为什么说上怀特森教师的课，每一节课都是不寻常的探索?“新疑心主义指什么?我们是怎样学会“新疑心主义的?文中两次提到“正视有什么含义?怀特森教师给学生带来怎样的影响?“我们对怀特森教师的情感发生了怎样的变化? 师生筛选，确定议题：【师】教师发现，同学们提的最多的是“怀特森终究是怎样的教师？。很好，同学们抓住了本文的一个关键问题，那么我们要知道这个问题，该从哪下手呢？对，首先是怀特森教师的言行，然后是同学们的反响。那么我们研究的顺序理清了，就是：1怀特森教师说了什么？做了什么？他是怎样的教师？2“

6、我对怀特森教师的情感发生了怎样的变化？3怀特森教师的教育方式给“我们带来了哪些深远的影响？教师总结：我们已经把研读思路理清楚了，当然还有一些同学提的问题，我们还没处理，教师觉得我们可以把它们搁在上面三个板块中解决。然后把这些问题带到我们下节课的研读文本中。四、布置作业1、掌握生字词读音及意思；2、熟读课文。五、板书设计一个这样的教师1、面面相觑 狡黠2、第一局部1-2，第一次课；第二局部3-10，第一次测验；第三局部11-13，以后的每节课；第四局部14，与邻居谈话；3、1怀特森教师的言行，分析他是怎样的教师； 2“我对教师的情感变化； 3怀特森教师给我们带来的影响。第二课时一、复习，导入新课

7、上节课，我们初读了?一个这样的教师?这篇课文，请同学们回忆一下，这篇文章主要讲了什么？通过这件事，你觉得怀特森教师是个怎样的人呢？二、探究学习，理解重点内容同学们对怀特森教师有了一个自己的印象，但这些印象是否和作者相符呢？这需要我们深入文本来找寻答案。上节课，我们已经整理出了对这篇文章的研究思路，大家还记得吗？ 1怀特森教师说了什么？做了什么？他是怎样的教师？2“我对怀特森教师的情感发生了怎样的变化？3怀特森教师的教育方式给“我们带来了哪些深远的影响？一那么我们首先思考第一个问题：怀特森教师是怎样的教师？请同学们在文中勾画出表现怀特森教师言行的句子，联系上下文理解，并批注上你的感受。1学生自主

8、思考，批注，教师巡视；2小组合作。【师】讨论完毕你觉得怀特森是个怎样的教师呢？【板书行动】博学多才，第1、2自然段，语言描写看出的，还可以从同学们的反响看出“面面相觑“惊奇；戏弄学生，第3-7自然段，从教师的语言、神态描写中，品读“狡黠，意思？体会到什么？促使我们学会疑心，第9、10自然段，从教师的语言和行为的描述中。他解释了我们不及格的原因，并将成绩登记到成绩册上。要求我们必须学会疑心，否那么这种事还会重演。那么，你们了解了比利他们不及格的原因吗？不是知识性的，是没有认真思考教师说的话，发现其中的疑点。那么我们一起来看看，怀特森教师介绍的“凯蒂旺普斯都有哪些疑点呢？ 1、冰川期已经灭绝，不可

9、能有人看见，怀特森教师却向我们准确地描述了这种动物的特征；2、冰川期已经绝迹，不可能留下头骨，只可能是化石；3、那么早就灭绝的动物的头骨，该是多么的珍贵呀，怎么可能任由一位普通的科学教师拿来拿去，还可以让同学们传看。【师】补充“冰川期，冰川期，也叫冰河时代，是指地球气候酷寒，高纬度地方的广阔区域为大陆冰川所覆盖的时期。二再读文章，勾画出表现“我的情绪变化的句子，并批注“我的情绪变化和“我眼中怀特森教师是怎样的教师？【板书情感变化】第2自然段，喜欢“这回我遇到了一位博学的教师；第4自然段，“吃惊“我却惊呆了：； 促使我第8自然段，不满、愤怒“那你为什么？为什么？算什么？； 们疑心第10自然段，理

10、解“他希望我们从这件事学到点什么第14自然段，敬仰“你错了【师】怀特森教师虚构了一个名叫“凯蒂旺普斯的动物，让我们去思考，去疑心书本上的内容和教师说的，“他希望我们学到些什么，那么他的学生学到了什么呢？三自读11-14自然段，勾画出学生们学到了什么。“我花了整整两天的时间写小论文，说明小轿车和生物不一样学习方式自我探索；“新疑心主义学习习惯带着疑心精神去听课，去思考；“有一次，我把怀特森教师的故事生活习惯对大人的观点持疑心态度。【师】从这段文字，我们可以看出，怀特森教师的教学方式对我们的学习、生活都产生了重要影响，他是一个什么样的教师呢？对我们影响深远的教师三、拔高提升，总结全文1、简述文章中

11、的“新疑心主义指什么呢？ 没有谁一贯正确 新疑心主义 用事实科学纠错 有坚持真理的毅力意义：推动人类文明的进步。2、【师】教师注意到，文章中屡次出现“凯蒂旺普斯，那么，“凯蒂旺普斯终究指什么呢？原指一种从来就没有过的动物，对学生们来说，那么代表着这一次的教训，代表需要核实的事物，代表值得疑心和研究的说法，也代表荒唐的“想当然“自以为“被忽悠。这是一种借代手法，好比说话时用绰号、用某些特征代表某个人。3、【师】学到这里我有个问题，这后三个段落看似多余，能否删去呢？【生】不能，它是对“怀特森教师教育结果的深入描写。【师】：是呀，这正是文章写作的一大特点，这叫侧面描写，也叫间接描写。指不从正面描写人物，而是通过有关的人、事、景、物的描写，渲染气氛，衬托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的效果，尤其在难于正面描写人物时，侧面描写更有其特殊的功用。其实在平日的习作中很多同学都用过，您能结合自己的习作举个例子吗？ 用正、侧面描写相结合的方法描写人物是本文写作上的一大特点。二者相结合，“怀特森教师特点就更加鲜明突出了。四、拓展延伸怀特森教师教会了学生们“新疑心主义，你还能想到哪些具有疑心精神的人吗？袁隆平、亚里士多德、牛顿、哥白尼、伽利