最新开发微课资源进行信息技术差异化教学的研究课题中期报告

1、开发微课资源进行信息技术差异化教学的研究课题中期报告PAGE PAGE 23教育部数字化学习支撑技术工程研究中心“十二五全国数字化学习研究规划课题中期研究报告 课题名称： 开发微课资源进行信息技术差异化教学的研究负 责 人： 所在单位： 天津市九十六中学编写时间：教育部数字化学习支撑技术工程研究中心全国数字化学习课题领导小组办公室 制一、研究概况1课题根本信息成果名称开发微课资源进行信息技术 差异化教学的研究起止时间2022年3月-2022年3月关键词： 2.第一负责人姓 名性 别出生年月专 业所在单位政治面貌职 务专业职称最后学历/学位通讯地址联系电话电子邮箱承当工作组织协调3主要成员姓 名

2、专 业所在单位研究分工信息技术教育天津市九十六中学规划设计信息技术教育天津市九十六中学实践研究教育技术天津市九十六中学实践研究物理教育天津市九十六中学档案管理4.实践概况实践起始时间地区/学校总数参与实践的主要地区或学校所在地区单位名称承当任务天津市北辰区天津市九十六中学实践研究二、研究的背景与意义主要包括开展本课题的主要动因、国内外研究现状分析、力图研究与拟解决的主要问题、开展本研究的价值意义等。 一课题研究的主要动因 随着计算机网络技术的飞速开展，特别是?信息技术?新课程标准的实施，提出信息技术教学的五大理念，在此情形下如何开展好信息技术教学工作，培养学生的信息素养，培养学生的创新精神，是

3、我们信息技术教师面临的一个严峻问题。信息技术不同于传统的学科，与其它课程比拟，它本身知识得获取受到软硬件条件的限制，在教学中存在以下共性问题，问题1：学生之间知识水平存在差异；问题2：学生自身知识结构不平衡；问题3：学生的信息意识缺乏；问题4：课堂教学内容的局限性。如果这些问题不解决，就很难实现信息技术课程的总目标，也不能表达信息技术课程的五大根本理念。经过与同行交流，与专家探讨，考虑从改变教育模式入手解决问题，开发微课资源进行信息技术差异化教学的研究，因为这样做主要有以下几个优势：1、能满足多主题、分层次的教学任务；2、能发挥学生学习的主体地位；3、能完善学生知识体系；4、MOOC，包含MI

4、T、哈佛、斯坦福、耶鲁等知名高校，涌现出Coursera，Udacity，edX三大机构。在国内，我国微课研究起步较国外晚，侧重理论和设计应用方面，2022年-2022年在广东、江苏、浙江、上海、重庆等地区出现了零星的微课应用实践。2022年以来，在国家各级教育部门的指导下，微课实践在全国中小学、职业院校、电大系统、高等院校等迅速推广开来。可以这样说，微课在我国虽然起步晚，但开展迅速，可研究的领域广泛，本课题?开发微课资源进行信息技术差异化教学的研究?，课题组通过访谈和交流，觉得非常有研究价值。三力图研究与拟解决的问题由于信息技术的授课对象是高一新生，由于生源不同、个体差异、学生的理解能力、对

5、学科的兴趣、学习习惯、学习态度等的不同，使学习效果在课程教学中出现很大的差异。课堂教学的进度也不可能兼顾每个学生的实际情况。基于这些原因，可以考虑利用个性化微课资源解决课堂难以解决的学生差异化、个性化等问题。四选题的意义和研究价值1本课题的选题紧扣“十二五全国数字化学习研究规划2022年课题指南，适应时代开展和信息化社会的要求，站在时代开展的前沿。2适应学校信息技术学科进一步开展的需要，在2022年学校成功完成?搭建网络教学平台，开展高中信息技术网络教学的研究?科研课题，取得了一定的成绩，但是瓶颈还是在资源建设和差异化教学方面。3教育部领导屡次强调指出，要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要

6、地位及其应用的必要性和紧迫性；充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会开展对教育的要求，是教育改革和开展的需要，必须把现代教育技术当作整个教育改革的突破口。本课题的研究根底就是网络技术和现代通讯技术，符合时代开展趋势。 4如何将教学的重点由“教向“学转化，关注个性化差异，突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，寻找高效的教学模式和教学方法，是信息技术教育工作者最关注的问题，本课题的研究是未来学习和一种趋势和方向，能够为学生提供自主学习的资源，让学生可以有选择的进行知识的稳固学习。三、研究目标及理论根底主要包括本课题的研究目标、相关根底理论、研究假设、名词界定、设计原那么及理论依据等。一研

7、究的目标通过课题研究，掌握信息技术微课开发的策略和制作技术，开发信息技术微课资源，使我校信息技术微课资源到达优化，发挥其最大的资源效益，促进我校教育信息化的进程通过课题研究，利用个性化微课资源解决课堂难以解决的学生差异化、个性化等问题。通过课题研究，形成适合信息技术学科的微课模式，进一步提高信息技术的教学质量。相关根底理论1、新课程改革相关理论：新课程的培养目标中要求：要使学生“具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的根底知识、根本技能和方法；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息

8、的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为实现上述目标，课程实施过程中要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。2、现代有关教与学的理论：本课题是对教学实践的研究，必须在现代教与学理论的指导下才能确保研究的方向性和准确性，如：人本主义教学理论、多元智力理论、建构主义教学理论、最临近开展区理论、终身学习理论、开展性教学理论、情商理论、合作教学理论、创新教学理论等现代教与学理论都

9、从不同角度阐述了教学过程的本质和规律，认真学习和领会这些理论的要义和内涵，能够为我们的研究提供有力的指导。3、现代教育有关理论：强调利用多媒表达代教育技术，创设和展示有意义的情境，提高学生的求异和洞察能力；利用大容量存储技术，提供多样化学习资源；利用图文交互界面技术，建造良好自主学习环境；利用信息组织结构和超全速技术，建造人类联想方式的超文本信息组织结构；建立模拟实验环境，设计仿真实验，培养科学探究能力；科技效劳各种工具、平台，让学生创造作品。摆脱把现代教育技术设备仅仅作为一促播放工具，用来传授知识，而要把它作为学生的认知工具，以全面提高学生根本素质为目标，构建多种信息环境教学模式。4、教育心

10、理学有关理论：学习动机是鼓励学生进行学习活动的心理因素，它是直接推动学生进行学习的一种内部动力，因此，激发学生的学习动机是引导学生主动参与学习过程的必要前提。研究假设假设掌握信息技术微课开发的策略和制作技术，能够开发信息技术微课资源，优化信息技术微课资源，发挥其最大的资源效益，能够解决课堂难以解决的学生差异化、个性化等问题，形成适合信息技术学科的微课模式，进一步提高信息技术的教学质量。四名词界定 1、微课：是指教师在课堂内外教育教学过程中 HYPERLINK /subview/556948/13619805.htm t /_blank 围绕某个知识点重点难点疑点或技能等单一教学任务进行教学的一

11、种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。2、差异化教学：课堂教学内容分解，自学一局部，合作探究一局部，老师指导、引导一部门，学生可以根据自己的情况选择适宜的教学资源，防止时间的浪费，提高学习的效率。五设计的原那么与理论依据设计遵循科学性原那么和可执行性原那么，要依据科学的教育教学理论，要遵循信息技术教学规律，要对教育教学实际作深入全面的了解，一切从实际出发，善于发现和抓住有研究价值的问题，而且还要掌握与之相关的知识和方法。四、研究与实践进展情况主要包括本课题所进行研究与实践的策略和方法、研究与实践的过程与实施步骤、实施方案、材料的收集与整理、开展的总结交流活动等等。一研究与实践的

12、策略本课题主要策略是：针对课题研究目标和内容， 有目的、有方案严格按照“调查研究理论学习课题论证制订方案实践研究交流总结申请结题的程序进行。先对通过调查研究，对课题的现状作全面了解，明确研究的内容、方法和步骤；再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。通过一系列的实践应用研究活动，解决信息技术微课开发的策略和制作技术，开发微课资源，利用个性化的微课资源解决课堂难以解决的学生差异化、个性化等问题，形成适合信息技术学科的微课模式。二研究方法本课题主要采用的研究方法：1文献研究法。在课题研究准备阶段，搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。我们通过在

13、报刊书籍和网络中搜集、整理有关教育教学理论及教育教学改革实践经验，加以认真学习总结，结合我校实际，确定了研究课题，并形成研究方案。在研究过程中，还要进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论的内涵。2教育观察法。在课题研究的整个过程中，通过在一定时空的自然状态下的有目的的、有方案地考察并描述教育对象，及时发现问题，总结经验，从而提供有效的指导。3调查研究法。在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，了解学生学习现状及开展情况，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。主要采用谈话、问卷、检测等形式进行。4行动研究法。在课题

14、实施阶段采取的主要研究方法，融教育理论与教育实践于一体，表达一个循环往复、螺旋上升的研究过程，遵照“方案行动反应调整再行动的研究步骤和要求，提高研究的实效。三实施步骤第一阶段：发动部署阶段2022年3月做好?开发微课资源进行信息技术差异化教学的研究?课题的宣传发开工作，营造气氛，成立课题小组，制定实施方案。完成课题的申报工作。第二阶段：课题申报阶段(2022年4月)完善课题组的培训学习制度，进行深入学习课题相关资料，制定课题研究方案，完成开题报告。第三阶段：组织实施阶段2022年5月2022年12月1、根据研究方案开题报告，开展好课题的研究，在课堂教学中具体实施，并撰写课题研究过程记录2、积极

15、组织课题组开展研讨会，总结交流经验。3、及时收集研究信息，根据研究进度，及时调整实施方案。4、整理材料，准备中期检查，认真做好研讨分析，总结得失，写出下一阶段整改措施。5、开发微课资源，撰写教学论文、阶段小结第四阶段：总结提升阶段2022年1月2022年3月1、对课题研究进行总结、梳理并展示研究成果。2、申请结题验收，出成果集，含论文、教学反思、教学案例等。3、撰写课题研究结题报告，请专家及领导鉴定和评议。四实施流程实施流程：前期调研课题论证课题纲要课题方案实践探索反思调整收集资料总结分析构建模式形成报告推广应用材料收集与整理课题组把课题资料分为根底性资料、 方案性资料、过程性资料、 专题性资

16、料、 效果性资料、成果性资料等分门别类进行存储。做到研究就要留下痕迹。总结交流 课题组充分发挥课题组成员及外界的智慧，积极组织总结交流会，在课题选题、开题、研究的各个过程，积极组织交流研讨活动，做到“智慧共享，让课题研究更具智慧性和创造性。五、成果主要内容主要包括本成果的主要观点、理论研究及实践成果、适用对象及呈现形式等。可选择一下一种或多种，包括但不限于：课程类型分类研究，每种课程类型的教与学模式及方法分类研究、每种教与学模式下常规教学手段存在问题及信息技术解决方法的研究；信息技术与学科教学整合的支持资源、学习资源网站、软件及案例研究；信息技术与学科教学有效整合的评价方法研究； 教师信息技术

17、与学科教学有效整合能力培训方法体系研究；区域有效整合推进模式及方法研究。一课题组形成浓厚的科研气氛。通过一年多的课题研究，课题组成员通过学习知道了如何进行课题选题、如何撰写课题实施方案、如何撰写课题研究方案、教科研常用方法等，大体上知道了课题研究是怎么回事，进而对它产生了兴趣。现在课题研究已经成为提升教师技能的一个重要的途径，课题组成员都在积极学习相关理论知识，提升自己的科研能力，为新课程下信息技术教学寻找到一条更宽广的道路。二课题组严格执行课题研究方案，在理论和实践都上到达了预期效果。 自开展研究以来，课题组有一节课在2022年“一师一优课、一课一优师荣获国家部级优课，两节课推广到市级，课题

18、组成员王小辉老师在校做王小辉 “翻转课堂教学模式在信息技术课上的实践与思考经验交流，张立颖老师做“浅谈分层教学在高中信息技术中的应用经验交流，荣获好评。 三课题组在微课资源开发上进行探索和尝试。自课题开展研究以来，课题组分成两个小组，一个小组专门研究开发微课资源。在一年多的时间里，课题组研究信息技术必修模块?信息技术根底?模块微课资源的开发。四微课平台的设计。在课题组的努力下，课题组考虑微课平台的开发，平台分为教学、学习和管理三局部。平台吸收借鉴了很多此类作品的优点，使平台更加贴近教学、贴近学生，便于管理。平台可以实现教师的教和学生的学，也可以实现学生自主学习，可以进行交流合作。六、研究成效本

19、成果解决的具体问题、教学效果评价指标体系及数据采集方法、所取得的实际效果及比照分析、影响教学效果的因素、不同模式的优劣及适应情况等。 本成果能够解决由于学生之间知识水平存在差异；学生自身知识结构不平衡；课堂教学内容的局限性这些问题对信息技术教学的影响，由于进行差异化教学，对于挖掘学生的潜力、提升学生的素质都有帮助。经过半年多的实践，学生学习信息技术的兴趣，学生在发现问题能力、分析问题及解决问题能力、收集及处理信息的能力以及合作与交流能力度有了比拟明显的提高。 通过调查，我们发现实验班的教师在努力调整微课资源使用的方式、方法后，班级的整体成绩都明显提高。这说明差异化教学在我们的信息技术教学中是起

20、到了一定的辅助作用的。同时，我们也注意到了学生的成绩是不可能一步就提高的，在实验的初试阶段，学生的成绩可能会出现暂时的下滑。分析原因，在实验开始时，学生有的不能适应这种大容量的或只是注意到了情景的变化而忘了知识的构建，学生的这种不适应导致了学生在实验初期出现了成绩下滑的现象。但是在实验教师的帮助和指引下，经过了一段时间的调整，适应了一种新的课堂教学模式，这时学习成绩有所上升。经过一个学期的调整，学生已经完全适应了这种教学模式，能够利用信息技术主动拓展自己的知识，促进了学习成绩的提高。七、成果特色与创新本成果在理论研究与实践探索上取得的重大进展和突破，以及本成果所具有的推广价值。分层教学作为一种

21、新型的教学方式，已经在高中信息技术学科中得到了广泛的运用，这成为了我国教育事业的一个新突破。实践过程说明, 高中信息技术的分层教学能够适应不同层次学生对不同层次内容的学习需求。分层教学真正能够做到“ 以学生为出发点,充分发挥学生的积极性和主动性, 使学生能够主动地根据自己的需求、兴趣、潜能规划设计自己的学习,“取长补短,充分开发每一位学生的开展潜力, 为高中信息技术课程的教学开辟了一条新的道路。本文笔者根据几年的教学经验，分析了现阶段高中生的现状以及开展分层教学的必要性，简单介绍了两种分层教学的方法。结合信息技术学科特点，寻找高效的教学模式和教学方法，是信息技术教育工作者最关注的问题。如何将教

22、学的重点由“教向“学的转化，突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性呢？如果信息技术课还是以讲授、演示为主，这是肯定不行的。这与信息技术课程的先进性、开放性就很不相称，根本不能发挥学生的主动性、积极性，教学模式和方法的落后对培养学生的学习能力和研究能力势必造成不利影响，新的教学理念也无法表达，实现信息技术课程的总目标无从谈起。课题?开发微课资源进行信息技术差异化教学的研究?本身主要概念“微课资源和“差异化教学都很具有研究价值，利用微课资源进行教学教学需要平台支持，这对信息技术学科来说，很具有挑战性。对于其它学科也是这样，教学必须因材施教，因人而教，才能收到良好效果。因此很具有推广价值。八、结果

23、分析与讨论主要包括该研究所取得的主要结论、已解决的问题、仍存在的问题及进一步研究目标等。一研究结论通过课题研究证实，通过开发微课资源，进行信息技术差异化教学效果很明显，对于解决学生之间知识水平存在差异；学生自身知识结构不平衡问题很有帮助。已解决的问题课题组撰写的论文?翻转课堂教学模式在信息技术课上的实践与思考?和?浅谈分层教学在高中信息技术中的应用?，从理论上解决了如何开发微课资源，如何共享微课资源和如何进行分层教学问题。扔存在的问题本课题研究虽然取得了一定的成果，但是也存在很多问题，主要存在以下三个方面的问题：1、课题组成员的教育教学水平和科研水平有待提高。在今后的研究过程中，加强理论学习，

24、并积极向其他学校优秀课题组请教取经，以不断提高自身的理论水平和科研能力。课题研究是一个复杂的系统工程，要做出成效，需要研究人员倾注大量的时间和心血，而课题组成员工作繁忙，如何调节是急需解决的问题。2、平台存在很多技术问题没有解决，比方学习模块离预期实现自主学习、探究式学习、合作学习还有一段距离，需要在以后的研究中在改良，实践不好开展。 3、理论的研究还很欠缺，关于新课程的理论，课题组成员都要清楚的知道信息化教学一体平台搭建起来了，也并不是把提前准备好的资源上传就完事了，其余的都交给学生，学生就会按照课题组的设想去自主学习。我们要是过多、过分地，形式主义地强调“自主学习、“研究性学习、“探究性学

25、习会不会走向极端呀。是不是有悖奥苏伯尔“有意义接受学习的理论了，这些都得进行深入研究和思考。还有就是我们如何整合教学资源，把资源以学生能够更好的接受的方式给学生，这些都需要认真地进行研究。 四对后期研究的设想改良措施1、加强理论学习，提升课题组成员的素质。针对本课题组成员现有的研究能力和理论水平较低的现状，我们将继续通过加强教育教学理论的学习、交流研讨、与指导老师交流、聘请专家等形式，努力提高课题组成员的理论素养和研究能力。搞好课题组成员平台使用的培训，防止由于技术的问题造成教学资源不能合理使用。2、集思广益，推进课题研究的深度。下阶段，我们在原有的研究根底上，加强反思和总结，对过去研究中存在的缺乏进行分析和调整，使研究的方向更加明确。下阶段重点是利用信息化平台和开发的教学资源进行教学试验，在教学实践中对平台的功能进行完善，主要经过开发应用实践反应二次开发再应用实践的不断循环，使得系统日趋成熟。3、及时总结，做好课题研究的成果的搜集和整理。从下学期开始我们将进入课题研究的中后期，课题组将进行研究成果的整合，过程性资料的汇总归档，撰写结题报告，为课题的结题工作做好充分的准备。我们相信，在教科室领导专家的关心与帮助下，在学校领导的重视下，在课题组各位成员的努力下，我们的课题研究一定会达成预期的目标，一定会结出丰硕的成果。 九、参考文献按照“编号作者1,作者2,作者3，等.文章题