电工基础课程标准

1、WOR/式-专业学习资料-可编辑电工基础课程标准授课班级：13机电（中）1、2班 授课地点：2号教学楼303、309授课教师：李春菊、概述（一）课程性质本课程是中职机电技术应用专业的专业主干课程，具有很强的实践性。通过本课程的学习，使学生具备基本定律、直流电阻电路、正弦交流电路、互感耦合电路等有关知识和常用仪器仪表使用元件与电路测试、简单电路设计、电路制作与调试技能。本课程是电机与变压器、电气控制技术、可编程控制技术等课程的前修的基本课程。（二）课程基本理念1,坚持中职性，体现中职人才培养的特色课程坚持以就业为导向，以职业能力为本位，以中职性的内涵包括高素质和技能型。理实一体化为特色，培养高素

2、质、技能型专门人才。2,坚持主体性，突由学生在教学中的重要地位坚持主体性，首先体现在尊重学生的知识基础上，课程要从学习内容安排上，在低起点的学生和高素质的培养目标之间搭建递进式阶 梯。坚持主体性， 其次体现在尊重学生的学习能力上，在教学实施的过程中要加强对教学方法的研 究，充分调动学生的学习积极性和学习潜能，激发学习的内驱力。坚持主体性，还体现在尊重学生的个体差异上，课程要尊重学生身心素质等方面的个性差异，确定适宜的学习目标和评价方在学习动机、兴趣爱好、法，使每个学生都能体验到学习的成功和快乐，以满足自我发展的需要。3,坚持全面性，培养终身学习和全面发展 能力面向全体学生，着眼于学生终身学习和

3、全面发展。尊重事物发展的客观规律，从课程设计到教学实施的诸个环 节，注重培养学生的可持续发展能力，在夯实专业基础的同时，强调学生自主学习能力的培为学生终身学习奠定基养，础。课程还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。4,坚持综合化，力求实现“所学即所用”通过社会调研，邀请行业、企业专家对生产岗位进行任务和职业能力分析，以生产岗位任务为基础选定学习项 目、组织学习内容，以具体的生产岗位为单元模块，把电工基础涉及的内容进行整合，实现整体性地呈现。重视教学资源的开发和利用，以知识拓展的形式，注重补充生产领域的新知识、新技术和新方法。（

4、三）课程设计思路按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业设计课程体系”的总体设计要求，该门课程以形成电工电路设计、制作、测试与调试等能力为基本目标，-学习资料分享WOR/式-专业学习资料-可编辑彻底打破学科课程的设计思路,鬲室围储床作仟帘完成的需求来诜持和布细鼎程内容,工作任务与知识的联系，让学生在职业实践I舌动的基础上掌握知识,增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。学国项目选取的基本依据是该门课程涉及白 程,，以h电技术应用专业学生的就业为向导勺工作领域和工作任务范围,但在具体设计过根据行业专家对机电吱术应用专业所涵盖的的岗位群体进行的任务和职

5、业能力分析,同时遵循中等职业学校学生白勺认识规律,紧密集合职业资格怔书中相关考核内容，确定本课程的工作任务模块和课程内容为7充分体现任务引领.实践导向篇根唱想, 使丁作任务具体化产生具体的学习的目。其编排依据是该职业所特有的工作任务逻辑关 系。依据工作任务完埠的需 要、按照“学历证书与资格证书入中等职业院校学生的学习特点和职业能力形成的规律,的设计要求确定幅！口加以、投配等内皆。侬据普沙万第日眄内容恩用以及比以11理内眄地位勇配普沙万项目的课时数。学习程度用语主要使用“了解” “了解”用于表述事实性知识的学习程度，、“理解”、“能”、或“会”等用语来表 述。“理解”用于表述原理性知识的学习程度

6、,“台匕”目匕或“会”用于表述技能的学习程度。2.课程框架结构教学项目理论学时（含实验）实训学时参观并认识实训室 安全用电常识 电路的基本概念 电阻及其测量 基尔霍夫定律及应用 电容 磁场、电磁感应22|电感单相正弦交流电10三相正弦交流电复习、测验、课程目标通过任务引导的项目舌动,使学生具备本专业的高素质劳动者和高级技术应用性;I才所必须的电珞的基本理论和分析计算的基本方法。同时培养学生爱岗敬业、 团结协作的职业精神。（一）素,贡目标.巩固专业思想，熟悉职业规范和道德.M4 锐意进取的敬业精神 3,培养良好的自学能力和计划组织能力-学习资料分享WOR/式-专业学习资料-可编辑4,形成正确的就

7、业观和敢于创业的意识.培养爱岗敬业、团结协作的职业精神（二）知识目标1,理解电路组成及其基本物理量.知道欧姆定律的基本内容以及使用方式.理解基尔霍夫定理.理解电容及其充放电过程.理解电磁感应与楞次定律了解电感及其使用7,了解正弦交流电路的基本概念8,理解正弦交流电路的三要素以及交流电的有效值和平均值的概念9,了解电路的频率特性10, 了解三相交流电及三相负载的星形和三角形接法（三）能力目标1,能阅读一般电路图2,能对电路进行分析和计算3,会识别和正确选用电阻、电容及电感等元件4,会正确选用和使用测试仪器仪表对电路进行测量和调试5,能独立进行简单电路设计能对电路故障进行判断并加以解决三、内容标准

8、（一）项目一参观并认识实训室教学目标：认识电工电子实训室、电气控制设备与成产线实训室、维修电工中高级考核实训室、液压实训室、维修电工安装调试实训室、工业自动化生产线实训室、自动化仪表实训室、光机电一体化实训室、电子产品调试安装实训室、工业产品设计与仿真实训室、电子产品生产及维修实训室、电力微机保护实训室、单片机与PLC实训室、机器人技术应用实训室、电力电子实训室、高低压电器安装与维修实训车间；常用电工工具、仪器仪表的使用。活动安排：带学生到电工电子参观认识各实训室，教学生使用常用电工工具、仪器仪表。教学方法及手段：借助电工电子实训室进行观摩学习。考核要求：本部分主要采用实践考核，如询问学生各个

9、实训室的用途；考核学生使用电工工具及仪器仪表，注重学生自查评价和教师考核评价的综合性。相关实践知识：常用电工工具、仪器仪表的使用方法。（二）项目二安全用电常识教学目标：知道安全电压、人体触电类型及常见原因、预防触电的保护措施；文明操作的相关安全要求、 操作技术的相关安全要求、电气设备安装维修的相关安全要求、家庭用电的相关安全要求；触电的现场处理措施。-学习资料分享WOR/式-专业学习资料-可编辑活动安排：通过一些短片，带学生认识安全用电、触电急救。教学方法及手段：老师讲解，播放短片，学生现场演习。考核要求：本部分主要采用理论考察，注重学生自查评价和教师考核评价的综合性。考核手段主要采用小组模拟

10、演习自查和老师提问考核。相关实践知识：触电的现场处理措施。（三）项目三电路的基本概念教学目标：了解电路构成及电路模型，理解电路中的主要物理量，会用万用表测直流电流和直流电压。活动安排：观察生活中的电路，学习电路模型，使用万用表测量直流电压和电流。教学方法及手段：学生分组讨论， 老师总结评价， 学生实践操作 （使用万用表测直流电流和直流电压。考核要求：本部分采用目标考核、过程考核和理论实践考核一体化的考核评价相结合的方法，注重学生自查评价和教师考核评价的综合性。考核评价的手段包括本部分基础知识的测试、每次实验实训报告的成绩、阶段小结（包括知识与技能的收获、学习中进步的过程及协作互助等方面）等。相

11、关实践知识：万用表的使用方法。（四）项目四电阻及其测量教学目标：熟练掌握电阻的读数及其测量方法，欧姆定律及其计算，电阻串、并联及电路特点，会用万用表测量电阻值。活动安排：借助多媒体、 电阻实物观察生活中的电阻； 分组用万用表测量电阻值，搭接小 电路研究电路中电压、 电流和电阻的关系从而引由欧姆定律， 通过习题让学习练习欧姆定律应用；让学生分组检测串联电阻和并联电阻的阻值，电阻串、 并联电路中的电压和电流及功率的关系，通过习题让学生学会分析、计算串、并联电路；通过小实验引由电路的通、短和断的三种状态。教学方法及手段：学生分组实验，老师总结评价，学生分组测量，老师由题学生解答。考核要求：本部分采用

12、目标考核、过程考核和理论实践考核一体化的考核评价相结合的方法，注重学生自查评价和教师考核评价的综合性。考核评价的手段包括本部分基础知识的测试、每次实验实训报告的成绩、阶段小结（包括知识与技能的收获、学习中进步的过程及协作互助等方面）等。相关实践知识：万用表的使用方法，电路的连接。（五）项目五基尔霍夫定律及应用教学目标：理解支路、节点、回路等基本概念，理解基尔霍夫两定律所阐述的内用，应用基尔霍夫两定律进行计算。活动安排：通过实验演示或举例分析，导由基尔霍夫定律的具体内容及数学表达式，并详细-学习资料分享WOR/式-专业学习资料-可编辑讲解在列节点电流方程和回路电压方程的方程式中,电流、电压、电动

13、势字母前正负号的确-学习资料分享WOR/式-专业学习资料-可编辑定，通过例题讲解，使学生能较好的掌握课程的重点，引导学生释疑解难、突破难点，学好 课程内容。教学方法及手段：实验演示，举例分析，小组综合讨论，习题练习。考核评价的手段包括基考核要求：本部分主要采用目标考核、过程考核和理论考核的方法, 础知识的测试、阶段小结。相关实践知识：万用表的使用方法，电路的连接。（六）项目六电容教学目标：电容器的基本概念及其组 成，电容的基本概念及其物理意义，平行板电容器的特性，电容的测量。活动安排：通过多媒体演示或实物展示让学生对电容器有一个感性认识，引入电容器概念和它的组成。将各种不同类型的电容器介绍给学

14、生。然后引入电容的物理意义，使学生清楚电容大小与电容器存储电荷本领之间的关最后，着重介绍平板电容器的基本特系。性，介绍平 板电容器电容的大小与那些因素有关，明确各个因素的具体意义 教学方法及手段 ：多媒体演示，实物展示，老师讲解，学生讨论，习题练习。过程考核和理论考核的方法，考核评价的手段包括考核要求：本部分主要采用目标考核、基础知识的测试、阶段小结。相关实践知识：万用表的使用。（七）项目七磁场、电磁感应理解磁场对载流导 知道电磁感应、感应理解磁场的基本物理教学目标： 理解磁场及其在工程技术上的应用，量，体的作用； 知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史， 电流的定义，掌握电磁感应

15、定律。活动安排： 通过实验演示或举例分析，导由磁场的概念及其在工程技术上的应用，进而引入 磁场的相关概念、磁场对载流导体的作用；通过电磁感应实验引由电磁感应定律。教学方法及手段： 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。考核要求： 本部分主要采用目标考核、过程考核和理论考核的方法，考核评价的手段包括基础知识的测试、阶段小结。相关实践知识：（八）项目八电感教学目标：了解实际电感元件，了解电感的概念，会识别电感器；能判断电感器好坏，了解其应用。活动安排：通过图片或实物图让学生认识电感，进而学习电感参数及主要应用。教学方法及手段：多媒体演示，实物展示，老师讲解，学生讨论，习题练习。考

16、核要求：本部分主要采用目标考核、过程考核和理论考核的方法，考核评价的手段包括基础知识的测试、阶段小结。相关实践知识：电感的认识。-学习资料分享WOR/式-专业学习资料-可编辑（九）项目九单相正弦交流电教学目标：了解什么是交流电， 它与直流电的本质区别是什么；熟悉反映正弦交流电变化快慢、交流电大小的物理量有哪些，它们有什么关系；会使用信号发生器和示波器。活动安排：利用已学实验引入新知识，体现知识的联系和连续性；联系身边实物容易引起兴趣；启发学生讨论探究；简单介绍示波器的作用和使用方法，利用波形的直观性使学生对交流电的特点有一个较深的印象；通过比较引导学生说由交流电的概念；例题训练加强对交流电的认

17、识； 通过直流、 交流物理量的比较使学生能正确用字母区分直流、交流电方向的表示是难点，利用多媒体解释清楚；学生根据三个量的定义推导由三者之间的关系；通过例题即能进一步熟悉三者关系，又能熟悉工频交流电；明确瞬时值不能表示大小，为了引入其他定义；通过例题知道低压照明电路电压值，知道220V为有效值；进一步理解有效值的定义，突破难点；对所学内容总结回顾，使所学知识加以系统。 教学方法及手段：讲练结合、实验操作。考核要求：本部分采用目标考核、过程考核和理论实践考核一体化的考核评价相结合的方法，注重学生自查评价和教师考核评价的综合性。考核评价的手段包括本部分基础知识 的测试、每次实验实训报告的成绩、阶段

18、小结（包括知识与技能的收获、学习中进步的过程及协作互助等方面）等。相关实践知识：信号发生器和示波器的使用。（十）项目十三相正弦交流电教学目标：了解三相交流电源的产生和特点，理解三相四线制电源的线电压和相电压的关系，理解三相负载的星形接法和三角形接法。活动安排：视频播放三相交流电的产生和输送过程，举例说明生活中三相交流电的应用， 有效引入三相正弦交流电源的典型结构、相序，三相四线制电源，我国电力系统的供电制式； 通过实例引由三相负载的两种接法。教学方法及手段：学生分组实验，老师总结评价，学生分组测量，老师由题学生解答。考核要求：本部分主要采用目标考核、过程考核和理论考核的方法，考核评价的手段包括

19、基础知识的测试、阶段小结。相关实践知识：电动机控制线路。四、实施建议（一）教学建议.加强对人才培养方案的学习和研究，全面把握课程的地位和作用 树立全局的观念，全面把握本课程的性质和功能以及在人才培养方案中的地位和作用。.加强对课程标准的学习和理解，认真做好教学的整体设计全面地贯彻标准的精神，理解每个项目和学习目标，从地区、学校和学生的实际 由发，以学生的发展需要为中心，选择和设计教学内容，力求实现科学性、实用性、先进性 和趣味性的统一。-学习资料分享WOR/式-专业学习资料-可编辑.深刻领会理实一体化的精神，全面落实技能型人才的培养目标电工基础 是一门实践性很强的专业核心课程，要保证实践教学时

20、间和效度。充分利用校内外的实践教学资源，为理实一体化教学创造真实或仿真的教学环境和教学条件。.凸显课程改革的精神，实现教学内容的整体呈现本课程改革突破了把理论和实践两部分内容割裂的老做法，以实训项目为主线，把理论与实践进行有机融合，给学生呈现与实际生产过程相一致的知识体系。在课程实施的过程中，要克服师资、设备等方面的实际困难，坚定不移地执行改革方案。.坚持全面发展的理念，关注对学生关键能力的培养深刻理解关键能力在学生职业生涯中的重要作用，在课程实施的过程中， 根据教学内容，采取灵活多样的教学形式， 结合专业教学注意挖掘相关的典型材料，有目的地提高学生的全面素质。6,全面落实课程目标，灵活选择教

21、学方法和教学形式提高自学、自练的能力。提倡学生在实践中学习，牢固树立“教是为了不教”的 教学理念，加强学法指导，引导学生自主学习，为学生的终身学习打下基础。营造合作学习的氛围。 在学生自学、 自练的基础上， 可以组建学习小组， 开展合作学 习，在学习的同时，培养学生的人际交往能力和组织管理能力。培养良好的学习习惯。注意培养课前预习、 课后复习等良好的学习习惯。通过大型作业、社会调查、课题研讨、项目实施等形式，培养学生解决实际问题的能力和创新能力。同 时，要有意训练学生利用信息技术的能力，指导学生收集和整理信息，使信息技术成为学生的学习工具。教师要认真研究五年制高职学生的特点，针对学生的实际情况

22、，结合教学内容，选择适宜的教学方法。 发扬教学民主， 经常听取学生的意见，与学生一起研究和改进教学方法，让 学生以适当的方式参与课程设计和教学评价，不断改进教学工作。根据学生个性特点与发展的需要，本门课程可灵活采用全班学习、分组学习等学习形式，也可以组建课外兴趣小组进行知识拓展学习。（二）评价建议1.学生学习评价学习成绩评价是对学生的学习表现以及学习目标的达成进行的判断与等级评定。要从知识技能、方法与过程、情感态度价值观三个维度进行全面的评价。采用过程性评价和终结性评价相结合的办法。其中，过程性评价主要为十个项目的完成情况，占50% o过程性评价要重点评价学生对实践训练的参与度。终结性评价主要包括笔试、技能考核等，占 50% o终结性评价要以评价学生解决猪生产过程中实际问题的能力为主。 2.教师教学评价本标准所指的教师教学评价，主要指对教师进行职业道德、教学能力、教学效果和 教育科研能力等方面的综合评价。尤其要关注对教师解决实训过程中实际问题能力的评价。-学习资料分享WOR/式-专业学习资料-可编辑（三）教材编写建议根据专业人士才培养方案的总体设计思想及本课程的教学目标要求选用合适的理论实践一体化或项目课程教材。根据中职教学特点及专业人才培养亍案和本课程标准，开发教材。教材开发的建议为:组织开发专业主干课