2021年秋新湘教版五年级上册科学,53热对流和热辐射,教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 2021年秋新湘教版五年级上册科学,53热对流和热辐射,教案 第五单元 热的传递 第三课 热对流和热辐射 一、教学目标 1.科学学识 知道在液体和气体中，热传递的主要方式是对流，热对流也是热由高温处传到低温处。 知道热还可以不依靠任何介质以辐射的方式向外传递。 2.科学探究 针对加热试管上部的水但下部水温不升高的现象，联系热空气上升的已有认知，揣测热水在冷水里上升并通过测验求证； 继而查看、记录水在加热过程中的滚动，概括出关于热对流的认知；并类推出空气也以对流的方式传热。 通过议论太阳的热怎样传到地球，初步了解热辐射。 3.科学态度、STSE 在热对流的测

2、验与查看中，培养专心细致的科学态度； 在分析热对流现象及议论热辐射的思维活动中，培养独立斟酌、崇敬证据、乐于共享的科学态度。 了解热对流、热辐射在生活中应用的实例，意识到科学就在身边。 二、教学打定 教师打定：烧瓶、烧瓶夹、温度计、铁架台、酒精灯； 玻璃杯、玻璃片、热水、冷水、红墨水；三脚架、石棉网、烧杯、锯木屑等；教学课件。 学生打定：记录笔、活动手册。 三、教学时间 2课时 四、教学过程 第一课时 （一）教学导入 （1）出示演示测验装置，并举行介绍。 （2）提出问题：加热烧瓶上片面的水到沸腾，烧瓶下部的水温会升高吗？ （3）学生议论，给出预料结果。 （4）教师演示测验，用温度计测量烧瓶下部

3、水温，指名学生查看读数。 （5）议论交流：测验结果怎样？这说领略什么？假设在烧瓶底部加热呢？ （6）小结：烧瓶上片面水沸腾了，但烧瓶下部的水温并没有怎么升高。这说明水的传热才能不强，但加热烧瓶底部，那么上部的水也会较快升高。 （7）聚焦问题：在液体中，热主要用什么方式传递呢？ （二）新课学习 热水会下沉还是会上升 （1）联系已知，作出揣测。热空气比冷空气轻，会上升。热水在冷水里也会上升吗？ （2）交流，形成假设； 热水在冷水里也会上升。 （3）介绍器材：玻璃杯、玻璃片、热水、冷水、红墨水。 （4）各组根据已有器材设计测验方案。 （5）交流，明切实验步骤： a.将一瓶染红的热水紧紧套在另一瓶冷水

4、上，快速地抽开中间的隔板，查看有什么现象发生。 b.将一瓶冷水紧紧地套在另一瓶染红的热水上，快速地抽开中间的隔板，查看有什么现象发生。 （6）各组完善测验方案，形成两组不同比较方案。染红热水，先将染红的热水瓶放在冷水瓶上，再将冷水瓶放在染红的热水瓶上； 染红冷水，先将染红的冷水瓶放在热水瓶上，再将热水瓶放在染红的冷水瓶上。 （7）学生测验，并将测验中热水和冷水的运动处境用图画的形式记录在活动手册上。 （8）汇报测验结果。 （9）小结：热水瓶在上冷水瓶在下时，无变化； 冷水瓶在上热水瓶在下时，热水会上升，冷水会下降。证明热水比冷水轻，它在冷水中会上升。 （10）持续提问：热水上升、冷水下沉对水的

5、传热有什么影响？在烧开水的过程中，水是怎样变热的呢？ （11）学生给出自己的揣摩。 （三）整理，下课 其次课时 （一）教学导入 （1）复习：热水在冷水里也会上升吗？ （2）聚焦：在烧开水的过程中，水是怎样变热的呢？ （二）新课学习 查看热对流 （1）介绍测验装置：酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、水、锯木屑、温度计、铁架台。 （2）明确任务：查看、记录水在加热过程中的滚动，并连续观测水面的温度。 （3）交待留神事项，学生动手操作，教师巡查指导。 （4）分析查看到的现象，议论以下问题： a.火焰只接触烧杯底部，为什么水面的温度会增加呢？ b.在给水加热的过程中，木屑在水中是如何移动的？这说领略什么？

6、 c.据此推想：水是如何传热的？ （5）学生汇报。 （6）小结：在给水加热的过程中，热水会上升，冷水会下沉，形成对流。随着水的滚动，热由高温处传到低温处，这种热的传递方式称为热对流。 （7）持续议论：空气也是通过热对流传热吗？ （8）课件表示教材P52上方两幅图片，说一说空调装在上方、暖气片装在下方的理由，并列举生活中空气传热的例子。 （9）小结：空气也是通过热对流传热，使房间降温或者温和。热对流是液体和气体中热传递的主要方式。 （10）持续斟酌：站在太阳下会感到和暖甚至很热。太阳和地球的距离那么远，太阳的热是怎样传递过来的？ （11）学生自由发言。 （12）议论： a.太阳和地球之间没有接触，能用传导方式传递热吗？ b.太空中没有水，没有空气，能用对流的方式传递热吗？ c.太阳的热会不会是通过其他方式传递到地球上的？生活中有没有其他像太阳传热这样的例子呢？ （13）课件表示教材P52下方的三幅热辐射图，说一说生活