电大开放教育教学评价论述

1、电大开放教育教学评估论述电大开放教育的内涵建设电大开放教育的发展主要包括办学规模的扩大、办学质量和办学效益 的提升等多方面的发展。从另一个角度看，电大教育的发展又可以分 为外延发展和内涵发展两个方面。外延发展主要是指办学硬件设施的 发展，内涵发展则指通过各种方式来提升办学的质量和效益，使得开 放教育各方面的工作产生发展性、进步性的变化，实现实质性的发展。 工作实践表明，与其他普通高校的成人教育比较，目前电大最大的制 约就是学习支持服务做得不够，管理制度比较教条，缺乏灵活、方便、 快捷的服务措施，给学生学习带来一定水准的不方便，导致生源流失 现象比较严重。解决这些问题，关键在于电大应从提升教学质

2、量、增 强教师队伍建设、提供多元化优质学习资源、建立和完善学习支持服 务等四个方面推进自身内涵建设。总之，要把握发展机遇，采取有效 手段，提升教学质量，使注册、学习、考试等更加灵活方便，全面适 应不同学习者的实际需要。电大开放教育内涵建设中构建教学评估机制的意义教学评估工作是学校对教学工作实施监督检查、考核评价的一项基本 教学管理制度，是保证教学质量的重要环节。电大开放教育教学评估 工作主要包含两个方面：一方面，对课堂教学进行评估 ，主要是对教师 的课堂教学驾驭能力、专业知识水平、教学内容、教学方法和效果、 教书育人等方面进行检查和评估，督促教师持续提升自身的专业水平， 改进教学方法，增强授课

3、能力；另一方面，对学校整体教学工作的运 行情况（包括理论研究和实践教学、考试等）进行检查、评估和信息反 馈，促进学校教学管理工作的科学化、规范化、制度化，为学校教学管 理提供动态的信息和依据。构建教学评估机制是电大增强内涵建设的 有效保证，有助于电大提升办学效益，增强办学竞争力。在电大开放 教育内涵建设中，构建教学评估机制具有三个方面的现实意义。（一）促进教师提升教学能力电大教学的特点之一就是平时面授课时较少，主要依靠学生自学为主, 对教师课堂教学驾驭能力、归纳概括和把握课程重点难点能力、督促 学生做好自主学习能力等方面提出了更高的要求。而构建教学评估机 制，特别是构建听课、评课和学生评价相结

4、合的制度，通过分析评价、 总结奖惩，可以有效促进教师持续增强师德修养，端正教学态度，改 进教学方法，从而全面提升教学能力。（二）促进学校提供周到服务因为电大学生都是在岗在职的，集中机会少，管理工作难度大，为学 生提供的服务要更加周到、细致，否则就有可能因为疏漏而影响学生 的毕业。同时，电大的开放教育正处于改革的阶段，特别是基于网络 的课改课程的教学和考试更是需要教学和教务两个部门密切配合。因 此，构建有效的评估机制，可以加大对教学和教务管理工作的检查， 让教学评估机制发挥填充与连接作用，促进教学和教务两大主要部门 增强常规管理，有效进行沟通、反馈，把学生工作做得更加细致和完 善。（三）维护良好

5、教学秩序具备良好教学秩序才能保证电大开放教育正常运转，提升教学质量。 电大开放教育教学秩序中存有一些细微环节，如选购教材并及时发到 学生手中、有效的考勤、教师的备课、师生有效的沟通与交流、布置 批改作业、考试及阅卷等各个方面，这些环节如果没有有效的检查与 评估，很容易出现忽略现象，影响教学秩序，影响教学质量。因此， 构建教学评估机制，能够有效促进电大建立良好开放教育教学秩序， 深化内涵建设。电大构建开放教育教学评估机制的基本策略从内涵建设出发，电大需要构建自身的开放教育教学评估机制。一般 认为，教学评估的要素主要包括评估主体、对象、内容、指标体系、 方法、程序、时间或周期等。因此，电大构建开放

6、教育教学评估机制 要做好选择评估主体、制订指标体系、确定评估程序和时间三个环节。（一）选择教学评估主体一项制度要想取得良好的效果，选择好的制度执行人是关键。构建教 学评估机制首先要选好评估人员，组成高质量、高效率的评估队伍。 实践表明构成评估队伍的人员应当熟悉电大的办学模式、人才培养目 标、教育教学规律，拥有比较丰富的教学实践经验，熟悉教学评估的 流程，并且形成了相对稳定、成熟的观念。同时还应具有相对应的组 织能力、管理能力，拥有广阔的视野、端正的工作态度、清廉的工作 作风，具有团队协作的精神，以保证教学评估工作能够有序地开展， 从而增强结果的可信度和权威性。（二）制订评估指标体系制订科学的指

7、标体系是确保开放教育教学评估取得实效的根本。制订 科学的评估指标体系应根据评估对象的具体情况进行详尽设计。.教师的教学思想和教学过程（1）教师的教学思想教学思想是教师 教学实践的体现。开放教育要求教师依据应用型人才培养目标，按照 培养“留得住、下得去、用得上”的办学理念确立教学思想。因此， 评估教师的教学思想是整个教育教学评估的首要环节。在评定教师教 学思想的同时，还要增强学生开放教育观念的评估。具体评估指标见 表1。（2）教师的教学过程相对于传统教育，开放教育教学过程开放, 因此必须通过增强教学过程的评估来提升教学质量。事实上，教学过 程是联系教师与学生双边活动的过程，要确保评估具备可测量性

8、与可 评估性，就要从教和学两个方面制订评估指标，重视学生的评估。具 体评估指标见表2。.教学管理工作教学管理是提升教学质量的保障。要增强开放教育的 内涵建设，就必须做好教学管理的评估，通过抓管理来提升教学质量。 这里的教学管理涉及到教务管理活动及制度建设，如：通过编班管理 来方便学籍管理，每个学生都建立相对应档案，安排专门班主任来保 管3;通过建立巡考制度来实现考试公平、公开及公正；通过建立作业管理机制，对教师布置作业，批改作业的态度和质量进行考评；建立 机房使用、维护、保管等管理制度。具体评估指标体系见表3。.教学条件建设通常，教学条件包括人、财、物等几个方面。因为电 大开放教育属于成人教育

9、，学生的学习主要体现为自主学习，给学生 提供个别化学习需要的条件，也是电大开放教育的教学条件之一，也 是教学评估工作中的一个重要环节。因此学校除了要加大设备设施建 设，开通本系统的学习在线、电子图书馆、校园网等，为学生提供校 内校外的实践基地外，还要严格检查教师所制作的课件及网页，确保 为学生提供高质量的导学材料。具体评估指标体系见表 4。.教学效果质量是学校办学的生命线。教学属于育人的活动，教学质 量通过学生学习效果的反馈来体现，开放教育中的教学效果主要是通 过终结性的考试成绩及学习能力来体现。因此，教学评估中要增强教 学效果的评估，具体指标体系见表 5。（三）确定评估的程序和时间电大教学评估的程序，作者认为应采取上级电大抽查和本级电大自查 相结合的方式。全国的电大系统有中央电大、省级电大、市级电大分 校和县级电大工作站四个层级。教学评估工作，首先应由上级电大制 定出具体的评估方案和实施细则，交由下级电大执行；其次是下级电 大根据方案和细则进行自查，形成书面的自查材料和报告呈报上级电 大；最后是上级电大根据下级电大的材料和报告进行书面审查，并提 出反馈意见，必要时可以对下级电大进行抽查。至于教学评估的时间 或者周期，作者认为教学过程是一个较为长期的过程，所以评估的时 间或者周期以一个学期为宜。结束语增强内涵建设，走内涵式发展道路是电大开放教育的