《棉花姑娘》教案

1、棉花姑娘第一课时教学设计语文年级一年级教师何娟所在 学校东城实验学校版本 册数 科目 名称小学语文一年级卜册（人民教育出版社）教学 理念教学要“以人为本”，只有根据学生的年龄特点，遵循学生的认知 规律，尊重学生的独特体验，通过各种教学手段最大限度地调动学生 学习的兴趣，才让学生主动地学习，真正成为学习的主人。语文学习就是积累语言义字和学习运用积累到的语言义字的过 程，语文教学应着力于积累和运用，听、说、读、写是落实这两点的 必然的途径，所以每节课的教学都应该结合教学内容进行听、说、读、写的训练，这样才正让学生的语文学习提高效率。教学 目标1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“帮”。2、有感情地朗

2、读课文。3、知道课文中所蕴藏的科学知识，懂得保护益鸟、益虫的重要性。教学 重点识记生字、朗读课文。教学 难点入情入境的朗读。教学 措施利用现代教育技术，充分发挥多媒体的教学功能，激发学生的学 习兴趣，优化教学结构，提高教学效率。学习 者分析学生年龄小，好奇心强，但学习时的注意力容易分散，如果借助 鲜活、生动的音、像、画不断刺激学生的感官，就能调动学生学习的 兴趣，使学习效率提高。教学过程教学 划、节活动设计设计意图出示实物棉花，通过让 学生看、摸刺激学生的感导 入 新 课1、出示实物棉花，让学生看看摸摸，说说感 觉。2、结合课件中的图片给学生介绍棉花。3、出示课题：棉花姑娘，并指导学生读准课

3、题。官，调动学生的学习兴趣， 再结合课件中的图片及教 师的简介，让学生了解棉 花的作用，为后面的学习 做好铺垫，在此基础上揭 示课题并认识“姑娘”两个 生字。二1、教师提小初读方法。让学生自由读文，是 为了满足学生的好奇心， 给他们自主学习的时间， 使得他们对课文的内容后 一个初步的感知。整 体 感 知学 习 生 字2、学生自由读文。3、字词闯关游戏：(1)带f邛读词语(听读评价+齐读)。(2)去掉音节读词(同桌互读)。(3)读字说词(抽读评价)4、看动回、听范读，并思考：(1)棉花姑娘得了什么病？(2)她向谁请求了帮助？(3)谁帮助她治好了病？字词闯关游戏，是遵循低 段学生的年龄特点为学习

4、生字进行的设计。三关要 求逐步提高、循序渐进、 形式变换，是为了避免学 习形式的单一，让学生在 听、读、评价中既练读生 字，又能学习倾听、表达。 通过多媒体课件让学生进 一步对课义有一个整体的 感知，为后面的学习做好 铺垫。细读课文弟1段1、教师由第一个问题引入，指名读第一 段的第一句话。2、教师板书财虫。3、教师结合课件中的图片和文字简介财 虫。4、引导学生想象棉花姑娘此时的感受， 模仿她此时的神态、动作、语言。5、指名读第二句。6、齐读第一自然段。通过读第一句话，使 学生知道棉花姑娘究竟得 了什么病；介绍财虫，是 为了帮助学生了解财虫， 进而感受到财虫的可恶； 想象、模仿，可以帮学生 体会

5、到棉花姑娘生病后的 难受以及需要医生为她治 病的着急的心情，将学生 带入情境之中，从而后感 情地朗读第一段。第2至弟4段1、由第二个问题引入，学生自由地朗读 24段。2、学生交流，教师相机出示燕子、啄木 鸟、青蛙图。3、分角色朗读2 4自然段。4、引导学生用“因为所以”说 说燕子、啄木鸟和青蛙/、帮棉花姑娘 治病的原因，教师相机板书。这部分教学设计中的 两次读，形式和目的都不 一样。第一次自由地读， 是为了让学生知道棉花姑 娘向谁请求了帮助，第二 次分角色读，是为了让学 生在角色体验中明白燕 子、啄木鸟和青蛙/、帮棉 花姑娘的忙。说话练习的 设计，是为了进一步强化 学生的朗读所得，并进行 语百

6、表达训练。第5段1、由第三个问题引入，指名读第5段。2、交流：你从这段话中知道了什么？教 师相机贴七星瓢虫图。3、介绍七星瓢虫。4、引导学生读好棉花姑娘和七星瓢虫的 对话。以“你从这段话中知 道了什么？”这一具启开 放性的问题，让学生交流 自己的朗读所得，是为了 激发学生的交流欲望，有 效促进学生进行充分的交 流。介绍七星瓢虫，能进 一步让学生感受到它的本 领很大，从而读好棉花姑 娘与七星瓢虫的对话。弟6段1、指导学生朗读课文第6段。2、读带肩ABAB型词语的短语，并练习 补充短语。朗读后的练习是为了 指导学生积累词语，并通 过评价暗示学生生活中的 观察对表达的重要性。四 指导写字 五 总结全课 布置作业1、出示带有田字格的生字“帮”，学生观察2、根据观察，与同桌交流书写时应注意的问题。3、教师范写，学生观察并书空。4、学生练习书写，教师巡回指导。5、教师评价学生的书写。1、教师问：通过这节课的学习，你有什么收 获？2、学生集体交流。3、让学生课外去了解大自然中还有哪些有益的动物，它们都有什么本领？板书 设 计“帮”是本课最难写的 一个字，单独放在第一课 时，是为了分散写字难度， 书写前的观察、交流都是 为了让学生养成读帖的好 习惯，教师的巡回指导和 书写评价是为了及时纠正 学生书写中存在的问