湖南教育科学十一五规划重点课题

1、湖南省教育科学“十一五”规划重点课题现代教育技术与演示实验教学的整合研究开题报告湖南省桂东一中化学组课题主持人钟为标由我申报的现代教育技术与演示实验教学的整合研究课题，经湖南省 教育生产装备处批准，已被列为湖南省教育科学“十一五”规划重点课题中小 学实验教学与实验室建设研究子课题，课题编号为 XJK06AJJ025-103o此课题 已在湖南省教育科学规划领导小组办公室备案。同时，我校被定为总课题的实验 学校。现根据湖南省教育科学“十一五”规划“中小学教育技术装备研究”课 题暂行管理办法的规定，由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案， 请各位领导、专家和老师进行评议指导，也请课题组成员加

2、以审议。一、课题的提出与研究的意义1、课题的提出实验教学越来越受到重视，但是，重知识传授，轻能力培养；重结果，轻过 程和方法，忽略伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观的现象，比比皆是。全面实施素质教育和基础教育新课程改革要求教育以人的全面发展为目标， 要求教育关注人的成长和发展，关注学生学习的过程和方法，以及伴随这一过程 而产生的积极情感体验和正确的价值观；要求教师在教学实验过程中与学生积极 互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系， 注重培养学生的独立性和 自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主 动地、富有个性地学习；要求改革传统的课堂教学模式

3、，激发学生学习兴趣，突 破学科中心，实现学生学习方式的根本变革。2、课题研究的意义随着教育教学改革的不断深化和中学化学新课程的全面实施，以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标为导向，以课程标准中 的内容标准为依据，深入研究，寻找在现代教育技术环境下进行有效的课堂实验 教学的创新点，形成具有学科特色、学校特性和现代教育技术特点的实验教学模 式，充分体现现代教育技术在演示实验教学中的应用价值，为教师教学方式和学生学习方式的转变，以及教师的不断提高和学生的不断发展提供具有实践意义的 指导和帮助。课题组研究的具体内容是化学演示实验教学，重点开展“化学演示 实验教学创新”方面的研究。本课

4、题对如何应用现代教育技术促进化学演示实验的教与学方式和教与学 过程，如何创设信息化教与学环境，以及信息技术应用于教学的组织实施进行系 统研究，以充分发挥信息技术的潜能，优化教学过程，改进教学方式，加强实验 安全，激发学生学习兴趣，并为学生主动参与学习和交流合作探究等提供技术支 持。、课题的概念界定课堂实验教学是实验教学的重要组成部分， 对培养学生的动手能力和创新思 维能力具有举足轻重的作用。本课题研究中的“课堂演示实验教学” ，指高中化 学演示实验教学。三、课题的研究目标与研究内容1、本课题研究主要目标：. 运用现代教育技术构建新型化学演示实验教与学模式。. 运用现代教育技术实现化学教育资源的

5、共享， 提高化学实验教学资源利 用率。. 运用现代教育技术，建立化学演示实验教学资源库。运用现代教育技术， 降低实验操作中可能发生的危害和风险， 提高实验 效率。. 运用现代教育技术更新化学教师的实验教学观念， 培养一支高水平高素 质的教师队伍。2、研究内容：我校化学演示实验教学现状的调查；传统演示实验教学模式弊端的分析；网络给演示实验教学带来的机遇和挑战；如何构建网络环境下的演示实验教学模式？四、课题研究的理论依据1、皮亚杰认知发展观 认为，个体发展处决于个体与环境的相互作用，个体 与环境的相互作用主要表现在同化和顺应。 同化就是把外界元素整合到一个正在 形成或已经形成的结构中， 即当有机体

6、面对一个新的刺激情境时， 如果主体能够 利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己的认知结构中， 这就是同化； 而当 有机体不能利用原有图式接受和解释它时， 其认知结构由于刺激的影响而发生改 变，这就是顺应。个体就是通过同化和顺应日益复杂的环境而达到与环境的平衡， 个体也正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构，实现认知发 展。2、维果斯基文化历史发展理论 认为人的高级心理机能是社会历史的产物， 受社会规律的制约， 强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用， 以及社会交 互作用对认知发展的重要性。 认为人的思维与智力是在实践中发展起来的， 是各 种活动社会性相互作用不断内化的结果。 人

7、的认知发展更多地依赖于周围人们的 帮助，人的知识、情感、态度、价值观都是在与他人的交往中发展起来的，他们 发展的情况取决于他们的学习方式和内容。3、建构主义的理论。 建构主义学习理论认为学习的实质是学习者主动建构内部心理表征的过程， 这一过程不仅包括结构性知识的建构，而且包括大量的非结构性经验背景的 建构。人们生成对所知觉事物的意义， 总是与他以前的经验相结合， 也即理解总 是涉及学习者的认知过程及认知结构。 学习过程同时包括两个方面的建构： 一方 面对新信息的理解是通过运用已有经验， 并超越所提供的信息而建构成的， 即表 现为对新信息的意义的建构； 另一方面又包含对原有经验的改造和重组， 即

8、认知 结构的丰富与完善。建构主义认为，学习者知识的获取， 主要是学习者在一定的社会文化背景下， 利用必要的学习资源， 通过与其他人 （ 教师和学习伙伴 ） 的协商、交流、合作和本 人进行意义建构方式实现的。 建构主义更能揭示人类学习过程的认知规律， 更适 合于指导教师培训学习。 这种学习环境对学生认知结构的形成与发展是非常有利 的，如果与多媒体技术、 仿真技术很好地结合起来， 将是其他媒体或其他教学环 境无法比拟的。 由于新的教学思想对现代教育技术的影响， 激发人们寻求和发展 适合新技术和人们认知的新理论， 在建构主义学习理论指导下， 探索和创建一种 可行的交互式教学系统。 因此，在课堂教学中

9、都围绕着建构主义学习理论的四大 学习环境要素进行，把多媒体计算机当作建构主义学习环境下的理想的认知工 具，让学生在教师的指导下进行学习和求知。4、“以人为本”的理论“关注人，关注人的发展” ，树立“以学生为主体”的意识，更新教学观念， 激发学生学习兴趣，培养学生创新能力。5、创新学习的理论。创新学习鼓励学习者树立创新意识、 创新精神和重视培养创新实践的能力。 教 师的培训工作需要在创新理论的指导下， 不断地认识自我、 否定自我和超越自我。6、三维教学目标论 （即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 实验教学要求传授知识时，重技能的培养，重学习的过程，重情感体验与正 确价值观的形成，重激发

10、学生学习兴趣，重创新能力的培养。五、本课题研究方法： 1、本课题属于应用研究的范畴，以行动研究为主，辅之以经验总结法、个 案法、调查法、文献法等；行动研究的定义： 由社会情境 （教育情境） 的参与者为提高对所从事的社会 或教育实践的理性认识， 为加深对实践活动及其依赖的背景的理解所进行的反思 研究（国际教育百科全书）。 行动研究是一种有别于实证研究的研究范式， 整个研究过程体现为一种螺旋式深 入发展的过程，一般遵循计划 行动 观察 反思 新计划几个环节的循环。2、强调以问题解决为中心的研究，提倡质的研究理念，对现象与结果之间 的内在联系作描述性、 解释性和建构性说明。质的研究对研究结果的价值判

11、断 （研 究效度的确认） 一般具有描述性、 解释性和建构性等特点， 即研究者对研究现象 和研究结果之间的内在联系的说明是建立在研究者个体的经验背景之下的， 与研 究者的价值取向相关，绝对客观的 价值中立 在一项研究中是不存在的。六、课题研究阶段与预期成果序号研究阶段 （起止时间）阶段预期目标与成果完成形式负责人106 /9 至 06/12我校化学实验教学现状的调查调查报告李业发206 /9 至 06/12传统实验教学模式弊端的分析论文郭雪峰307 /1 至 07/8网络给学校实验教学带来的机遇和挑战论文罗正操407 /9 至 08/8运用现代教育技术构建新型化学实验教与学模式论文李本宏508

12、/9 至 08/12现代教育技术与实验教学的整合研究中期研究报告研究报告钟为标608 /9 至 08/12运用现代教育技术，降低实验操作中可能发生的危害和风险，提高实验效率论文钟为标708/1 至 09/8运用现代教育技术，建立化学实验教学资源库网站黄存飞最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人109年8月现代教育技术与实验教学的整合研究结题报告结题报告钟为标209年8月现代教育技术与实验教学的整合研究论文集论文集李本宏七、创新之处本课题站在时代的高度，响应了党中央“开拓创新，与时俱进”的号召，有 着较强的时代性、开拓创新性、思想性、研究性。八、研究条件：1）资金保障：学校有科学完善

13、的课题管理与奖励制度，课题经费有保证。2）我校是省示范性学校，拥有浓厚的科研氛围，学校领导十分重视实验教 学。本课题除有一支实力较强的研究队伍外，还聘请领导当顾问和指导老师 加强领导，解决有关具体问题。顾问及指导老师：陈建中 郭少波 赵友春 陈干全 陈建波 黄存飞我校教学设备齐、师资队伍整齐，力量强，是一个有生命力的积极上进的教 育群体。本课题研究已积累了大量资料，已有部分成果。我校有多个省级课题研 究已经结题的经验。这些条件都十分有利于本课题的研究九、课题研究分工本课题主要分工如下：钟为标：负责课题的总设计阶段负责人：负责各研究阶段的研究方案、实施计划、研究报告的撰写、课题研 究的具体实施与协调工作、相关资料的收集与整理工作。全体课题组成员：负责各阶段的调查研究报告、案例、研究论文的撰写和相关资