大禹治水说课稿

1、PAGE PAGE 3 说课稿尊敬的各位老师:大家好!今天我要说课的题目是.我将从教材的地位和作用、教学目标、教学重点难点、教学方法与理念、教学过程、教学工具、板书设计这七个方面来进行我的说课.今天我要说的是第二课时.一、教材的地位和作用是北师大版小学语文三年级下册第十单元的一篇主体课文,这一单元的主题是奉献.大禹治水是一篇流传千古的神话故事.它讲述的是古时候大禹治理洪水的故事.通过本课的阅读,让学生理解大禹”三过家门而不入”的原因,体会大禹舍小家顾大家,一心一意为百姓谋幸福的无私奉献精神.二、教学目标根据教材内容,我制订了以下教学内容能正确、流利、有感情地朗读课文.理解课文内容,通过阅读感受

2、大禹的无私奉献精神.三 、教学重点难点根据本年级学段学生特点,特制订了教学重点难点:精读课文,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神.四、教学方法与理念根据对教材的分析研究,我发现本课有好几处想象的训练点. 因此,本课的教学我打算抓住文中一些关键词句,借助多媒体课件, 启发学生想象：教学第一节时，通过放影像（“滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归”的画面），激发学生的怜悯心、同情心，并想象洪水画面。进而引导学生想象：禹为了治水吃过哪些苦？如果你就是禹的儿子，你会怎么想？你想对大禹说点什么呢？通过几次想象来拓展学生想象的空间，培养学生的语言表达能力，促使学生加深对大禹这一人物形象的

3、理解，受到一次爱他人、爱人民生命财产的高尚道德品质教育。 课堂上尽量体现“以读为本” 、“以情感人”、 力求找到阅读教学与识字教学的最佳结合点。学法方面，重视学生读书习惯的培养，通过学生自主地问、看、听、说、读、划、写、思、议、演等多种形式调动学生多种感官参与阅读活动，使学生感悟读中生情、景中有情的乐趣。 五、 教学过程本着为学生提供一个真正自由、宽松的舞台，利于学生自主、个性化的学习的教学理念，我设计了以下教学流程： 激趣入境读中设境境中悟情情中悟理。激趣入境：上课开始，通过创设这样的问题情景：“同学们爱读神话故事吗？请说说你知道的神话故事有哪些。”“读课题，请提出自己想知道的问题。”从而激

4、发学生思考、表达、交流的愿望，努力营造一个朋友般面对面交流的平等、和谐的学习氛围。读中设境：教学中关注学生情感的发展变化，始终以学生情感的发展为主旋律。教学第一小节时，在动画情境的渲染下提问：“读着读着，在这滔滔的洪水中，你看到了什么，听到了什么？你的心情怎样，为什么？”同时鼓励生生间的互评。将画面与音乐融为一体，更好的激发学生对语言的多角度思考、多方位想象。第二小节的学习尽可能的把学习的时间、空间、自由还给学生。我这样设计：分四人小组讨论：你最喜欢哪一句话，为什么？ 交流汇报。同时引导学生发挥想象：禹为了治水吃过哪些苦？引导学生结合重点词句通过看、读、议、评进一步理解感悟大禹治水的辛苦。 境

5、中悟情：第三小节的学习放手让学生自学，通过看图讲故事，自由交流发言，感情朗读感悟大禹的伟大。 情中悟理：学第四小节时，通过询问：“读着读着，现在你的心情怎样，为什么？老百姓的日子怎么样了？”（播放流动图）进而激发学生强烈的求知欲望和感情火花，让孩子的思维插上了想象的翅膀，最终脱口而出：“大禹，我想对您说”这样，让人文性与思想性进一步整合，让学生用“心理视线”去读书，让学生获得情感的愉悦。 六、有的放矢， 选择教学媒体 针对学生知识经验少、喜欢直观、注意力易分散的特点，我自制了音画、图文并茂的课件来优化教学环节，同时注意了小黑板、字卡、纸条等常规教具的运用，力求让学生在学习中获得一些美的愉悦和智慧的启迪。 七、“情”为线，