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文档简介

1、新疆库尔勒市八中 姓名 龚海英 激励性评价语言的正确使用反思当前课堂的评价语言 “好”“很好”“非常好” 这一评价语言频繁地出现在各类型的课堂上，已经代替以前一味的“正确”“错误”等纯粹为判断性语言。把评价的对象由单纯答案慢慢增加到学生这个“人”的因素，这说明教师在教学理念中开始关注学生的主体地位，关注学生的心里发展。这是一大进步。但是，如果一堂课大同小异地都这样评价，那么，学生和老师感觉是很苍白无力的，而且，学生还感觉这很形式化，没有让人动情之处，很难激发内心那种成功自信的感觉。评价是数学教学中非常重要的一环，是一个非常大的课题。在这里，我只浅谈一下课堂中的评价语言。一：评价语言的针对性要强

2、。评价语言无固定模式，但针对性要强，避免一般化。如“非常好”，“你很聪明”来评价学生，虽然提高学生的自信心，但有时其他学生或学生本人对自己好在哪里并不很明白。如“你的观察能力很强”；“你的联想能力很丰富”；“你敢于尝试，真不错”“你另辟蹊径，思维独特”；“你思考很全面，细致”；“对此题不懈的探讨，很有毅力”二：课堂评价语言要简明扼要。由于课堂时间的限制，这显而易见，在此不多详述。三：评价语言要以鼓励为主。一位著名的教育家认为：“孩子需要鼓励，就如植物需要浇水一样，离开鼓励，孩子就不能生存。”可见鼓励的作用对教育学生多么重要，尤其是在课堂这种公共场合下，学生很在意教师对他的评价。这样就获得一个培养信心的机会，使学生对学数学更有成就感，从而使人格的发展更为健全。但鼓励不是简单的赞扬。赞扬有时是把孩子送上他尚不能驾驭的野马，而鼓励则是让孩子有信心逐步去控制一匹野马。虽然赞扬可以产生鼓励作用，但也有他的缺陷。因此，老师应看准鼓励和赞扬的临界线。鼓励是把焦点集中在学生所做的事情本身上，以及当他们做好这些事的时候，所能得到的满足感，成就感上。赞扬是把焦点对准学生，如“你很聪明”，“你很棒”等等四：评价时加上适当的表情和动作更有效。在人的语言中，体态，表情，动作也是一种语言，往往传达的情感更为丰富，信息更为真切

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