微课程设计方案

1、2基于“课程标准”的小学语文统编教材阅读教学深度备课的策略研究微课程设计方案备课教师：课文题目：五年级下册六单元16课田忌赛马单元训练要素：本单元以“思维火花”人文主题，本单元安排了自相矛盾田忌赛马跳水三篇课文，习作和语文园地。自相矛盾让我们从寓言故事中懂得说话、做事要瞻前顾后，实事求是的道理，注重人物语言的逻辑思维。田忌赛马让我们懂得结合实际，改变思路，会有意想不到的结果的道理，注重人物的思维过程。跳水让我们认识了一位让孩子脱离险境的机智的父亲。单元语文要素是：1、了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。2、根据情景编故事，把事情发展变化的过程写具体.课文内容简介：田忌赛马讲述的是战国时期

2、齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。这篇课文按照故事情节发展的顺序，以“赛马”为线索，生动地记叙了战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑仔细地观看比赛，巧用智谋，用相同的马调换一下出场顺序，就取得胜利，表现了孙膑的足智多谋。策略一：基于“课程标准”的小学语文统编教材阅读教学领域深度备课策略之一一五备流程策略一备：四读文本操作模式：一读：以作者角度读懂创作意图司马迁（公元前145年-公元前90年），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人，一说龙门（今山西河津）人。中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。他创作了中国第一部纪传体通史史记（原名太史公书），被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵

3、之离骚”。统编教材所选田忌赛马是根据史记孙子吴起列传相关内容改写的。通过阅读史记故事，让学生感受到中华文化的深厚，激发学生对中华传统文化的热爱。二读：以读者角度启迪自我心智“田忌赛马”的故事学生并不陌生，教师如何克服“策略皆知”和“知其不过不知其所以然”的问题，把人物的思维过程以学生能够理解的形式表现出来，从而促进其思维的发展呢？我认为，要遵循学生的认知发展规律和学习特点，创造性地使用教材，把抽象的思想赋予形象化的情境，引导学生主动参与、自主建构，使其在动脑、动手和动口的过程中，体验、感悟人物思维方法及思维过程。三读：以学生角度寻找生长点学生的思维超越表面的、一般理解程度，进入体现事物本质意义

4、的更深一层的思考，往往会带来认识上的创造。从而让学生体会，做事情换一种思维，也许会达到意想不到的效果，所以我们要敢于出奇制胜，不要拘泥于形式，要有创新，有些事情，换一个想法，会有另一番天地！四读：以教者角度确定文本的价值点教学中侧重“了解人物的思维过程这个目标，带学生在言语理解和体察中，感受言语背后的思维之趣，进而在心中树立起人物的形象。通过师生之间、生生之间、师生与情景之间的对话互动，抓住事物之间的联系，体验、感悟人物思维方法及思维过程，引导学生的思维触角向深处延伸，思维得到训练与丰富。二备：目标链的梳理操作模式：课程目标（学段目标）学期目标一一单元目标一一课时目标学科核心素养：语言的建构，

5、思维的发展课程目标（学段目标）一一有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。（调整）诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）o学期目标硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。单元目标一一1、认识12个生字、读准多音字“夫”会写23个生字，会写20个词语。2、正确流利地朗读课文，背诵自相矛盾。3、理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮、结局，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解，能用自己的话讲述这个故事。4、懂得故事中蕴含的道理和启示。课时目标：1、正确认识“策、荐“2个生字，会写“赢、擦”等4个生字。使用工具书、联系上下文等方法理解“摩拳擦掌、胸有成竹，跃跃欲试”等词语。2、理解课文的内容能用自己的话，