2022年一年级语文下册第三单元教案及教学反思

1、学习必备 欢迎下载5 小公鸡和小鸭子 设计说明 本课是一篇童话,课文饶好玩味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性,以及他们团结 友爱、相互帮忙的美德；这篇童话语言简明易懂,同学借助图画读几遍就能明白大致内 容,在教学中要引导同学走入课文所描述的情境中,敬重同学的主体位置,以读为主,懂得课文内容,知道小鸭子嘴巴扁、会游泳,小公鸡嘴巴尖、不会游泳,并从中受到要 团结友爱、相互帮忙的训练；课前预备 11 课文朗读动漫； 2 小鸡、小鸭的相关学问； 3 教学帮助课件； 老师 2明白小鸡、小鸭； 同学 课时支配 :2 课时；教学过程 第一课时 一、图片引入,激发爱好 1谈话导入：小伴侣,今日我们的课堂上来了两

2、只可爱的小动物,你们熟识吗？ 出 示小鸡和小鸭的图片； 喊喊他们的名字,和他们打打招呼吧！板书：小公鸡 小鸭子2结合图片,说说是怎么认出他们的； 他们长得不一样；嘴：小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴；脚：小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连； 3连续板书“ 和” ,揭示课题；4齐读课题；“ 和” 在题目中是什么意思？ “ 和” 表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间；那么,小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？ 设计意图：课堂伊始,以介绍新伴侣的方式导入,揭示课题,同学顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点；这样充分调动了同学的积极性,为同学营造出轻松愉悦的学习氛围；二、识记生字,初读课文 1

3、自由读课文；1 借助拼音, 把课文读一读, 遇到不熟识的字画出来, 多读几遍； 生自由读课文,师巡察； 2 用自己喜爱的方法识记生字；2检查生字；师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字伴侣,你们能读准它们吗？出示生字词：- - - - - - - - - - - - - kuir zhu jzhyn s t u t u de h sh n 精品pdf 资料 可编辑资料 第 1 页,共 21 页- - - - - - - - - - - - - -一块儿捉不到急得直哭学习必备欢迎下载地突然身边淹 死偷 偷1 指导朗读,留意读准儿化音“ 一块儿”“ 身” 读前鼻音；2 指名当小老师,带领同学读；3 开火

4、车朗读；4 齐读；3趣味识字；1 用转转盘的方法识字：也他地；转盘嬉戏读生字；“ 偷偷地” 中“ 地” 读轻声； “ 身边” 的指导书写：“ 也” 是独体字；跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩；出示生字“ 他” “ 地” ,与“ 也” 字进行比较,找出变化；要收,要有避让； 熟识部首“” ；留意第三笔是提,不是横；老师范写,同学描红,老师提示写字姿态；反馈、评判；组词；2 说说自己识记其他字有什么好方法； 这两个字左窄右宽, “ 也” 字的起笔 如：“ 河” ,左右结构,用部件组合法记字形,左边三点水,右边“ 灯” 字去掉火 字旁 丁 ,在横下加个“ 口” 字, 可 ；书写要点：整体位置,左

5、窄右宽；部件位 置：三点水,第一笔靠右,二、三笔对齐； “ 哥” ,巧记：两个“ 可” 字放一起,留意第一个“ 可” 的钩去掉；书写要点：上下两个“ 口” 字右边压竖中线； 3 老师范写,同学仿写；4 听后评议,相机正音；设计意图：在第一学段的阅读教学中,识字是重难点；为激发同学识字的乐趣和自主性,采纳“ 圈一圈、比一比、玩转盘” 等各种方式熟识、熟识生字；这样能较好地使同学喜爱学习汉字,有主动识字、写字的愿望；三、再读课文,明白大意 1带着生字词再读课文,要求：字音读准,句子读通顺；2指名分段读课文,其他同学边听边摸索：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？3出示填空；1 小 公 鸡 和 小 鸭

6、子 一 块 儿 出 去 玩 , 小 公 鸡 在 草 地 上 _, 小 鸭 子 _；小公鸡就捉虫子给小鸭子吃；2 小 鸭 子 到 河 里 _, 小 公 鸡 也 到 河 里 , 差 点 儿 _,- - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 21 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载_救了他；设计意图：学校第一学段的阅读教学,特殊要重视培育同学良好的阅读习惯；训练 同学带问题听读课文,不仅可以在整体上感知全文,仍能让同学学会摸索,提高思维能 力；四、布置作业 1书写生字“ 也、他、地、河、哥”；2朗读课文；其次

7、课时 一、复习旧知 1开火车读课文词语；2指名朗读课文；设计意图：温故而知新；通过复习词语与朗读课文,巩固了对课文的明白,为下面 的学习打好基础；二、图文结合,明白内容；1老师范读第 1 自然段,同学跟读,指导读好儿化音“ 一块儿”2结合插图,学习第 2 自然段；1 指名读课文,大家摸索问题；小公鸡和小鸭子来到什么地方？他们一块儿做什么？怎么样？谁帮忙谁干什么？ 兴奋极了； 2 说说小公鸡是怎样捉虫的；他捉到了很多虫子,心情怎样？3 指导朗读,读好句子“ 小公鸡找到了很多虫子,吃得很欢”；读出兴奋的心情；4 小鸭子为什么捉不到虫子？子； 小鸭子的嘴是扁扁的,脚有蹼连着,不简洁捉到虫5 想象：小

8、鸭子捉不到虫子,会有怎样的心情？指导朗读句子“ 小鸭子捉不到虫 子,急得直哭” ；读出焦急的语气；6 想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢？7 有感情地朗读第 2 自然段；8 填空：这是一只 的小公鸡；3学习第 3 自然段；1 指名朗读第 3 自然段,沟通：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做 了什么？- - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 21 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载2 小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？ 两句话；两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃；小

9、鸭子不让小公鸡下水； 3 指导朗读；小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝告的语气；4 小公鸡为什么捉不到鱼？ 小公鸡的爪子是细尖的, 无法拨水；小公鸡不会游泳,也就捉不到鱼； 5 出示句子：句 1：小公鸡不信,跟在小鸭子后面,也下了水；句 2：小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水；读一读,有什么发觉？加了“ 偷偷地” ,你似乎看到了什么？从中读出了什么？ 小公鸡是静静跟着的,小鸭子不知道小公鸡下了水； 有感情地朗读有加点字的句子；4学习第 4 自然段；1 小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了,结果怎样？为什么会这样？ 突然、听 2 小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？见、飞速 3

10、 比较句子；读一读,比一比；句 1：小鸭子游到小公鸡身边；句 2：小鸭子飞速地游到小公鸡身边；这两句读完后,你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？ 小鸭子奋力地游,速度很快,他很焦急； 有感情地朗读有加点字的句子；小鸭子捉鱼给小公鸡吃,小公鸡遇到危急时,小鸭子赶快去救；你觉得这是一只怎样的小鸭子？5观看插图,想象对话；小公鸡被小鸭子救了以后, 心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小 公鸡说什么？填空：小公鸡 _地对小鸭子说：“ 鸭子哥哥,感谢你； ” 小鸭子 _说：“ _；”6小组合作表演这个故事；设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的同学能通过阅读,憧憬美好的情境,关怀自然

11、和生命；在这个环节中,通过图文对比,想象画面；词句比较,体会情感；角色体会,感受内涵；从而让同学获得教益；- - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 21 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载三、总结全文1分角色朗读课文；请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话,大家齐读表达部分；要求有感情地朗读课文,能把图画中的意思读出来；2小伴侣,读了这个故事,你懂得了什么？们要像他们一样相互帮忙； 小公鸡和小鸭子的不同习性；我设计意图：读后要有所收成,因此在这一环节主要是引导同学从故事中获得启示,获得初步的情感体验；

12、四、布置作业 1演一演；和同学一起把这个故事演一演；2讲一讲；回家把这个故事讲给爸爸妈妈听；设计意图：通过演一演、讲一讲,使同学再一次巩固学问,并且得到内化；板书设计 教学反思小公鸡和小鸭子是一篇浅显易懂的童话故事,内容很符合一年级同学的年龄特 点,孩子们学起来特殊感爱好；在本次教学实践中,我觉得有两点做得比较好；1多种方式指导同学识写生字；语文课程标准指出：识字教学要留意儿童心理特点,要运用多种识字教学方法 和形象直观的教学手段来指导同学识写生字；我设计了转转盘的嬉戏,用部件组合法等 进行教学,仍让同学用自己喜爱的方式来识记,同学有的编顺口溜,有的编儿歌,形式 活泼多样,让同学记忆深刻；我仍

13、留意范写,用直观的方法有效地进行指导；2创设情境,角色体验；“ 儿童是天生的学习者”,在教学过程中我创设体验情境,引导同学积极、主动地参加课堂学习；我让同学扮演小公鸡和小鸭子,想象当时的场景,想象他们之间会有怎 样的对话,当时他们的心情；课堂气氛活跃了,同学对事物的熟识也更深了,语言表达 才能也强了,学习的主动性也得到了表达；逐步让孩子们养成了结合语境懂得字词以及 主动阅读的习惯；- - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 21 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载6 树和喜鹊 设计说明 课文用生动的语

14、句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到欢快的生活经受；告知学 生有了邻居,有了伴侣,大家一同玩耍,一同嬉戏,就能享受欢快的生活；本课语言优 美,因此教学重点应当以诵读为主要方式,引导同学在读中感知,在读中感悟；据此,教学设计以读为主线,让同学在读中悟其意、品其味、抒其情；在读的基础上让同学充 分表达,进行说的训练；课前预备 1.1 课文朗读动漫； 2 教学帮助课件； 老师 2. 学唱歌曲找伴侣； 同学 课时支配 :2 课时；教学过程 第一课时 一、故事导入,明白内容 1. 播放课文朗读录音,让同学边听边摸索：这个故事讲了什么？2. 揭题：刚才这个悦耳的故事就是今日我们要学习的一篇新课文树和喜鹊；

15、3. 结合图片介绍喜鹊；4. 板书课题,齐读课题；设计意图：这一环节以听故事的形式引入,不仅满意了低年级孩子的奇怪心,激发 了学习爱好,仍训练了同学留意倾听的习惯,他们听故事的过程就是梳理思路的过程；二、自读课文,识记生字 1. 同学自读课文,不熟识的字借助拼音自己读准；2. 反复读课文,重点识记不熟识的字；3. 出示生字卡片,检查同学对生字的认读情形；1 用“ 我来当小老师” “ 介绍我的好伴侣” 等方式让同学互帮互学；着重强调：“ 邻” 是前鼻音；“ 静” 是后鼻音；2 老师重点指导同学认读有困难的生字；3 熟识多音字并指导组词；种 乐 只 4 熟识部首“ 孑” ；5 出示课后“ 读一读,

16、记一记” 的词语；开火车读；指名读；- - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 21 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载齐读；像“ 安寂静静” 这样的词语谁仍能说几个？ 高兴奋兴、快欢快乐 出示 AABB式的词语,指导同学朗读积存；设计意图：这一环节给了同学充分的自读课文的时间,使同学能够通顺、流畅地朗 读课文；让同学当“ 小老师” 来互帮互同学字的设计,调动了同学积极识字的爱好,培 养了同学的合作意识,并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢快；三、引导质疑,畅谈感受 1. 同学用喜爱的方法读课文,提出

17、自己不懂的问题；2. 在四人小组中沟通,说出自己对课文的懂得和感受；设计意图：语文课程标准指出：要培育同学的质疑才能；这一环节就是通过学 会提问,来培育低年级同学初步探究学习的才能,激发他们的制造潜能；四、指导书写,巩固生字 1. 重点指导“ 招” “ 快” “ 呼” ；2. 引导同学观看：这三个字都是左右结构的字,都是左窄右宽的；3. 师范写,生书空笔顺；4. 观看笔画在田字格中的位置；5. 同学自己书写；1 班内沟通书写时发觉的应留意的问题；2 老师依据书写情形详细指导；设计意图：给同学自主识字、写字的机会,并在合作沟通中互帮互学,老师适时查 缺补漏,指导方法；其次课时 一、复习词语,回忆

18、内容 1. 出示词语：开火车朗读；从前喜鹊孤独叽叽喳喳后来邻居欢快安寂静静2. 用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语；设计意图：字词是低年段同学学习的重点；检查同学上一节课生字词的学习成效,夯实基础；在分类积存词汇的同时也指向文章核心；二、品读词句,感悟内涵1. 轻声自由朗读第 很孤独？1、2 自然段；联系上下文说说什么是孤独,为什么树和喜鹊都- - - - - - - - - - - - - 第 7 页,共 21 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载2. 你有过这种经受吗？自己一个人,四周没有伴侣,也没有家人,当时

19、自己是怎么想的？感觉如何？3. 有感情地朗读第 1 自然段,读出树和喜鹊的孤独；4. 出示句子：树很孤独,喜鹊也很孤独；说说从这个“ 也” 字你感受到了什么；5. 有感情地朗读这句话；6. 再读课文,后来树和喜鹊又有了什么变化？ 树很欢快,喜鹊也很欢快； 7. 是什么缘由使树和喜鹊变得欢快起来？轻声朗读课文,画出相关句子；8. 出示句子：树有了邻居,喜鹊也有了邻居；1 指导同学懂得“ 邻居”；说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样； 出示：远亲不如近邻； 2 他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？ 喜鹊：每每天一亮 安寂静静地睡觉了；3 想象：树会和邻居做什么呢？ 一起交谈,讲故事,谈天 9.

20、出示句子：树很欢快,喜鹊也很欢快；1 小结：“ 由于 _,他们再也不 _,所以树很欢快,喜鹊也很欢快；”2 指名朗读句子；10. 老师小结：是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的伴侣,再也不孤独 了；所以树很欢快, 喜鹊也很欢快； 我们同学之间每天一起学习、 一起活动、 一起玩耍,多么欢快呀！11. 有感情地朗读第 5、6 自然段；设计意图：在本环节里,让同学在文字里驻足、细品,不仅有利于同学把握文章的内容,懂得文章内涵,仍在无声中告知同学“ 抓住关键句阅读” 这种基本有效的读书方法；三、指导书写,布置作业 1. 老师范写“ 单、居、乐” 三个字,同学观看；2. 同学练写,留意主笔的位置；

21、3. 布置作业：要求同学在家长帮忙下搜集和“ 有伴侣才会有欢快,有友爱才会有幸 福” 这些内容相关的文章,并谈谈自己的感受；设计意图：从课内延长到课外,从小培育同学搜集材料、整理学问的好习惯；- - - - - - - - - - - - - 第 8 页,共 21 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载板书设计 树和喜鹊 孤独 没有伴侣 欢快 有了伴侣 教学反思 告知学 课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤独到欢快的生活经受；生有了邻居,有了伴侣,大家一同玩耍,一同嬉戏,才能享受欢快的生活；在懂得课文时我敬重同学特殊的

22、感受,让同学与实际生活相联系,说出自己内心的 真实情感；让同学进一步感受到没有伙伴和伴侣的生活是孤独的；懂得了“ 树很欢快,喜鹊也很欢快” 这句话,也就懂得了文章的主要内容；从而训练同学同学之间要相互帮 助、相互关怀,我们的生活才会很欢快；- - - - - - - - - - - - - 第 9 页,共 21 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载7 怎么都欢快 设计说明 本课语言生动好玩, 结构简洁, 重复句式较多, 语言浅显易懂, 内容贴近儿童生活,布满童真童趣,情感乐观积极；这首儿童诗特别易于同学朗读和识字；因此在教学中

23、要 创设情境,采纳多种方式的朗读来进行教学,让同学在朗读中感悟到欢快的含义：独处 是一种欢快,与他人相处也是一种欢快,学会为别人付出更是一种欢快；嬉戏欢快,学习也欢快；文中的词语搭配极为丰富,“ 折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事” 等,是同学学习语言的良好素材；因此,在熟读的基础上,指导同学明白这样 的词组,积存动词；课前预备 1教学帮助课件； 老师 2借助拼音自读课文； 同学 课时支配 :2 课时；教学过程 第一课时 一、谈话导入,引出课题 1师：孩子们,刚才的课间特别钟里你们玩得欢快吗？说说为什么？ 生沟通 2师小结：是呀,一个人玩有一个人玩的欢快,有很多小伴侣玩,大家会感到

24、更 欢快,无论怎么都欢快；3板书课题：怎么都欢快 4指导朗读课题,引导质疑：读了课题,你想知道什么？设计意图：以课间特别钟为话题和同学交谈,能让同学快速进入师生对话,同时因 为聊感爱好的内容而产生了阅读期望；二、初读课文,识记生字1自由读课文；要求：通读顺；2学习新字新词；1 借助拼音读准字音； 2 边读边圈诞生字词,把诗句读1 出示生字,指名朗读,相机正音；着重指导同学读准前鼻音“ 怎、很、音”,后鼻音“ 绳、讲、行” ；读准多音字“ 得” ,强调在本文中读 di ；2 说说自己记忆生字的好方法,同学之间相互沟通；3 老师课件出示生字,同学开火车认读；4 朗读词语；- - - - - - -

25、 - - - - - - 怎么独自跳绳羽毛球排球篮球嬉戏运动会精品pdf 资料 可编辑资料 第 10 页,共 21 页- - - - - - - - - - - - - -跳绳踢足球讲故事听音乐学习必备欢迎下载打排球玩嬉戏自由读一读；观看其次组词语；有没有发觉什么特点？都是前面有一个表示动作的词；同学自由说几个这样的词；3再读课文,读出节奏；1 老师示范朗读；2 同学学着老师的样子自由朗读；设计意图：低年级,识字是主要的教学任务；在阅读教学中,要有充分的时间来帮 助同学识记生字；三、规范书写,形成习惯 1着重指导“ 讲、许” 的写法；1 指导观看字形、结构； 左右结构,言字旁,左窄右宽； 2

26、观看这两个字在田字格中的位置,两个字的最终一个横画要写在横中线上；3 师范写,生书空；4 生各描红一个,临写一个； 师留意提示同学写字姿态； 5 反馈,评判；2同学自学“ 玩、很、当、音、行” 的写法；1 观看这几个字的笔顺演示；2 观看这几个字的占格位置；3 在描红本上练写；设计意图：遵循低年级同学学习的直观性原就,老师的示范是特别重要的,使同学 在观看学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺,突破书写难点；通过沟通自己识字的 好方法,提高了同学识字的自主性；其次课时 一、检测旧知,竞赛朗读 1老师出示字词卡片,同学开火车读；2朗读课文：同桌之间竞赛读文,评一评谁读得好；设计意图：以本课生字复习

27、为导入,可以使同学快速进入课堂氛围,巩固生字词的 识记；二、多种朗读,渐入诗境 1自由轻声朗读课文,边读边体会：你似乎看到了什么？感受到了什么？1 同学沟通； 一个人玩很欢快 - - - - - - - - - - - - - 第 11 页,共 21 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载2 一个人可以玩些什么？在书中圈出来；3 指名朗读；4 除了这些,一个人仍可以玩什么？小创作：一个人玩,很好！独自一个,静静静的,正好可以 _ 可以_,可以 _ 2过渡：那么两个人玩,三个人玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢？3指名分小节朗读第 2、

28、3、4 小节；4同桌之间互读互听,相互沟通；5完成小创作；两个人玩,很好！可以_ 一个人 _,一个人 _ 很多人玩,更好！人多,什么嬉戏 _ 可以_,可以 _ 6有感情地朗读课文,读出欢快；7摸索：为什么很多人玩会更好,更欢快？8齐读,读出画面感,读出节奏,读出欢快；9男女生竞赛读；设计意图：本文文字浅显,孩子们完全有才能独立懂得；因此,这里并不需要过多 的分析,而是让孩子们通过多种方式的朗读,在读中感知,在读中感悟；通过小创作对 同学进行写话训练,提高同学的表达才能；三、课堂总结,指导背诵 1齐读课文,尝试背诵；2争论沟通：你从课文中懂得了什么？3师总结：这节课大家的心情真欢快,做嬉戏、读诗

29、歌；老师也写诗了,送给你 们！孩子们起立,欢快地拍起手来,倾听这首关于学习的小诗；一个人学习,挺欢快,静静摸索有收成；两个人学习,真欢快,相互帮忙你和我；三个人学习,很欢快,相互启示点子多；很多人学习,更欢快,读出精妙的诗歌；- - - - - - - - - - - - - 第 12 页,共 21 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载我们一个人相处是欢快,但与人相处、交往会更欢快；板书设计 怎么都欢快 一个人 很好 两个人 很好 很好 三个人 很多人 更好 教学反思 从本节课与同学的学习中我觉得有几点做法比较胜利；1多种形式

30、朗读,体会内涵；“ 体验” 是开启文本的金钥匙；在朗读的过程中体会感情,在评议中寻求答案,用 读来引发同学对文章内容的进一步懂得和熟识；在本节课中,给同学充分的读书时间,并勉励多种朗读方式相结合,让同学入情入境；2启示引导,自由表达；想象是创新的翅膀,制造是一种最高的境域；只有亲密联系同学的体会世界和想象 世界,才会培育出同学的制造精神； 作为老师,要引导同学专心捕获生活中的各种现象,把自己头脑中生活体会的积淀放到文本中来懂得；在本节课教学中,仿照课文形式进行“ 小创作” ,让同学也来当回小诗人,由课堂延长到课外,拓宽了教学渠道,使同学乐 于接受,乐于沟通；- - - - - - - - -

31、- - - - 第 13 页,共 21 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载“ 请你帮个忙” 口语交际指导方案 教材分析 俗语说,独木不成林；人与人之间离不开互助合作；这次口语交际的内容是“ 请你 帮个忙” ；通过实践学习,让同学在说话和听话的过程中进行沟通,在相互的沟通中学 会表达,学会倾听,懂得如何请别人来帮忙；教学目标 1通过观看插图和倾听老师的讲解,能够清晰地知道本次口语交际的内容和要求；2让同学懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应当 准时帮忙别人解决困难；3在请人帮忙的口语交际过程中,引导同学

32、懂得“ 你请别人帮忙” 时,要把内容 说清晰,并且要有礼貌； “ 别人请你帮忙” 时,要做到说话语气热忱、亲切；说话要认 真耐心,有礼貌； 重点 4培育同学良好的听说习惯和口语交际才能； 难点 课前预备 : 故事小马过河； 老师 教学过程 一、表达故事,激发爱好 师：今日,老师给大家讲一个小马过河的故事,请小伴侣们认真听,边听边思 考两个问题：师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？生 1：小马要过一条河,河上没有桥；生 2：小马要自己在河水里走,不知道河水有多深；师：那小马是怎么解决这些困难的呢？生 1：它向别人请教,让别人帮忙！师：它向谁请教了呢？生 2：它向老牛伯伯请教；生 3：它向松鼠

33、请教！师：小伴侣们听得真认真！在生活中,大家或许会像小马一样遇到一些麻烦,遇到 一些困难；假如得到别人的帮忙,这些困难和麻烦就能迎刃而解了；今日我们就一起来 学着故事中的小马请人帮忙；设计意图：童话是低年级同学特别喜爱的故事形式,教学伊始通过童话,一来可以 很好地吸引同学的留意力,二来用故事中的小马的经受来引出教学内容,同学更有学习 的爱好；- - - - - - - - - - - - - 第 14 页,共 21 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载二、出现范例,提高实效师：有一群小伴侣,在老师的带领下正在爬山呢,可是山势越

34、来越陡,前面小坡上 有位同学上不去了,怎么办呢？生：我知道,请别人帮忙；师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？生 1：可以请老师帮忙；生 2：可以请前面的同学帮忙；师：现在假如是你想请前面的同学帮忙,你该怎么说？我们来演一演好吗？ 两位同学进行表演,老师相机指导 生 1：喂,帮我一下！生 2：我帮不了你！师：你为什么要拒绝他？生 2：由于他没有礼貌,仍命令我,我才不帮他呢！生 3：而且他没有把遇到的困难讲清晰,不知道要帮他什么！师：是呀,请人帮忙不仅要讲礼貌,仍要讲清让人家帮什么才行；现在我们来学习 一些礼貌用语,好吗？1出示：请、请问、您、您好、感谢、不客气；2生朗读词语；师：当需要帮忙的时候,我

35、们要留意使用礼貌用语,态度要恳切,说话要委婉,并 且要把你所遇到的麻烦或困难讲清晰,这样可以使别人更愿意帮忙你；大家明白了吗？生 齐 ：明白了！师：现在我们再来一次；假如你是前面的那个同学,你又该怎么说呢？生 1：小明,请你帮帮我,这个小坡我爬不上去！生 2：没问题,你把手伸过来,我来拉你；师：真是个热心的孩子！仍可以怎么说？生 2：我下去背你上来吧！生 1：感谢你！师：人与人之间要相互关怀,相互帮忙；当你热忱地帮忙了别人以后,你会感到快 乐,别人也会心存感谢；在你需要帮忙的时候,别人会毫不徘徊地向你伸出援手；通过 刚才的表演,现在让我们来想一想：你请别人帮忙时,需要留意些什么？别人请你帮忙

36、时,你又该留意些什么？生 1：请别人帮忙时要讲清自己的困难；生 2：说话要有礼貌,态度要恳切；- - - - - - - - - - - - - 第 15 页,共 21 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载生 3：态度要热忱,说话要亲切；别人帮了忙以后,我们要感谢！师：大家说得真不错！看来,遇到困难的时候,我们小伴侣已经学会怎样请别人帮忙了！设计意图：“ 授之以鱼,不如授之以渔”；老师单方面地讲解,不如引导同学参加实践,主动去发觉；在详细的实例中,懂得如何请别人帮忙；三、小组合作,情境表演 师：现在,我们就要用上刚才学会的本事

37、来帮一帮几个遇到困难的小伴侣；出示案例：1王晓明同学想去书店买书,可是不熟识路,他想请一个生疏的叔叔帮个忙；2美术课上,林红发觉自己忘带水彩笔了,她想让同桌帮个忙；3李冰不当心把球踢到了球网外,他想请路过的一个大姐姐帮帮忙；师：请大家挑选一个感爱好的话题,小组合作,进行表演； 同学表演 生 1：叔叔您好！我想请您帮个忙！生 2：没问题；生 1：我想去书店买书,您能告知我书店怎么走吗？生 2：小伴侣,只要再往前走,遇到路口右转弯就到了；生 1：感谢您,叔叔！生 2：不用谢！师：我们来评一评刚才的表演；你们说,他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？生：刚才同学的表演很好；由于他演的王晓明很有礼貌；生

38、：他把自己想要请人帮什么忙讲清晰了；师：大家说得不错,遇到困难想请别人帮忙,肯定要像刚才的小伴侣一样讲礼貌,把要求讲清晰,那么你肯定能获得别人的帮忙；设计意图：在老师的指导下,小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力,它可 以培育同学的合作意识、团队精神,让同学由被动变为主动,把个人自学、小组沟通、全班争论、老师指点等有机地结合起来,进而促使小组之间合作、竞争,激发了学习热 情,挖掘了个体学习潜能；实践引导中总结要领,同学的语言表达才能在不知不觉中得 到锤炼；四、拓展延长,引向生活 师：现在我们来回忆一下,在你的生活中,遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其 他小伴侣留意倾听,并评一评；生 1：我

39、以前请别人帮忙总是留意讲礼貌,但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了；- - - - - - - - - - - - - 第 16 页,共 21 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载生 2：我也做得不好,我总讲不清要他们帮什么忙；师：嗯,我们要留意,爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人,但请他们帮忙一样也 需要讲礼貌,讲清要求；假如别人遇到困难请你帮忙时,你又该怎么说呢？生 1：我要毫不徘徊地帮忙他；生 2：假如他讲不清要我帮什么,我会渐渐问他；师：说得真好啊,无论是请别人帮忙,仍是别人向我们恳求帮忙,我们都应当讲礼 貌；特殊向别人恳求帮

40、忙的时候,更要懂得表示感谢之情；设计意图：教学中,老师假如能奇妙地将课内学问延长到课外,将理论转化为实践,将会对同学综合素养的提高起到积极的推动作用；教学反思语文课程标准 指出：同学应具有日常口语交际的基本才能,在各种交际活动中,学会倾听、表达与沟通；依据这个总目标,我细心设计了本节课的口语交际活动课；1创设情境,激发热忱；我依据口语训练要求,结合同学的生活实际,创设情境,给孩子构建了一个交际平台,进行模拟表演；同学处于主体位置,放手让同学敢说、多 说、会说；同学自始至终特别感爱好,气氛比较活跃；2合作表演,增强才能；口语交际应当与同学已有的学问体会结合起来,通过小组的合作表演,使得他们在 说

41、中悟,在演中悟,在合作中丰富了语言,提高了口语交际才能,感受到了口语交际的 乐趣；- - - - - - - - - - - - - 第 17 页,共 21 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载语文园地三指导方案教学目标 1学会并把握音序查字典的方法； 重点 2正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致明白古诗描述的内容,背诵古 诗； 难点 3和大人一起朗读小故事,明白文章主要描述的是什么内容,并知道我们要学会 帮忙家人分担家务； 重点 课前预备 1带有插图的课件； 老师 2预备最新版本的新华字典 ； 同学 教学过程第一课时一

42、、猜谜引入,激发爱好1师：同学们我们来猜个谜语,谁知道这是什么？ 课件出示谜语：一位老师不开口,肚里学问样样有；谁要有事请教它,仍得自己去动手； 对了,这就是字典；2熟识新华字典；3明白新华字典的作用；师：字典的本事可大了,我们学了好多字,可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了；你们想学这个本事吗？设计意图：从猜谜入手,上课伊始就调动起同学的学习爱好和积极性,使同学带着积极欢快的情感投入到课堂学习活动中来；二、情境活动,做好预备 1师：要想学习这个本事,我们得先过三关；2过三关嬉戏；1 第一关：背一背；复习汉语拼音字母表；指名按次序背诵；全班按次序背诵；2 其次关：连一连；把字母的

43、大小写精确地用直线连起来；3 第三关：认一认； 老师出示“ 厨” ：认真看,这个字读什么？看谁认得又快又准；3师：“ 厨” 是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关,可以借 助拼音来查字典,向字典爷爷请教了；设计意图：在教学音序查字法前,引导同学复习字母表,要求同学熟记字母表的顺序,记住字母的大小写形式；这样,查字典时同学就简洁在“ 汉语拼音音节索引” 中找- - - - - - - - - - - - - 第 18 页,共 21 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载到字母的位置,为下面音序查字法的学习打下基础；而

44、通过闯关嬉戏,就能激发并保持低年级同学学习的长久度；三、分步指导,学会查字 1师：“ 厨” 字很顽皮,它躲在字典爷爷的屋子里,汉字宝宝那么多,怎么找到它 呢？老师来教你；2比一比,看谁跟着老师找得快；1 老师示范,指导同学翻开字典,找到“ 汉语拼音音节索引”；2 找到大写字母 C；3 找到音节 chu,重点指导同学找到音节所在的页码；4 翻开字典,找到相应页码, 找到音节 chu,依据字的四声次序找到要查的字 “ 厨” ；5 老师读字典上的意思；3说一说,刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个顽皮的“ 厨” 字的；4读一读；朗读韵文,熟记音序查字典的方法；1 师出示“ 音序查字法口诀”,并且范

45、读；2 生跟着老师一句一句朗读；3 指名同学朗读；4 齐读；设计意图：学习查字典是低年级同学必需要学习并且把握的一项基本技能,但低年 级同学的留意力集中时间短暂,老师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用,而且 能提示同学,帮忙同学集中留意力,提高学习的效率；四、巩固练习,培育查字才能 1说一说：音序查字法的步骤是怎样的；2练一练：查老师规定的字：漂 正文页码；pi o 、踪 z n ,看谁能最快找到该字所在的3赛一赛：夺红旗竞赛,完成书上 40 页的表格；设计意图：通过设计“ 夺红旗” 竞赛,激发同学学习的爱好；同时,使同学在嬉戏 中再一次巩固音序查字法,培育了同学的查字典才能；四、诵读古诗

46、,日积月累 1老师播放赠汪伦朗读录音,会读的同学可以跟着一起诵读；2同学借助拼音自由练读古诗；3小组沟通学习情形,相互订正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止；4老师范读,同学仿照老师进行朗读,读出节奏,读出韵律；5结合插图,想象沟通；这首古诗是唐代诗人李白写给伴侣汪伦的；读着这首诗,- - - - - - - - - - - - - 第 19 页,共 21 页精品pdf 资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -学习必备 欢迎下载你似乎看到了什么？听到了什么？预设 1：我似乎看到李白预备乘着小船离开,和伴侣正在依依不舍地辞别；预设 2：我似乎听到伴侣在给李白唱歌送行； 6齐声诵读,把体会到的这种依依惜别的感情读出来；7背诵古诗；设计意图：通过录音以及老师的示范朗读