河中石兽教案4篇

1、Word - 36 -河中石兽教案4篇 河中石兽教案4篇 作为一名悄悄奉献的教育工，总不行避开地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？河中石兽教案 篇1教学目标：1、理解课文中心内容，把握课文所阐述的事理。2、分清层次，理解层与层之间的联系。 河中石兽 一、导入新课 二、简介 三、理解课文 四、评价赏析 五、谋篇立意 六、写作特色 导入：这篇讲了一个故事：有一个庙靠近河，庙门倒塌之后，门旁的两只石狮也掉到了河里。后来要修庙，打算要把石狮打捞上来。有人说，到下游去找，由于石狮被水冲走了，结果在下游没找到。一个读书人说，石狮确定沉到沙泥里去了，由于石头

2、重，沙泥轻，结果在庙前的沙泥里也没找到。一个老水手最终说，这两个石狮在上游，结果果真在上游打捞到了。怎么会到上游去呢?阅读完课文后我们便知道了。简介：纪昀(清代)出名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院高校士。他为人为官刚直不阿，机灵善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。他的作品记录许多亲身经受，详述一切他认为值得留意的大事，又对所叙内容经常加以讥讽和评论。本文选自他的文言笔记小说阅微草堂笔记。 河中石兽 沧州南，一寺临河千，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅

3、十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不行得。以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木柿，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固颠，求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。可据理臆断欤!河中石兽教案 篇2教学目标1 理解实践

4、出真知道的道理。2 积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。3 训练阅读浅近文言文的力量。 教学重、难点 1 重点 （1） 积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。（2） 训练阅读浅近文言文的力量。2难点：理解实践出真知道的道理。 课时划分 二课时 教学投计 第一课时 教学过程 一、预习1熟读课文，读准下列加点字的读音。 圮（p）募（m） 棹（zho）柿（fi） 湮（yn） 啮（ni） 溯（s） 欤（y）2查字典，看课文解释，试翻译课文。二、导语俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，查找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说

5、，应当在上游查找，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今日我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。三、正课1沟通作家作品资料。 纪的，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要在名目上学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。 本文选自阅微草堂笔，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。2 朗读课文。3 就课文不理解的词语质疑。现在小组内质疑小组不有解决的交全班争论。四、课堂小结1 古今异义井：古义：一起 二石兽并沉焉。 今义

6、：并列 阅：古义：代词 这 是非木柿 今义：阅读是：古义：经受 阅十余 今义：推断词 是盖：古义：发语词 盖石性坚重 今义：有遮挡作用的器物但：古义：只 但矢其一 今义：表转折 但是，却2 一词多义去：岂有为暴涨携之去 离去 西蜀之去南海 距离为：岂能为暴涨携之去 被 必于石下迎水外啮沙为坎穴 成为 橘生于淮南则为橘 是 为其来也 在3词性活用 棹 名词用为动词 划船4汉字能假 同“癫”，疯五、布置作业1 完成课后理解与探究第三题。2 选用课时作业优化设计。 其次课时 教学过程 一、预习1 朗读课文，复习上节课内容。2 思索文中查找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。3 就课文不理解

7、出质疑。二、导语上节课我们解决了课文中的字词，疏通了文意，这节课我们将进一步探究课文内容。三、正课1 朗读课文。2 质疑：故事说了一件什么事？ 争论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。3 质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自查找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样熟悉的缘由。 争论并归纳：（1） 寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，查找了十多里，没有找着。 （2） 讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里肯定会慢慢地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。 （3） 老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲

8、力肯定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为地窖，慢慢地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个地窖中。像这样再冲，石头再转，始终转不停止，石头就反而逆流而上。所以应当到上游去找。（4） 寺僧根据水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家根据石重沙松的道理，到地下去找，确定也找不到；老河兵能够依据他几十年的实际阅历，到上游找，结果找到了。这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。4 质疑：故事是如何进展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。争论并归纳：可分四层： 第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；其次层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深； 第三层：老河兵讲解应当支

9、上游找的理由，根据他的话果真找到石兽。 第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。5 质疑：为什么老河兵的方法是对的？ 方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景关心同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。争论并归纳： 第一种 只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。其次种 考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水。第三种 既有理论又有实践，预备把握了三者的性质及相互关系。6 质疑：这个故事说有了一个什么道理？争论并归纳，很多自然现象的发生往往有着简单的缘由，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅依据自己的一知半解作出推想，而要依据实践状况作出推断。四、课

10、堂小结本文通过查找倒塌的河里的石兽的故事，说明白任保事都不能依据主凤推理，实践出真知。五、作业1完成课后理解与探究一、二题。 2 选项用课时作业优化设计。 河中石兽教案 篇3教学目标1学问目标：理解实践出真知道的道理。2力量目标：训练阅读浅近文言文的力量。3情感目标：积累文言词汇，理解意图。教学重、难点1重点：（1）积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。（2）训练阅读浅近文言文的力量。2难点：理解实践出真知道的道理。教学过程一、预习1熟读课文，读准下列字的读音。圮（p） 募（m） 棹（zho） 柿（fi）湮（yn） 啮（ni） 溯（s） 欤（y）2查字典，看课文解释，试翻译课文。二、导语俗话说

11、：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，查找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游查找，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今日我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。三、正课1沟通作家作品资料。纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要在名目上学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。本文选自阅微草堂笔，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛

12、。2朗读课文。3就课文不理解的词语质疑。全班争论。四、课堂小结1古今异义。井：古义：一起二石兽并沉焉。今义：并列。阅：古义：经受，阅十余。今义：阅读。是：古义：代词。今义：推断词是。盖：古义：发语。今义：有遮挡作用的器物。但：古义：只，但矢其一。今义：表转折但是，却。河中石兽教案 篇4学习目标：1、积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。2、训练阅读浅近文言文的力量。3、理解实践出真知道的道理。学习要点1、积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。2、初读课文，疏通文意。课时支配：2课时学习过程：第一课时学习要点：积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。训练阅读浅近文言文的力量。一、同学展现（一）课前

13、三分钟演讲。（二）白板展现1、读准下列加点字的读音并抄写词语。圮（p）募（m） 棹（zho） 柿（fi） 湮（yn）没 啮（ni）齿溯（s）流 欤（y） 曳(y) 铁钯(p) 臆（y）断2、词语解释曳铁钯（“钯”通“耙”，平整土地用的农具）二石兽并沉焉（ 并：一起）阅十余岁 （ 阅：经受 ）盖石性坚重 （ 盖：句首发语词 ）但知其一 （ 但：只）是非木杮 （ 是：代词，这）求之下流，固傎（ 固：副词，原来 ）尔辈不能究物理（物理：事物的道理 ）岂能为暴涨携之去（为：介词，被）必于石下迎水外啮沙为坎穴（为：动词， 成为）众服为确论（为：动词，是）一老河兵闻之 （之：代词，指”“求之地中” 这种观

14、点）其反激之力 （之：结构助词，的）3、译句。（1）阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不行得，以为顺流下矣。（2）尔辈不能究物理。（3）必于石下迎水处啮沙为坎穴。4、文学常识及背景纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1754）进士。学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遗戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要在名目上学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。本文选自阅微草堂笔，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。5、通过预习，你知道故事说了一件什么事吗？说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事

15、。二、课堂提升1、导入语俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山门，查找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应当在上游查找，依他的话，果真捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今日我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。2、朗读课文。个别同学读或者集体读。3、看课文解释，试译课文。疏通重点句子的含义。就课文不理解的句子质疑，小组内争论解决。师生共同争论。文言现象总结：通假字曳铁钯 （“钯”通“耙”，平整土地用的农具）不亦颠乎 （“颠”同“癫”，疯狂）古今异义二石兽并沉焉 （ 并，古义：一起 ；今义：并列 ）阅十余岁 （ 阅

16、，古义：经受； 今义：阅读 ）盖石性坚重 （ 盖，古义：句首发语词 ； 今义：有遮挡作用的器物）但知其一 （ 但，古义：只 ； 今义：表转折 但是，却 ）是非木杮 （ 是，古义：代词，这 ；今义：推断动词，是 ）求之下流，固傎（ 固，古义：副词，原来；今义：结实 ）尔辈不能究物理（ 物理，古义：事物的道理；今义：物理学 ）一词多义岂能为暴涨携之去 （介词，被）为 必于石下迎水外啮沙为坎穴 （动词，成为）众服为确论 （动词，是）之 一老河兵闻之 （代词，指”“求之地中” 这种观点）其反激之力 （结构助词，的）词类活用棹数小舟 （名词用为动词 ，划船）暴涨 （动词用作名词，洪水）句式被动句 岂能为

17、暴涨携之去 （为，表被动，可译为“被”）倒装句 当求之于上流 （状语后置，状语“于上流”放在动词“求”的后面）省略句 如其言，果得于数里外（“得”的后面省略了宾语“之”）4、质疑：故事是如何进展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。争论并归纳：可分四层：第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着；其次层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深；第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，根据他的话果真找到石兽。第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。三、课堂小结，布置作业其次课时学习要点：1、训练阅读浅近文言文的力量。2、理解实践出真知道的道理。教学过程一、同学展现1、朗读课文，复习上

18、节课内容。2、同学讲析课时练基础习题。（P87-88）二、课堂提升1、故事中主要说出了几位主要人物，他们各自查找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样熟悉的缘由。争论并归纳：（1） 寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，查找了十多里，没有找着。（2） 讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里肯定会慢慢地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。（3） 老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力肯定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为地窖，慢慢地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个地窖中。像这样再冲，石头再转，始终转不停止，石头就反而逆流而上。所以

19、应当到上游去找。（4） 寺僧根据水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家根据石重沙松的道理，到地下去找，确定也找不到；老河兵能够依据他几十年的实际阅历，到上游找，结果找到了。 这说明主观推理是靠不住的，实践出真知。2、 质疑：为什么老河兵的方法是对的？方法：借助多媒体手段，形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景关心同学理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思。争论并归纳：第一种只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。其次种考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水。第三种既有理论又有实践，预备把握了三者的性质及相互关系。3、质疑：这个故事说有了一个什么道理？争论并归纳，

20、很多自然现象的发生往往有着简单的缘由，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅依据自己的一知半解作出推想，而要依据实践状况作出推断。三、拓展延长你还知道哪些“只知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学沟通这类小故事。刻舟求剑守株待兔 掩耳盗铃四、布置作业。编写人：张聪教学反思：河中石兽教学设计12河中石兽教案一、教学目的：1积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。2训练阅读浅近文言文的力量。3 理解实践出真知的道理。二、教学重、难点 ：1 重点 ：（1） 积累文言词汇，把握古汉语的意义和用法。（2） 训练阅读浅近文言文的力量。2难点：理解实践出真知的道理。三、教学时间：2课时

21、四、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，你们听说过“刻舟求剑”的故事吗？（楚国有个渡江的人，他的剑从船中掉到水里。他赶忙在船边上用刀在掉下剑的地方做了记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。”船到达目的地后停了下来，这个楚国人从他刻记号的地方跳到水里查找剑。）同学们，这个楚国人根据这种方法能找到自己的剑吗？（不能！）他要怎样才能找到自己的剑呢？（立刻从剑掉下去的地方跳到水里查找。）那假如是一尊很大的石兽掉到水里，过了十多年后，我们应当去哪里查找这尊石兽呢？（石兽掉下去的地方？下游？上游？）假如想知道正确的答案，就一起来仔细学习河中石兽这篇文章吧！（二）沟通作家作品资料纪昀，字晓岚。乾隆十九年（1

22、754）进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要，在名目上学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。本文选自阅微草堂笔，该书是纪晓岚晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。（三）扫清文字障碍，顺畅朗读课文1听课文录音范读2明确重难点字的读音干（gn） 圮（p） 募（m） 棹（zho） 曳（y） 杮（fi）湮（yn） 啮（ni） 溯（s） 欤（y）3同学集体朗读课文，落实字音。（四）理解文句意思，整体感知课文小组合作学习，借助解释和词典翻译课文。同学边读边译，划出疑难地方。老师

23、巡察，关心同学解决疑难问题。（五）作业：完成本课练习题（课前将以下内容印发好，上课发给同学。）第27课河中石兽练习题一、解释下列加粗的字。1 古今异义 二石兽并沉焉 （古义：一起 今义：并列） 阅十余岁 （古义：经受 今义：阅读） 是非木柿 （古义：代词，这 今义：推断词，是 ） 盖石性坚重 （古义：发语词 今义：有遮挡作用的器物） 但知其一 （古义：仅仅，只 今义：表转折 但是，却） 尔辈不能究物理 （古义：客观事物的道理、规律 今义：一门学科）2 一词多义一老诃兵闻之 （讲学者的观点）其反激之力 （ 助词，的）如是再啮 （像）如其言 （根据）岂能为暴涨携之去 （被）必于石下迎水外啮沙为坎穴

24、 （成为）众服为确论 （认为）3词性活用 棹数小舟 （名词用作动词，划船） 岂能为暴涨携之去 （动词用作名词，洪水）4通假字曳铁钯 （“钯”通“耙”，平整土地用的农具）二、特别句式翻译1.反问句岂能为暴涨携之去？（怎么能被洪水携带走呢？）2.疑问句可据理臆断欤？（莫非可以依据自己所知道的道理就主观推断吗?）第2课时（一）检查上节课练习题的完成状况采纳PPT或小黑板的形式公布答案，以节约时间。（二）朗读导入集体朗读课文，要求读准字音，精确断句。（三）合作探究PPT或小黑板出示本课须探究的题目，小组合作学习。1本文讲了一件什么事？明确：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

25、2故事中主要说出了几位主要人物？他们各自查找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样熟悉的缘由。明确：三位，他们分别是寺僧、讲学家与老河兵。寺僧以为石兽被水冲到下游去了，理由，水有冲击力，将随水流而下。讲学家认为石兽在下沉处深埋，由于石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里肯定会慢慢地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。老河兵认为石兽已逆流而上，由于石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力肯定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为地窖，慢慢地越冲越深，石头就会倒在这个地窖中。像这样再冲，石头再转，始终转不停止，石头就反而逆流而上。3 谁的方法是正确的？为什么？明确：老河兵的方法是正

26、确的。寺僧根据水冲物的常理，只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系；讲学家考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水的作用；而老河兵有实践阅历，综合考虑了石兽、泥沙与流水的关系，符合物理学上的作用力与反作用力。4 这个故事说明白一个什么道理？很多自然现象的发生往往有着简单的缘由，我们不能只知其一，不知其二，不能仅仅依据自己的一知半解作出推想，而要依据实践状况作出推断。（四）课堂小结本文通过叙述找寺庙石兽一事，告知我们做事不能主观臆断，而应从实际动身，遵循客观规律，实践出真知的道理。（五）拓展阅读冬夜读书示子聿（南宋）陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。诗意：古人做学问总

27、是不遗余力的，即使这样，也是从年轻开头就下苦功夫且不断努力，直至老年方才有所成就。从书本上得到的学问终归是浅显的，最终要想熟悉事物或事理的本质，还必需自己亲身的实践。（六）作业1 完成课后理解与探究一、二题。2 背诵课文河中石兽预习学案6课前预习：学问链接：简介：纪昀（清代）出名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达，24岁便中进士，31岁成为翰林院高校士。他为人为官刚直不阿，机灵善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学政治经济地理等各个领域。他的作品记录许多亲身经受，详述一切他认为值得留意的大事，又对所叙内容经常

28、加以讥讽和评论。本文选自他晚年所作的文言笔记小说阅微草堂笔记。该书主要记述狐鬼神怪故事，其中也有不少关于考据的文字。1.为下列加点字注音圮（ ）于河 募（ ）金重修 棹（ ）数小舟 曳铁钯（ ）木柿（ ） 湮（ ）没 啮（ ）沙 溯（ ） 欤（ ）2. 本文 ，字 ，是 朝的 、 家，也是 的总篡官。3.本文选自 一书，这是一部 小说，全书主要记述 ，其中也有不少 。4.用文中的句子写出本文的主旨6.翻译下列句子山门圮于河 译：二石兽并沉焉 译：尔辈不能究物理。译：必于石下迎水处啮沙为坎穴。译：遂反溯流逆上矣 译：课堂思辨：一、检查预习二、导入新课三、熟读课文（抽读、齐读等方式）四、小组合作翻

29、译课文1.结合课下注解弄懂课文意思 2.小组内相互释疑 3.小组内串译课文五、课堂探究1 课文说了一件什么事？说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。1、 故事中主要说了哪几位主要人物他们各自查找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一下他们这样熟悉的缘由。对于河中石兽的位置：寺僧推断其在 ，依据是 ；讲学家推断其在 ；理由是 ；老河兵则推断其在 ，是由于 。3、文中两次写道了笑：“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之”，这两次“笑”各有什么含义？讲学家的“笑”：老河兵的“笑”：4、文中寺僧、讲学家、老河兵各自表现出的性格特征是什么？寺僧：讲学家：老河兵：5、老河兵的推断为

30、什么是正确的？6、由此得出了什么结论？怎样理解这句话？7、故事是如何进展变化的？概括各段大意。第一段： ；其次段： ；第三段： 。第四段： 。分段：第一部分（ 段 段）：写这部分以 （填表达方式）为主。其次部分（ 段）： 。这部分以 为主。8、这个故事说明白一个什么道理？很多自然现象的发生往往有着简单的缘由，我们不能 ，而要 。当堂巩固：1、下列句子中加横线的词的意义和用法都相同的一项是：（ ）A、是非木柿 如是再啮 B、岂能为暴涨携之去 后特征为洛阳令C、一老河兵闻之 当求之于上流 D、山门圮于河 果得于数里外2、联系上下文，说说下列句中“之”字的意思1）一讲学家设帐寺中，闻之笑曰 2）岂能

31、为暴涨携之去？3）沿河求之，不亦颠乎？ 4）一老河兵闻之5）至石之半 6）求之下流，固颠7）然则天下之事3、对下列句子翻译不当的一项是 （ ）A寻十余里，无迹。（查找了十多里，也没有石兽的踪迹。）B众服为确论。（众人佩服他的话，认为是正确的推断。）C如其言，果得于数里外。（根据老水手的说法去找，果真找到石兽在几里外的上游。）D竟不行得。（竟然没有找到。）4、阅读：1.沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不行得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。2.一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，

32、沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦傎乎？”众服为确论。3.一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？”如其言，果得于数里外。4.然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？1用自己的话写出下列代词指代的内容一老河兵闻之，又笑曰 “之”指代求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？ “之”指代2讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的。

33、讲学家据此得出的最终结论是_（A、尔辈不能究物理；B、是非木柿，岂能为暴涨携之去？C、湮于沙上，渐沉渐深耳；D、沿河求之，不亦颠乎？）；老河兵的最终结论则为_（A、水不能冲石；B、再转不已，遂反朔流逆上矣；C、求之下流，固傎；D、石必倒掷坎穴中）。3、下列句中加点字的注音或解释，不正确的一项是（ ）A山门圮于河（倒塌） B棹数小舟（划船）C、不亦颠乎（颠倒，即本末倒置） D遂反溯流逆上矣（逆水流而上）4、下列叙述不符合原文意思的一项是（ ）A、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在石兽落水处查找石兽。B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为应当到河的下游去查找石兽。C、一种见解是从石

34、性、沙性和水冲击角度作综合分析，认为应到兽落水的上游去寻石兽。D、三种见解都是正确的，只不过实践更重要。质疑反思：总结点评：家长签名：文言文阅读（12分）河中石兽沧州南，一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不行得。以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎？”众服为确论。一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必

35、倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，再转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固傎；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？12.解释下面句中加点的词语。(4分)一寺临河干（ ） 山门圮于河（ ）阅十余岁（ ） 但知其一（ ）13.指出下面加点词语的古今异义。(4分)如是再啮 古义：（ ） 今义：（）尔辈不能究物理 古义：（ ） 今义：（ ）14.下面句中的“之”用法不同的一项是（ ）(2分)A.闻之笑曰 B.当求之于上流C.一老河兵闻之 D.其反激之力15.用现代汉语翻译下列语句。(4分)是非木柿，岂能为暴涨携之去？翻译然则天下事，但知其一，不

36、知其二者多矣，可据理臆断欤？翻译16.这个故事说明白一个什么道理？(2分)答案：（二）12.靠近 倒塌 经受 只13.这样 推断动词 事物的道理 物理学14.D15.这不是木片，怎么能被河水冲走呢？既然这样，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，莫非可以依据一点道理就可以主观臆断吗？16.事物的变化是许多的，不能凭主观臆断去推断事物。（言之成理即可）河中石兽表格式教案11课 题河中石兽(初案)年 级七班级学 科语文主 备 人饶晓月审核时间20 xx.12.1参加人员蓝永亮、王国芳、纪慧敏、夏慧慧、李慧、翁飞雪教学目标：1.理清文章思路，归纳课文的中心愿思2、借助多媒体手段，关心同学理解文章

37、中三类人物查找石兽的方法的相关 语句的意思。3、培育同学阅读浅显文言文的力量。教学重点：理解文章中三类人物查找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。教学难点理清文章思路，归纳课文的中心愿思一、导入新课：展现图片：这幅图片是清代学者的书房，取名“阅微草堂”知道这位学者？二、自学指导、合作探究。（一）展现预习成果1、简介纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要，在名目学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。2、做“导学案”“基础达标”13题（一）做完后，同学展现，先答答案，然后说缘由，要规范完整

38、（二）读课文。1、同学自读课文，读准字音。2、听课文朗读录音，同学朗读课文。（三）借助解释和词典翻译课文。（四）合作探究1、故事说了一件什么事？2、故事中主要消失了几位主要人物？他们各自对事情的看法如何？3、故事是如何进展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。4、总结四种查找石兽的方法。5、为什么老河兵的方法是对的？三、大组汇报，老师点拨。1、2题略3、可分五层：一头一尾，中间三层。开头交代石兽沉落河中的地点和第一种查找方法；接着是另三种不同的查找方法；最终，由事而理，点明遇事不能“据理臆断”。4、四种：一在河中原地查找两个石兽，理由原地是石兽沉落的地点；二到河下游找，理由是认为石兽会顺

39、流而下；三是就在原地沙下找，理由是石重沙轻，石兽会渐沉渐深。四是到河的上游去找，理由是由于河水冲激，石兽反而会溯流而上。5、第一种没考虑流水、石兽、泥沙的关系。其次种只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙。第三种考虑了石兽和泥沙的关系，忽视了流水。第四种既有理论又有实践，精确把握了三者的性质及相互关系归纳本文中心: 很多自然现象的发生往往有着简单的缘由，我们不能只知其一，不知其二，仅仅依据自己的一知半解就依据常情主观作出推断。四、巩固练习，拓展提高做导学案拓展 练习题。五、课堂小结，单元回归。教学参考：河中石兽毕竟到哪里去了？河中石兽毕竟到哪里去了？清朝纪晓岚的河中石兽是一篇闻名的文章，文章记载了一个

40、故事，一个庙门外的两只石兽连同山门一起落到河里，十多年后，庙里的和尚要重修山门，就到河里查找石兽，始终没有找到。后来经一位老河兵的教导，在上游数里处找到了石兽。对石兽不是沉在原处，也不是被水冲到下游，而是跑到河流的上游的缘由，老河兵给出的解释是，石头又硬又重，河沙又松又轻，水冲不走石头，它冲在石头上反激过来，肯定会冲激石头下面的沙子，形成坑穴。越冲越深，冲到石头底部一半的时候，石头肯定会倒在坑穴里。像这样，水再冲激石头底部的沙子，石头再倒在坑穴里，不断地反复，石头就逆流而上了。对老河兵这样的解释，没有人提出过怀疑。好多年前，我为了关心一位学校语文老师备课，为她设计了一个教案，用一个自己设计的简

41、易教具，模拟河水冲激河沙，想让同学直观地看到石头怎样一点一点地往上游“走”的情景。我和这位老师来到操场的沙坑旁，找来了一块有点像石兽的砖头（石兽的外形不是圆球形，也不是圆柱形的），放在沙子上，用手模拟水冲激，掏空砖头底部的沙子，想看到砖头翻倒在沙坑里的情景。这时，不行思议的状况消失了：沙子掏到砖头底部一半的时候，它不是往前翻倒在沙坑里，而是斜斜地滑了下去，再掏空砖头底部的沙子，砖头还是向下滑，越滑越深，一点也没有老河兵所说的石头往前倒在坑穴里的意思。这个 “试验” 出乎意料的结果引起了我的思考。石头为什么不会翻倒在沙坑里，而是滑落下去？认真一想，恍然大悟，石头要翻倒在沙坑里，需要有一个从后面往

42、前的推力，可是实际状况是，这样一个从后往前的.推力是不存在的，所以，石头不行能往前翻倒在沙坑里，只会向下滑动，更深地陷入沙子里。我又猜想，假如石头是圆球形的，或者是圆柱形的，会不会消失老河兵说的情形呢？圆柱形的石头是会滚动的，但是，按上面所说的方法去试验，随着水流把石头底下的沙子冲走，石头朝前滚动的同时，也往下滚动，这样石头越滚越前，越滚越深，等到石头的一半陷入沙中的时候，就再也不行能消失水冲走石头底部的沙子，石头再向前滚动的状况了。假如上面的猜想是正确的话，那么，石头向前滚动最多是这个圆柱形石头半径的距离，根本不行能滚到距离石头落水处向上游方向数里的距离。假如是个圆球形的石头落到水里，那就根

43、本不行能消失水流冲激石头底部的状况，水流冲到石头上，由于石头是圆球形的，所以水都从石头的两旁流走，不会消失流水反激回去的现象。以上只是我的一些猜想和推理，但是，我信任，这些猜想和推理是正确的。由此推断，纪晓岚的河中石兽中所记载的故事，缺乏真实性。塞翁失马教学反思今日，我们学习了这册书的最终一课塞翁失马。这一节课我收获了许多。这节课我还是按着以往的教学程式来进行。首先读每日名言：人不是由于看到而信任，而是信任了才看到。人总是按着自己的思想去行动。我觉得这句话同学能理解的很不错。但是几个程度好的同学他们的理解都不太贴边。我突然意识到昨天我们所学的智子疑邻同学并没有理解。于是我举了个例子：假如站在我

44、面前有两个同学一个是甲一个是丙。我比较喜爱甲，但是丙每天都会给我一些糖吃。而甲只是每天都是对我微笑给我鼓舞。无论丙怎么给我好吃的。我对他都是视而不见，在我的心里没有一丝的暖和感动而言。虽然甲什么都不给我，但是我在内心里就是觉得甲很好，所以我对甲总是布满了真诚，总是很在意，对他嘘寒问暖。而无论丙如何努力，我在内心里就是不接受他。回到这个句子当中，对于丙来说，虽然他始终努力去做，盼望引导我的感动，我的关注，但是在我的眼里就是看不到，而不信任他对我是真诚的。而不信任他的消失能给我带来多少欢乐。而甲虽然没有做什么，但是我却感受到他对我的真诚，而感受到一种力气。所以我看到他的存在。所以我才会走近甲，而远离丙。