（大班主题教案）大班主题废气污染教案反思

1、大班教案精选大班教案精选大班主题废气污染教案反思 活动目标： 1、通过试验，让幼儿初步感知空气的存在及特性。2、培育幼儿探究的爱好和力量。3、激发幼儿喜爱大自然、保护环境的情感。4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。5、进展动手观看力、操作力量，把握简洁的试验记录方法。活动预备：塑料袋、吸管、一次性塑料杯、彩纸、气球、鱼缸、游泳圈、皮球等。活动过程：一、塑料袋里有什么1、提问：小伴侣，看看老师手里拿的是什么(老师出示两个分别装有水果玩具和药盒的塑料袋)2、师：这些东西都装在什么里面(幼：塑料袋)3、出示第三个装有空气的塑料袋，提问：咦这里面装的是什么呢有没有东西啊(幼儿观看、思索、自由答复

2、)4、小结：对，这里面装的就是空气，那为什么刚刚小伴侣说里面没有东西呢对，空气就是看不见的。二、抓空气1、 师：这里的空气是老师装的，你们想不想试试好，请你们拿出自己的魔术袋去抓空气。留意平安，抓完以后赶快用手捏紧袋口，不要让空气宝宝跑掉了!好，去吧!2、提问：哦!你们的收获可真不小，来，说说看，你是在什么地方抓到的(个别提问)3、师小结：好!把你的魔术袋装进口袋里。是呀!空气宝宝其实就在我们四周。来，摸摸看。(幼儿感知)空气就是看不见、摸不着的。三、证明空气是流淌的1、师：但是，空气的本领还大着呢!来，试试看。跟老师这样做。(幼儿在手背上吹气)提问：你有什么感觉风是从哪里来的(幼儿思索并做出

3、答复)2、师：原来我们用力吹气的时候，空气就流淌了，这样就让我们感到有一阵风，凉凉的，这就是空气的本领。下面。我们再来做一个试验，用桌上的纸折一把小纸扇，折好以后扇一扇，有什么感觉待会儿在告知老师。好!开头吧!(幼儿动手操作)3、幼儿完成以后相互沟通、争论，老师个别提问。4、小结：对，其实空气是流淌的，它形成的风可以给我们带来许多好处，在我们四周还有什么东西可以形成风的(引导幼儿思索空气流淌带来的好处)四、空气的重要性1、我们的生活真的离不开空气，不信，我们就来试试。等一会儿说说你有什么感觉来，一、二、三。(幼儿嘴巴闭起来，用手捏住鼻子)2、呼吸空气，说出自己的感觉。个别提问。知道空气的重要性

4、。3、小结：我们在任何时候都离不开空气，动物和植物也离不开它。4、出示两幅空气污染的图片，幼儿观看，个别提问。5、师：工厂里排出的废气污染空气，人们呼吸后对身体有害。所以，我们要保护空气这个好伴侣，不要损害它，让它变得更健康，我们也健康了。五、探究活动1、出示粉笔，幼儿猜猜里面有没有空气。2、 试验：将粉笔扔进水里，幼儿观看现象。证明粉笔里面有空气的存在。3、 示吸管，提问：这里面有空气吗(幼儿动手做试验，用吸管轻轻地往水里吹气，观看现象，个别提问。使幼儿知道空气存在于一些物体中。)4、 幼儿了解空气在实际生活中的用途。出示皮球、游泳圈，让幼儿知道里面是有空气的。说出它们给人们带来的好处。六、

5、结束活动1、现在我们来玩个踩气球的嬉戏，把里面的空气宝宝放出来吧!2、提示幼儿留意平安。活动反思：一、充分突出科学本质，表达浓浓的科学味我们常常说科学课要有科学味，科学课要突出科学本质。那科学本质是什么首要是实证意识了。在这节课中我有意在熟悉空气、魔术揭秘等活动中渗透这方面内容的教育。这节课，同学在通过科学的方法证明了自己印象中的空气是怎样的，同学对空气的概念从模糊到清楚，甚至从错误到正确。另外，从同学一开头对魔术产生迷惑到后来利用试验揭开其中隐秘的眼神我看出了，他们已以懂得了用证据说话的道理。实证的科学意识从今在他们身上扎根。在这节课中，我还有注意培育同学的观看力量，由于观看力量是各项科学探

6、究力量中最根底的。但往往观看又简单流于形式。同学在熟悉空气的活动中，会了先想好要求、想好怎么做再观看，同时同学在观看时也会运用眼看、耳听、手摸等感官，同学还在推想空气为什么能让杯子外面的水进不来的过程中边观看边思索。这些活动表现都告知我，他们懂得观看要有目的性、观看要借用感官、借用肯定的工具，他们的观看力量开头提高。科学课程是以科学探究为核心的，那科学探究又以科学思维的培育为核心，因此培育同学的科学思维力量是一项重要任务。这节课中，同学并没有急着开展试验，而是在老师的引导下对探究问题进行分析。同学不但学会做中学还在思中学。这节课时时到处都力量看到同学才智的花朵在绽放，处处飘着浓浓的科学味。二、以活动产生合力，构建高效的课堂。在设计中，我大胆地重整了教材，运用任务驱动教学法，目的在于构建高效的课堂。同学对我支配的小魔术活动产生了极大的奇怪心，并自地探究其中的神秘，形成了学习的驱动力。在熟悉空气、魔术揭秘的活动中，同学通过动脑、动口、动手、动眼等多元体验学得有滋有味，乐观主动，形成了内驱力。同学对课外探究活动纸的奇遇，也产生了深厚爱好，很好地延长了探究了热忱，形成了延展力。信任，同学课外的科学探究学习肯定不比课堂差。这三种力在课堂中形成了合力，同